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論文研究設計模板（論文研究設計模板怎么寫）

發(fā)布時間：2023-04-15 15:34:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 94

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本文目錄:

1、畢業(yè)論文設計方案
2、平面課程設計論文
3、畢業(yè)設計論文怎么排版？
4、本科畢業(yè)論文開題報告模板/范文？

論文研究設計模板（論文研究設計模板怎么寫）

一、畢業(yè)論文設計方案

畢業(yè)論文設計方案 （一）

畢業(yè)論文是學生實習及畢業(yè)設計成果的展示，反映了畢業(yè)生對本專業(yè)基礎知識的掌握程度和從事科學研究的初步能力。畢業(yè)論文的統(tǒng)一化，標準化是反映其質量的重要標志。為了進一步提高我辦的畢業(yè)論文質量，促進其編寫的規(guī)范化，特對畢業(yè)論文的編寫格式規(guī)定如下：

一、畢業(yè)論文（設計）的基本要求

1、畢業(yè)設計的目的；

2、畢業(yè)設計的階段性時間安排；

3、畢業(yè)設計期間的工作安排。

二、指導老師的職責

1、以教、引導為主，結合學生的實際，幫助選題，每人一題；

2、幫助學生修訂畢業(yè)論文編寫提綱，把握畢業(yè)論文編寫的科學性、合理性、鼓勵和保護學生的獨創(chuàng)精神；

3、明確要求，解答疑惑，教會方法，以正確的思想進行指導。

三、答辯委員會的組織及職責

1、答辯委員會由5—7人組成，設主席、委員、秘書，其中必須有副教授、教授職稱的老師3—4人參加；

2、闡明答辯程序及答辯要求。

四、畢業(yè)論文（設計）的評分標準及原則

1、畢業(yè)論文評分按五級評定：優(yōu)秀（100—90）、良好（89—80）、中等（79 —70）、及格（69—60）、不及格（60以下），對每級成績評定，標準要細化明了，最終以分數(shù)多少計量，不標明等級；

2、畢業(yè)論文（設計）的最終得分由指導老師評分、評閱老師評分、答辯委員會評分，各三分之一累加給出。

五、畢業(yè)論文（設計）結構

畢業(yè)論文（設計）由封面、原創(chuàng)性聲明、中英文內(nèi)容摘要及關鍵詞、目錄、正文、致謝、參考文獻七部分組成。打印、裝訂一律采用十六開紙張形式，編排裝訂順序依次為：

（1）封面

（2）原創(chuàng)性聲明

（3）中英文摘要及關鍵詞

（4）目錄

（5）正文

（6）致謝

（7）參考文獻

六、畢業(yè)論文應交附件

附件1：本科生畢業(yè)論文

附件2：答辯評定書

七、論文結構的規(guī)范要求

1、封面

封面采用學校印制的統(tǒng)一格式封面，不得自制，銅板紙裝訂；題目字體為小二號加粗宋體，其他用四號宋體，英文采用四號Times New Roman；畢業(yè)論文（設計）題目應有高度的概括性，且簡明、易讀，字數(shù)一般應在20字以內(nèi)。

2、原創(chuàng)性聲明

原創(chuàng)性聲明采用學校統(tǒng)一文本，學生簽名即可，務必本人親筆簽名，單獨成頁；

3、中英文摘要及關鍵詞

摘要應簡要說明畢業(yè)論文（設計）所研究的內(nèi)容、目的、方法、結論、主要成果和特色，語言力求精練，字數(shù)在200—300之間，中文字體為小四號宋體，與關鍵詞一起單獨成頁；

關鍵詞：排在中文摘要的左下方，另起一段，縮進量為2個中文字，選3—5個，使用規(guī)范詞組，各關鍵詞之間不用任何符號，關鍵詞之間應空兩個中文字，緊跟摘要排版，字體為小四號宋體；

Abstract（英文摘要）：應與中文摘要相對應，字體為小四號Times New Roman，詞匯和語法必須使用正確，另起一頁排在中文摘要之后；

Key words（關鍵詞）：排在英文摘要的左下方，與中文關鍵詞對應，英文字體為小四號Times New Roman；

4、目錄

目錄編號采用兩個層次，由大到小為“一”、“（一）” 字體為小四號宋體，題目和頁碼之間用“……”連接，單獨成頁；

5、正文

正文是畢業(yè)論文（設計）的主體，應占據(jù)主要篇幅，包括序言、主體論述和結束語等部分。為保證畢業(yè)論文（設計）質量和學生工作量，畢業(yè)論文（設計）正文字數(shù)一般在12000字左右，要求內(nèi)容充實，主題明確，層次清晰，論據(jù)充分可靠，論證有力，圖文并茂，有獨立的觀點和見解，文字準確流暢；畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容力求理論聯(lián)系實際，涉及的內(nèi)容、數(shù)據(jù)要求準確，引用他人觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要注明出處。具體要求如下：

（1）正文中各一級標題及“摘要”、“Abstract”、“目錄”、“序言”、“結束語”、“致謝”、“參考文獻”等標題使用三號加粗，與下文空一行，居中，其中“摘要”、“目錄”、“序言”、“致謝”標題兩字中間空四個中文字；論文全文均采用宋體字；

（2）二級標題采用四號加粗，縮進量為2中文字；

（3）二級以下標題采用小四號宋體，縮進量為2中文字；

（4）標題層次編號由大到小一律采用“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“第一”表示。

（5）正文中中文采用小四號宋體，英文采用小四號Times New Roman；

（6）正文中圖、表不可少于四幅，圖名在下，表名在上，圖（表）名使用五號加粗，圖（表）內(nèi)容用五號宋體。圖（表）與正文上下各空一行。（舉例：1.2－3，1.2代表第一章第二節(jié)，3代表本節(jié)的第三個圖表）。

（7）具體頁面設置為：十六開紙張大小，頁邊距為：上2cm、下2cm、左2.5cm右2cm ，通篇行距為1.25；字符間距為默認值（縮放100%，間距：標準）；不設頁眉，頁碼從正文開始編寫，居中；左側裝訂。

（8）注釋一般采用當頁腳注，而不是行中注和篇末注。在同一頁中有兩個或兩個以上的注釋時，按先后順序編注釋號，采用阿拉伯數(shù)字，編號用①②③……標出，隔頁時，注釋號需從頭開始，不得連續(xù)。注釋內(nèi)容當頁寫完，不得隔頁，采用小五號宋體。

打印時一式四份，指導老師、評閱人、學生本人、存檔各一份。

6、致謝

致謝要求100—150字，單獨成頁，內(nèi)容采用小四號宋體；

7、參考文獻

為了反映論文的科學依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者提供有關信息的出處，應在論文的致謝段之后列出參考文獻表。參考文獻表中列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正式出版物上的、在正文中被引用過的文獻。私人通信和未公開發(fā)表的`資料，一般不宜列入?yún)⒖嘉墨I表，可緊跟在引用的內(nèi)容之后注釋或標注在當頁的腳注。本專業(yè)教科書不能作為參考文獻。參考文獻應另起一頁，一律放在正文后。參考文獻一般不應少于15篇，其中包括3篇以上的外文文獻，但也不宜過多。具體格式要求如下：

（1）參考文獻內(nèi)容中文采用五號宋體，英文正文五號Times New Roman編排；

（2）并按順序編碼制，即按正文中出現(xiàn)的先后順序編號；

（3）文獻的作者不超過3位時，全部列出；超過3位時，只列前3位，后面加“等”字，英文作者超過3人的寫“etal”（斜體）；作者姓名之間不用“和”或“and”，而用“，”分開；中國人和外國人的姓名一律采用姓前名后著錄法。英文作者的名字部分可縮寫，并省略縮寫點“?！?。

（4）參考文獻表中的每條文獻著錄項目應齊全，對相同的項目不得用簡寫形式表示。

畢業(yè)論文設計方案 （二）

畢業(yè)設計是對學生綜合素質與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量辦學效益的重要評價內(nèi)容，社會對高職人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了培養(yǎng)符合社會需要的人才，應以工作過程為導向，結合具體貿(mào)易公司和校外實習崗位的實際情況進行國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設計，以更好達到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

國際貿(mào)易專業(yè)學生根據(jù)職業(yè)崗位來選題，選題的時候注重理論聯(lián)系實際，與行業(yè)的應用相聯(lián)系，運用自己所學的知識結合工作實踐來寫，學生的畢業(yè)設計側重于“以就業(yè)為導向”和培養(yǎng)學生的“職業(yè)能力”，突出職業(yè)崗位應用分析能力。

一、畢業(yè)設計的選題方向可以根據(jù)外貿(mào)職業(yè)崗位可以分為以下幾類：

1、結合外貿(mào)業(yè)務員崗位，為企業(yè)設計某商品進 / 出口的交易磋商工作流程及方案。

2、結合外貿(mào)業(yè)務員的崗位，為企業(yè)設計某商品或項目進口 / 出口的談判工作流程及方案。

3、結合（外貿(mào)）業(yè)務員崗位，為企業(yè)設計某產(chǎn)品的市場調研方案。

4、結合外貿(mào)業(yè)務員崗位，為企業(yè)設計某產(chǎn)品的市場調研報告（包括：產(chǎn)品分析、市場分析、客戶分析、營銷策略、合同擬定、全套單據(jù)）

5、結合推銷員（營銷員）崗位，針對某國外市場，為企業(yè)設計某產(chǎn)品（項目）的推銷（營銷、促銷）工作流程及方案。

6、結合外貿(mào)跟單員崗位，為企業(yè)設計某商品（項目）出口的跟單工作流程及方案

7、結合外貿(mào)制單員崗位，為企業(yè)設計某商品（項目）出口的制單工作流程及方案。

8、結合外貿(mào)報關員崗位，為企業(yè)設計某商品（項目）出口的報關工作流程及方案。

9、結合外貿(mào)報檢員工作崗位，為企業(yè)設計某商品（項目、服務）出口進出口的報檢工作流程及方案。

10、結合廣交會、華交會或中國 - 東盟博覽會，為企業(yè)設計參展商品的參展工作流程及參展方案。

二、畢業(yè)設計的框架應該包括 :

1、題目；

2、前言（說明畢業(yè)設計的范圍、目的、意義、設計設想、選題依據(jù)、創(chuàng)新點和可行性分析等）；

3、設計背景（企業(yè)情況調查及數(shù)據(jù)收集，陳述和分析問題）；

4、項目設計（方案或其他設計）；

5、實施與評價（項目設計好后，到該企業(yè)或公司進行的實施情況或請該企業(yè) / ( )公司相關人士進行鑒定和評價的反饋情況，提出改進之處）；

6、結語（啟示）；

7、附錄；

8、參考文獻；

9、致謝。

三、指導學生進行畢業(yè)設計的具體實施措施

在指導學生進行畢業(yè)設計前，有組織有計劃地開展一系列的實訓活動，使學生更多地了解社會、實際工作環(huán)節(jié)，積累社會經(jīng)驗，具體實施辦法如下：

1、編寫實訓指導書

在編寫外貿(mào)業(yè)務理論與實務、國際商務單證、外貿(mào)跟單理論與實務等課堂實踐教學中，進行以工作過程為導向的實訓，讓學生參與編寫實訓指導書。

2、擬寫暑假公司（企業(yè) / 機構）調查報告

要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生利用暑假時間，下企業(yè)鍛煉實習，并根據(jù)老師所提供的模板擬寫暑假公司（企業(yè) / 機構）調查報告。

3、開設校內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合技能實訓課程

根據(jù)實訓方案，結合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位，以工作過程為導向設計實訓模塊，實訓內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出口交易環(huán)節(jié)，提供真實的任務和情境，目的是訓練學生涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結匯單據(jù)能力。安排在配有計算機設施的實訓室授課，增強學生進出口業(yè)務操作能力，培養(yǎng)學生外貿(mào)綜合操作技能。

4、開展校外頂崗實習

制定校外頂崗實習方案，學生開始進行畢業(yè)設計期間，要求學生進行為期 2-3 個月的校外頂崗實習，實習崗位貼近所學專業(yè)要求的工作崗位群。

5、開設指導老師專題講座

為了提升學生畢業(yè)設計能力，在指導之前專門請專業(yè)人士開設相關講座。

6、舉辦畢業(yè)生動員會

鼓勵學生多進行畢業(yè)設計，在學生即將開始進行畢業(yè)設計時，召開動員會，使學生對畢業(yè)設計的意義和方法有更進一步的認識。

7、使畢業(yè)設計選題具體化

要求選題上突出以下幾點：要與具體的貿(mào)易企業(yè)（公司）掛鉤，與具體的商品結合，針對具體的市場，采取一人一題制。

二、平面課程設計論文

平面課程設計論文模板

課程設計，是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設計”，見概念中的課程設計（Practicum），此含義的課程設計也稱作“課程實習”；也可以指“對某一門課程進行教學策劃的研究活動”，見概念中的課程設計（Curriculumdesign），此含義的課程設計也稱作“課程開發(fā)”。下面是我為你帶來的平面課程設計論文模板，歡迎閱讀。

論文研究設計模板（論文研究設計模板怎么寫）

一、平面設計行業(yè)調查分析

（一）平面設計職位信息主要內(nèi)容

平面廣告設計（海報）；標志VI設計；包裝設計及裝潢設計；網(wǎng)頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。

（二）平面設計職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容

具有良好的美術功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。

二、平面設計職業(yè)工作過程

（一）承接設計任務

承接設計任務時需要溝通能力強；具有親和力；應變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設計任務時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經(jīng)驗和不斷自我完善的學習方法。

（二）收集相關信息與資料

收集相關信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發(fā)設計創(chuàng)意靈感的過程，經(jīng)驗豐富的設計師會在這個階段中總結收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設計創(chuàng)意的實施鋪墊原創(chuàng)素材。

（三）設計創(chuàng)意

設計創(chuàng)意的表現(xiàn)主要依靠設計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現(xiàn)創(chuàng)意，凡是在設計行當中經(jīng)驗豐富的設計師普遍認為用徒手繪制出創(chuàng)意表現(xiàn)草圖更能完好的體現(xiàn)設計師腦子中的原創(chuàng)性啟發(fā)，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網(wǎng)絡，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創(chuàng)性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設計創(chuàng)意之大忌。設計創(chuàng)意包括圖形圖像的創(chuàng)意、文字字體字形的創(chuàng)意、色彩色調的創(chuàng)意、版面構成的創(chuàng)意等創(chuàng)意工作。是設計師藝術素養(yǎng)和操作技術的嫻熟程度等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是設計師的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有設計。

三、電腦藝術設計職業(yè)教育“基于工作過程”課程設計的改革探索與研究

（一）根據(jù)平面設計職業(yè)崗位工作過程對課程進行設計

1．對職業(yè)崗位的體驗與認知是職業(yè)教育學習的驅動力

在職業(yè)教育之前首先必須要進行職業(yè)準入制的教育，職業(yè)崗位的體驗與認知讓新入學的學生開始不斷地注入職業(yè)的理念，強化職業(yè)技能的認知。其次才能進入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學生逐步進入職場，成為一個職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術設計專業(yè)職業(yè)教育來說，新入學的學生對平面設計職業(yè)的認知幾乎是零，不知道應該學習什么，未來職業(yè)生涯是什么樣的，即使學過美術基礎也是達不到平面設計職業(yè)能力的要求標準，學生的學習是在盲目的，無目標的狀態(tài)下進行的，沒有學習的驅動力，更談不上學習的興趣，教師在很短的課程內(nèi)只能教授一些軟件技術操作，而更重要的平面設計職業(yè)素質教育往往被忽略或是空白，學生的職業(yè)能力不能提高，其結果是適應不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設計職業(yè)教育的致命缺陷。提高學生對平面設計職業(yè)的認識與職業(yè)素質是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗是對職業(yè)崗位性質的認知是最好的途徑，讓學生下到校企合作的企業(yè)中進行體驗生活，聘請企業(yè)專家或是管理者對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，與企業(yè)中的設計師們一起進行設計活動，主要任務是觀察和記錄不同設計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設計師的工作環(huán)境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設計流程和需要的技能，在體驗期間學生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，在未來的專業(yè)課程學習階段明確學習目標和方向，產(chǎn)生學習的驅動力，才能真正成為一名能力強的職業(yè)人。學校與企業(yè)共同協(xié)商教學時間安排、教學內(nèi)容、培訓教師（設計師）、學生考核評價標準等進行課程設計，這個階段是以企業(yè)為主，學校為輔的教學方法。

2．根據(jù)平面設計職業(yè)工作技術特點進行課程分類

通過職業(yè)準入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學院隨時了解到職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的要求標準，制定和調整更新職業(yè)教育課程的內(nèi)容，已達到符合職業(yè)崗位技能的標準要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過對平面設計職業(yè)崗位技能標準的調研，與企業(yè)合作共同總結了平面設計職業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律進行課程設計改革，力求通用性和實用性。

（1）繪畫基礎課程是培養(yǎng)平面設計職業(yè)人才的基礎造型能力的培養(yǎng)是通過繪畫基礎課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫基礎好的設計師能夠很好地把握設計元素的表現(xiàn)力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數(shù)人沒有繪畫基礎也可以從事平面設計工作，他們對平面設計感興趣并去研究它。但大多數(shù)設計師是經(jīng)過很好的專業(yè)訓練，因此，繪畫基礎課程是培養(yǎng)平面設計職業(yè)人才的基礎。繪畫基礎課程主要完成兩大塊的學習任務：一是對形體結構及彩色的把握，主要應用于創(chuàng)意階段的圖形圖像結構；版面結構；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應用于與客戶交流；勾畫創(chuàng)意草圖；創(chuàng)造創(chuàng)新能力；完成原創(chuàng)設計的表現(xiàn)。在教學過程中：注重培養(yǎng)學生對形體的創(chuàng)造力，在塑造形體訓練過程中就要加進形體與形體之間的合成結構，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓練，這就是培養(yǎng)學生的想象力，進而達到創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

（2）設計基礎課程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和掌握運用形式美法則的必經(jīng)之路創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是設計師職業(yè)生涯的生命力，設計本身就是一種創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)造就沒有設計，在設計工作中先人為我們總結了眾多的形式美法則，這些規(guī)律為設計師提供了無限的想象力和創(chuàng)造力，通過設計基礎課程的訓練培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造能力，產(chǎn)生原創(chuàng)的設計作品，使設計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設計的理解（平面構成）；色彩設計（色彩構成）；成型設計（立體構成）三大構成基礎，重點學會用圖形圖像講述與溝通，進行信息傳達的能力。

（3）電腦平面設計技術課程是現(xiàn)代平面設計職業(yè)的必備設計工具主要任務是學習計算機設計軟件，并如何使用這些設計軟件進行設計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設計軟件的使用?，F(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，設計軟件已經(jīng)達到了能夠隨心所欲進行創(chuàng)意設計，已經(jīng)分不清你是否經(jīng)過專業(yè)訓練的人，有些所謂的設計師依賴于計算機設計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網(wǎng)絡的豐富素材，而丟棄了設計的原創(chuàng)性，機械運用設計軟件這些功能，設計出來的作品往往是與設計內(nèi)容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設計行業(yè)的設計水平在不斷下降的原因。真正的設計師是讓計算機設計軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng)創(chuàng)意服務，軟件中的各種效果使用是依據(jù)原創(chuàng)的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng)服務，不是依賴于在素材中尋找靈感創(chuàng)意，要想設計出與眾不同、內(nèi)涵寓意深刻的設計作品，就必須在原創(chuàng)設計能力上下功夫，這是平面設計職業(yè)能力的體現(xiàn)。

（4）電腦平面設計應用課程是讓現(xiàn)代短板印刷設備和網(wǎng)絡成為設計師的幫手主要任務是把學到的設計軟件技能力，應用到為設計創(chuàng)意原創(chuàng)性服務，要了解到設計項目本身就是一道難解的題，設計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設計創(chuàng)意原創(chuàng)性和設計軟件技能高度融合，現(xiàn)代設備和網(wǎng)絡變成設計師的幫手，設計師不是現(xiàn)代設備和網(wǎng)絡的傀儡。通過教學項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導向的教學方法，達到學生職業(yè)能力的提升，就是告訴學生如何去學習和掌握相關的知識，獨立思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣，學會不斷完善自我的能力。并利用平面設計工作室的特性，配備具有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職、校企師資力量，共同設計學習情境按照真實的工作環(huán)境進行模擬實訓，使學生達到身臨其境的工作狀態(tài)，進而達到企業(yè)用人的標準，當學生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應崗位工作的需要。電腦平面設計應用課程主要涵蓋目前平面設計職業(yè)主要設計內(nèi)容有平面廣告設計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志VI設計（各種公共標識、形象標志、VI形象設計手冊）；包裝設計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內(nèi)外裝飾設計（家居）；網(wǎng)頁設計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。

（5）平面設計師素質能力培養(yǎng)課程是學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵平面設計師素質能力培養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和職業(yè)道德，相關的法律法規(guī)，吃苦耐勞的精神。通過平時作業(yè)展示，相互學習促進專業(yè)水平的提高，形成競爭；參觀專業(yè)設計展覽，領略前沿設計動向；參加各種技能大賽，以賽促學求發(fā)展；請專家走進校園講學，引入新的設計理念；走訪相關院校進行橫向學術交流；利用校內(nèi)的社團活動，增強組織、協(xié)作的團隊意識等多種形式的活動，提高學生的綜合能力。

（二）電腦藝術設計職業(yè)教育教學方法設計

電腦藝術設計職業(yè)教育課程設計是基于平面設計工作過程的程序進行設計，教學項目來源于校企合作的企業(yè)，課程內(nèi)容及教學方法是校企聯(lián)手制定，教學任務也是由教師與企業(yè)設計師共同承擔，授課實訓地方在學院或在企業(yè)，要根據(jù)實際情況而定。在整個教學過程中教師應當首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質量的評判員的等角色。學生通過教學做的教學過程，能夠自主學習、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執(zhí)行，從中尋找正確解決的方案，并積累設計經(jīng)驗。

四、課程考核評價

（一）學生之間自我評價

學生自我評估是對自己設計水平重新認識的過程，學生之間評價是促進相互學習的過程，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，來提高自己的不足之處，培養(yǎng)自律、，增強自我學習和感悟理解力，自己給自己打分數(shù)，也能檢驗學生的自身品德和設計師應具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。

（二）教師對學生的綜合評價

教師在實訓的過程中不斷進行階段性的考察，觀察學生在實訓過程中的團隊意識、工作認真態(tài)度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進行評價，對實訓項目過程進行監(jiān)督、指導。

（三）行業(yè)技能取證評價

學生參加行業(yè)的職業(yè)技能證書考核，是檢驗學生學習成果水平的最佳途徑，也是檢驗學校職業(yè)教學質量水平高低的尺度，也是學生進入職場時，已經(jīng)達到職業(yè)教育標準水平的一種證明，招聘時企業(yè)還會參考這個證明來安排職位。

總之，電腦藝術設計職業(yè)教育課程設計必須走與崗位工作流程、性質、能力要求實行無差別對接之路，按照研究和總結出的崗位職業(yè)能力標準來制定高職教育人才培養(yǎng)目標，課程設計要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標為宗旨，使培養(yǎng)的人才達到企業(yè)用人標準，適應崗位工作的需要。為順應社會在不斷的進步和發(fā)展，高職教育也會不斷地與時代同步進行改革，符合社會需求，這是一個永久研究的課題，也是我們努力的方向。

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三、畢業(yè)設計論文怎么排版？

下面是論文的一般排版格式，僅供參考：

1、論文題目：

要求準確、簡練、醒目、新穎。論文題目下附署名，在一行中要與標題對應而居中。題目用黑體三號字，加黑居中。

2、目錄

目錄是論文中主要段落的簡表，采用目錄索引方式。頁碼從一級標題宋體四號字，二、三級標題宋體小四號字。

3、內(nèi)容摘要：

它是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。仿宋小四號字，1.5倍行距；“摘要”四號宋體。

4、關鍵詞或主題詞

關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“摘要”的左下方。仿宋小四號字，1.5倍行距；“關鍵詞”四號宋體。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規(guī)則轉換成主題詞表中的規(guī)范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。

5、論文正文：

（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據(jù)、論證過程和結論。主體部分包括以下內(nèi)容：a.提出問題-論點；b.分析問題-論據(jù)和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結論。正文一級標題：宋體四號字加黑居左；

正文二級標題：宋體小四號字加黑居左縮兩格；

正文三級標題：宋體小四號字居左縮兩格；

正文其余文字小四號，統(tǒng)一采用1.5倍行間距編排。

圖：畢業(yè)設計中的每幅圖都應有圖題，圖題由圖號和圖名組成，用五號宋體。圖號按部分編排，如“圖2-3”表示第2部分第3張插圖，圖號與圖名之間空一格排寫，圖題居中置于圖下。

表：每個表格應有自已的表題和表序，表題應寫在表格上方正中，用五號宋體，表序寫在表題左方不加標點，空一格接寫表題，表題末尾不加標點。表格應逐章編序，如“表4-2”表示第4部分的第2張表。表格允許下頁接寫，接寫時表題省略，表頭應重復書寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。

6、參考文獻

一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則》進行。宋體五號字，1.5倍行距；“參考文獻”四號宋體加粗居左。

中文：作者--標題--出版物信息（版地、版者、版期）

英文：作者--標題--出版物信息

所列參考文獻的要求是：

（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。

（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。舉例：[1] 王謙．會計信息失真原因及對策[J]．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計．2007，（12）：26 - 27.

[2] 高麗萍, 馬克和.稅法 [M]. 北京: 中國財政經(jīng)濟出版社, 2006.36–38.

[3] 劉輝. 會計學的理論與應用——中國會計學會第六屆大會論文集 [C]. 上海: 上海財經(jīng)大學出版社,2007.231–237.

[4] 王亞周.會計誠信教育 [N].中國財經(jīng)報, 2006 –12 - 17(7).

[5] 梅研,楊華,孫曉媛. 新會計準則對比研究 [EB/OL]. http://jpkc.zbvc.cn/cwkj/, 2007–08–16/2007–10–04.

四、本科畢業(yè)論文開題報告模板/范文？

畢業(yè)論文的開題報告范文

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步

隨著Internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量

由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

3、完善和發(fā)展教學設計理論

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究

（1）網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用

5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：

1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、Web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）

（二）課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。

（三）預期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學（學習）網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

（一）研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改

2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結

（二）關鍵技術

1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建；

2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建；

4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

（一）創(chuàng)新點

1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。

3、開發(fā)出操作性

強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

（二）理論意義

傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。

（三）應用價值

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。

4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎

（一）已有相關成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。

4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。

（二）研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術領域方面處于領先地位。

（三）參考文獻

1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年

6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年

7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年

8、全球華人計算機教育應用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）

9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年

11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年

六、研究組織機構

本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網(wǎng)絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學以及西部一些網(wǎng)絡環(huán)境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學，借助信息技術產(chǎn)業(yè)的技術力量，實現(xiàn)理論、技術與學科教學的優(yōu)化整合。

總課題組顧問：南國農(nóng)教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）

李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）

周君達教授（中央電化教育館原副館長）

蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）

許漢特級教師（廣州市教研室）

總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學教育技術研究所）

李克東教授（華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師）

總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學教育技術研究所）

陳品德副教授、博士生（華南師范大學網(wǎng)絡中心）

鄧文新講師（華南師范大學教育技術研究所）

余紅副教授（華南師范大學教育技術研究所）

總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學教育技術研究所）