正文

提取關(guān)鍵詞題目（提取關(guān)鍵詞題目怎么寫）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-15 16:46:00 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 117

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于提取關(guān)鍵詞題目的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對(duì)話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準(zhǔn)，寫出的就越詳細(xì)，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、論述題格式是什么?
2、如何在題目中抓關(guān)鍵詞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力(初中歷史課)？
3、初中教資簡(jiǎn)答題的問法會(huì)不會(huì)千變?nèi)f化
4、提取關(guān)鍵詞的題目能不能寫短語

提取關(guān)鍵詞題目（提取關(guān)鍵詞題目怎么寫）

一、論述題格式是什么?

論述題格式是：開頭+主體（分段小標(biāo)題）+結(jié)尾。

開頭部分可以解釋關(guān)鍵詞，也可以分析關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的意思，不同的題目有不同的開頭，但本質(zhì)只有一個(gè)——告知閱卷老師你對(duì)這道題目的分析與理解，從而自然地進(jìn)入到主體論述部分。

主體部分要版塊分明、層次清晰，可以用小標(biāo)題提示重點(diǎn)以回答題目，比如題目要求的是回答措施，那么小標(biāo)題就可以寫明你所想到的某一措施的關(guān)鍵部分是什么。

對(duì)于結(jié)尾部分，你可以對(duì)主體回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也可以就題目問題作進(jìn)一步思考，比如暢想未來發(fā)展、提出解決措施、作出辯證評(píng)價(jià)等，言之有理即可。

提取關(guān)鍵詞題目（提取關(guān)鍵詞題目怎么寫）

論述題應(yīng)遵循的基本規(guī)則與方法

提取關(guān)鍵詞式讀題：

1、辨別問題類型。當(dāng)我們拿到一個(gè)論述題的時(shí)候，我們需要做的就是從題干中提取重要的關(guān)鍵詞，辨別問題類型。以便我們?cè)谏锨ё值拇鸢妇帉懼胁恢劣谂茴}。

2、語句轉(zhuǎn)化。如談?wù)勀銓?duì)某個(gè)理論的理解的時(shí)候，你就可以轉(zhuǎn)化為需要答這個(gè)理論具體是什么+理論的意義或是影響+理論的新變化。

3、一分為二的思辨，如影響類題目就需要想到其積極影響和消極影響。

4、勾畫材料。勾畫出與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的詞或句，并注明與哪些學(xué)科知識(shí)有關(guān)系。

二、如何在題目中抓關(guān)鍵詞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力(初中歷史課)？

1.培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，興趣是最好的老師！

2.憑借時(shí)間、空間兩條線、雙坐標(biāo)牢牢記住歷史事件

3.多看歷史方面的書籍，歷史故事、人物傳記、事件介紹

4.如果你想學(xué)好中國(guó)古代史，必需學(xué)好古文，牢記實(shí)詞、虛詞的用法，這對(duì)于以后想學(xué)中國(guó)古代史的你相當(dāng)有用！

5、平時(shí)多看歷史有關(guān)的書，最好是貫穿時(shí)段較長(zhǎng)、涉及面較廣的通史，有利于建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和興趣；

6、做練習(xí)很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時(shí)間重復(fù)做它幾遍；

7、簡(jiǎn)答題，論述題一般需要背點(diǎn)東西，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經(jīng)濟(jì)原因，社會(huì)原因，文化原因”等等。再列出關(guān)鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據(jù)關(guān)鍵詞“吹”出來。

有人講，歷史就是現(xiàn)實(shí)。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實(shí)中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，現(xiàn)在世界各國(guó)的爭(zhēng)端和戰(zhàn)爭(zhēng)，回顧歷史，和中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代、三國(guó)時(shí)代、歐洲和西亞的帝國(guó)時(shí)代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實(shí)不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。

所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開，要以現(xiàn)實(shí)去理解歷史，以歷史來關(guān)照現(xiàn)實(shí)，那你就會(huì)學(xué)出樂趣了，那么對(duì)歷史就會(huì)有深入的體會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。

對(duì)于歷史，我想說的是：關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒有用的。尤其對(duì)考小綜合或大綜合的同學(xué)來說，平時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻(xiàn)策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長(zhǎng)河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。

可以在書上或網(wǎng)上看一些歷史小故事,看一些有關(guān)歷史的電視劇:如漢武大帝秦始皇...... 你想你對(duì)歷史有了了解,下次歷史老師講課時(shí)你能對(duì)答如流,還能說一些課外的.這樣不但是同學(xué)羨慕你,佩服你,老師也會(huì)對(duì)你有所重視關(guān)注,對(duì)你擁有那么多知識(shí)嘆為觀止. 難道你不覺得自己很了不起嗎? 有了這種信心,相信你一定回更加喜歡歷史的。還要有一個(gè)好的心態(tài)。無論學(xué)習(xí)什么，心態(tài)最重要。好的心態(tài)，是靜，是堅(jiān)信循序漸進(jìn)，要知道欲速則不達(dá)。

三、初中教資簡(jiǎn)答題的問法會(huì)不會(huì)千變?nèi)f化

會(huì)。

以簡(jiǎn)答題為例，通常我們所見的簡(jiǎn)答題題干指向都非常明確，讀完題基本就可以確定應(yīng)該用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作答，但近年來，簡(jiǎn)答題的問法也在向含蓄和迂回的方向轉(zhuǎn)變。教育應(yīng)該以兒童為中心，關(guān)注兒童的興趣和需要嗎?試簡(jiǎn)述你的理由。有的學(xué)生總把不能取得好成績(jī)的原因說成任務(wù)(作業(yè)、考題)太難，這是一種什么歸因?有什么壞處?例3：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”和“以問題為紐帶”的理解。從上述3個(gè)案例我們可以看出，問法發(fā)生轉(zhuǎn)變了之后，具體應(yīng)該用哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作答就不明確了。對(duì)于考生來說，只是識(shí)記已經(jīng)不夠了，還必須具備從題干中提取關(guān)鍵信息同自身大腦中已有的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的能力。簡(jiǎn)答題備考復(fù)習(xí)的時(shí)候采用“關(guān)鍵詞法”，從題干中提取關(guān)鍵詞去分析，進(jìn)而解出答案。以例3的問題為例，使用關(guān)鍵詞法的步驟為：M提取3個(gè)關(guān)鍵詞：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”、“以問題為紐帶”逐個(gè)分析關(guān)鍵詞。第一個(gè)關(guān)鍵詞來源于韓愈的《師說》，意思老師是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問題的人。這是對(duì)老師的職責(zé)或角色的定位。確定了這一大方向之后，再看第二個(gè)關(guān)鍵詞“以問題為紐帶”，它與教師的職責(zé)或角色是否有關(guān)聯(lián)呢?如果學(xué)習(xí)過教育學(xué)的考生應(yīng)該都能找到答案。新課改對(duì)于教師角色的定位的第一條就是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性”。而“以問題為紐帶”就是教師踐行促進(jìn)者角色的一個(gè)手段。分析兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)。一個(gè)是傳統(tǒng)教師角色定位，一個(gè)是新課改對(duì)教師角色的定位。考生只需要依據(jù)自己對(duì)兩個(gè)角色的理解表明態(tài)度即可。

四、提取關(guān)鍵詞的題目能不能寫短語

能。一般用動(dòng)賓短語。

以上就是關(guān)于提取關(guān)鍵詞題目相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。