教育部學(xué)科評估官網(wǎng)入口（教育部學(xué)科評估官網(wǎng)入口網(wǎng)址）

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本文目錄:

• 1、教育部2012學(xué)科評估哪兒能看到，要整個文檔的 官方的打不開

• 2、全國第五輪學(xué)科評估結(jié)果啥時公布

• 3、2013年教育部最新學(xué)科評估結(jié)果在哪兒看，不要百度文庫的，找起來不方便

• 4、2020第五輪學(xué)科評估結(jié)果是什么？

一、教育部2012學(xué)科評估哪兒能看到，要整個文檔的 官方的打不開

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http://edu.sina.com.cn/kaoyan/2012DisciplineRankcdgdc/

二、全國第五輪學(xué)科評估結(jié)果啥時公布

教育部學(xué)位中心官方平臺于2022年7月26日發(fā)布消息稱，第五輪學(xué)科評估已順利完成。結(jié)果公布的時間預(yù)計在下半年12月左右，然而，2023年已悄然而至，第五輪學(xué)科評估結(jié)果完整名單仍未發(fā)布，但在一些高校官網(wǎng)平臺，部分高校已透露出一些學(xué)科建設(shè)取得的新成果。

2020年11月，教育部學(xué)位中心公布了《第五輪學(xué)科評估工作方案》，宣布將啟動第五輪學(xué)科評估工作。2022年7月，第五次學(xué)科評估結(jié)束，評估結(jié)果發(fā)放至各高校。2022年12月末以來，多所高校官宣第五輪學(xué)科評估結(jié)果，學(xué)科建設(shè)突飛猛進(jìn)。

學(xué)科評估是學(xué)位中心以第三方方式開展的非行政性、服務(wù)性評估項(xiàng)目，2002年首次開展，截至2022年完成了五輪。

其由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（簡稱學(xué)位中心）按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（簡稱學(xué)科目錄）對全國具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科開展整體水平評估。

學(xué)科評估由各單位自愿申請，評估結(jié)果按“分檔”方式呈現(xiàn)。以第四次學(xué)科評估為例，其按“學(xué)科整體水平得分”的位次百分位，將前70%的學(xué)科分9檔公布：

前2%（或前2名）為A+，2%～5%為A（不含2%，下同），5%～10%為A-，10%～20%為B+，20%～30%為B，30%～40%為B-，40%～50%為C+，50%～60%為C，60%～70%為C-。

學(xué)科評估是對高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價，體現(xiàn)各院校學(xué)科建設(shè)情況。

第五輪學(xué)科評估方案于2020年11月發(fā)布。第五輪學(xué)科評估注重多元評價，采取多維方法。評價教師不唯學(xué)歷和職稱，不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法。

評價科研水平不唯論文和獎項(xiàng)，設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標(biāo)，進(jìn)行多維度科研成效評價。

在評估整體導(dǎo)向上突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色。強(qiáng)化質(zhì)量，淡化數(shù)量，不設(shè)置發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請專利數(shù)等指標(biāo)，突出原創(chuàng)性、前沿性、突破性成果。同時，優(yōu)化結(jié)果分檔方法，多元呈現(xiàn)評估結(jié)果，分類發(fā)布總體結(jié)果與提供單項(xiàng)評估結(jié)果相結(jié)合。

深化評估信息挖掘，向政府和參評單位按需提供診斷分析服務(wù)，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。第五輪學(xué)科評估結(jié)果于2022年下發(fā)至各院校，目前，官方尚未公布第五輪學(xué)科評估結(jié)果完整名單。

三、2013年教育部最新學(xué)科評估結(jié)果在哪兒看，不要百度文庫的，找起來不方便

http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/

教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱學(xué)位中心）組織開展的學(xué)科評估，是按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科劃分，對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進(jìn)行的整體水平評估。

第一輪評估于2002-2004年，第二輪評估于2006-2008年。此次學(xué)科評估歷時一年，按照自愿申請參評的原則，采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合的方式，所需數(shù)據(jù)由相關(guān)政府部門、社會組織公布的公共數(shù)據(jù)和參評單位報送的材料構(gòu)成。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的公示、核查，同時還邀請了學(xué)科專家、政府部門及企業(yè)界人士進(jìn)行主觀評價，在此基礎(chǔ)上形成最終評價結(jié)果。因此，這次“學(xué)科評估”與社會上種種大學(xué)排名有所不同。首先是以學(xué)科為對象，比起以大學(xué)為對象，更具可比性，此外，數(shù)據(jù)的采集更為鄭重和可靠，依靠全國的專家進(jìn)行評估也令人更加信服。

公布評估結(jié)果旨在為參評單位了解學(xué)科現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量提供客觀信息；為學(xué)生選報學(xué)科、專業(yè)提供參考；同時，也便于社會各界了解有關(guān)學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)科建設(shè)狀況。

學(xué)科評估結(jié)果具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，如果總量指標(biāo)和規(guī)模指標(biāo)比重較大，容易引導(dǎo)學(xué)校注重數(shù)量和規(guī)模，并容易使高校辦學(xué)產(chǎn)生同質(zhì)化的問題。本輪評估采用多項(xiàng)代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，并對規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限，是一個非常有意義的改革，有利于抑制高校單純追求規(guī)模擴(kuò)張，使學(xué)校更好地將工作重心放在充實(shí)學(xué)科內(nèi)涵、提高學(xué)科水平上，同時也更有利于高校學(xué)科突出特色，形成多元化學(xué)科形態(tài)共同發(fā)展的局面。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校學(xué)科水平的重要標(biāo)志之一。本輪評估首次運(yùn)用了在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念，引入“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價”，改變了以往的評估中人才培養(yǎng)指標(biāo)相對單薄的情況，一方面充實(shí)和完善了學(xué)科評估的內(nèi)涵，使學(xué)科評估結(jié)果更具有全面性，另一方面具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，將有利于高校更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大對人才培養(yǎng)的投入，為學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更好的條件。

社會服務(wù)是學(xué)科的主要功能之一，學(xué)科社會服務(wù)能力主要包括三個方面，即培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力、轉(zhuǎn)移通過學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造出來的知識和技術(shù)的能力、以其先進(jìn)的理念和文化引領(lǐng)社會發(fā)展的能力。學(xué)科的社會服務(wù)能力是學(xué)科聲譽(yù)的重要組成部分。第三輪學(xué)科評估中，淡化科研經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)調(diào)專利成果轉(zhuǎn)化，并邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及本學(xué)科專家對包括社會服務(wù)和學(xué)術(shù)道德在內(nèi)的學(xué)科聲譽(yù)進(jìn)行全面評價，這對促進(jìn)全面理解學(xué)科的社會服務(wù)功能、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)具有重要的意義。

人才培養(yǎng)質(zhì)量作為本次學(xué)科評估的四個一級指標(biāo)之一，在評價視角和評價模式上有較大創(chuàng)新，常規(guī)的教學(xué)成果獎和教材建設(shè)指標(biāo)繼續(xù)存在，而最令人欣慰的是這個一級指標(biāo)的重心放到學(xué)生身上了，設(shè)置了在校生參與國際交流指標(biāo)，引入了優(yōu)秀在校生和近十年優(yōu)秀畢業(yè)生指標(biāo)（要求給出姓名和個人發(fā)展介紹），還首次使用了全國博士學(xué)位論文抽查結(jié)果，這對鼓勵學(xué)校加大對學(xué)生培養(yǎng)的投入和全面促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量提高，有積極的引導(dǎo)作用。這次評估的另一個新變化是增設(shè)了用人單位對學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量的跟蹤評價，采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行，邀請30多個部委和近500家企業(yè)界人士參與。

此次評估在科研成果評估模式上有了重要的改革和創(chuàng)新，核心就是注重質(zhì)量和內(nèi)涵、注重對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。例如，參評學(xué)科的專利成果不直接采用專利數(shù)量，而是考察轉(zhuǎn)讓和應(yīng)用的專利情況；同時主觀評價中，不僅有學(xué)科同行，還有大量行業(yè)和企業(yè)人士對參評學(xué)科科研成果對社會的推動作用和意義進(jìn)行綜合評價。在評估中，特別強(qiáng)調(diào)將三者有機(jī)結(jié)合與呼應(yīng)，全面、準(zhǔn)確和客觀地反映出參評學(xué)科研究成果的真實(shí)內(nèi)涵和價值。

針對目前高?？蒲兄写嬖诘母≡觑L(fēng)氣，這種將成果形式（專利）、質(zhì)量與內(nèi)涵（轉(zhuǎn)化和應(yīng)用）、影響力和意義（社會綜合評價）有效結(jié)合的評估模式創(chuàng)新，不僅有效提升了評估的準(zhǔn)確性、客觀性，同時也將發(fā)揮極大的導(dǎo)向作用，對未來各學(xué)科科研中注重內(nèi)涵、注重社會貢獻(xiàn)、遏制學(xué)術(shù)浮躁風(fēng)氣、嚴(yán)肅學(xué)術(shù)道德等等都將產(chǎn)生持續(xù)和深遠(yuǎn)的影響。

2013年教育部第三輪學(xué)科評估的四大工科強(qiáng)校：第三次學(xué)科評估，哈工大 >上交大、浙大：

清華 第一位

哈工大 (同有的12科總分1015) 第二位

浙大(同有的12科總分981) 第三位

上交大(同有的12科總分968) 第四位

上交大勉強(qiáng)和上次評估持平，浙大退步較多。

2013年教育部第三輪全國高校學(xué)科評估結(jié)果發(fā)布，哈爾濱工業(yè)大學(xué)共參評28個學(xué)科，其中16個學(xué)科排名全國前五位，25個學(xué)科排名全國前十位，力學(xué)與清華、北大并列第一。

2013年教育部第三輪學(xué)科評估，其他理工類高校位于前10位的學(xué)科個數(shù)：

華中科技大學(xué) 共參評37個學(xué)科，其中有16個學(xué)科位于前10位.

中南大學(xué) 共參評28個學(xué)科，其中有15個學(xué)科位于前10位.

中國科技大學(xué)（理類） 共有20個學(xué)科參評，其中有14個學(xué)科位于前10位.

天津大學(xué) 共參評23個學(xué)科，其中有14個學(xué)科位于前10位.

北京航空航天大學(xué) 共有18個學(xué)科參評，其中有13個學(xué)科位于前10位.

同濟(jì)大學(xué) 共有24個學(xué)科參評，其中有13個學(xué)科位于前10位.

東南大學(xué) 共有22個學(xué)科參評，其中有12個學(xué)科位于前10位.

西安交通大學(xué) 共有20個學(xué)科參評，其中有11個學(xué)科位于前10位.

重慶大學(xué) 共有34個學(xué)科參評，其中有10個學(xué)科位于前10位.

大連理工大學(xué) 共有23個學(xué)科參評，其中有9個學(xué)科位于前10位.

北京理工大學(xué) 共有24個學(xué)科參評，其中有8個學(xué)科位于前10位.

華南理工大學(xué) 共有14個學(xué)科參評，其中有6個學(xué)科位于前10位.

西北工業(yè)大學(xué) 共有29個學(xué)科參評，其中有5個學(xué)科位于前10位.

北京交通大學(xué)（211高校）共有14個學(xué)科參評，其中有5個學(xué)科位于前10位.

湖南大學(xué) 共有27個學(xué)科參評，其中有4個學(xué)科位于前10位.

哈爾濱工程大學(xué)（211高校）共有23個學(xué)科參與評估，其中有4個學(xué)科位于前10位.

西南交通大學(xué)（211高校）共有20個學(xué)科參評，其中有4個學(xué)科位于前10位；

南京航空航天大學(xué)（211高校）共有11個學(xué)科參評，其中有3個學(xué)科位于前10位.

南京理工大學(xué)（211高校）共有14個學(xué)科參評，其中有3個學(xué)科位于前10位.

北京郵電大學(xué)（211高校）共有5個學(xué)科參評，其中有2個學(xué)科位于前10位.

四、2020第五輪學(xué)科評估結(jié)果是什么？

2020第五輪學(xué)科評估結(jié)果沒有公布。

據(jù)“教育部學(xué)位中心”微信公眾號今日（2020年11月10日）上午消息，第五輪學(xué)科評估工作正式啟動。參照往年的評估時間大約需要1年，所以蘋2020第五輪學(xué)科評估結(jié)果會在2022年左右公布。

擴(kuò)展資料

第五輪學(xué)科評估包括6大主要舉措：

一、強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，如加強(qiáng)在學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的學(xué)生質(zhì)量評價：在學(xué)質(zhì)量突出學(xué)生“德智體美勞”全方位代表性成果，注重學(xué)生參與度和貢獻(xiàn)度；畢業(yè)質(zhì)量堅持整體就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合，注重用人單位評價。

二、堅決破除“五唯”頑疾，如評價教師不唯學(xué)歷和職稱，不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法。評價科研水平不唯論文和獎項(xiàng)，設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標(biāo)，進(jìn)行多維度科研成效評價。評價學(xué)術(shù)論文聚焦標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果，淡化論文收錄數(shù)和引用率，不將SCI、ESI相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù)，規(guī)定代表作中必須包含一定比例的中國期刊論文，突出標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

三、改革教師隊(duì)伍評價，包括加強(qiáng)教師以教書育人為首要職責(zé)的評價，把教授為本科生上課和指導(dǎo)研究生情況作為重要觀測點(diǎn)。教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走，關(guān)注教師在本單位工作年限和授課情況，抑制人才無序流動。

四、突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色，如強(qiáng)化質(zhì)量，淡化數(shù)量，不設(shè)置發(fā)表論文數(shù)、出版專著數(shù)、申請專利數(shù)等指標(biāo)，突出原創(chuàng)性、前沿性、突破性成果。

五、提升數(shù)據(jù)可靠性和評價科學(xué)性，包括適度擴(kuò)大評議專家規(guī)模，制定專家評價指南，優(yōu)化調(diào)查問卷設(shè)計，充分運(yùn)用“融合評價”，建立專家“元評價”制度，進(jìn)一步提升專家評價和問卷調(diào)查的科學(xué)性。

六、多元呈現(xiàn)評估結(jié)果，包括優(yōu)化結(jié)果分檔方法，多元呈現(xiàn)評估結(jié)果，分類發(fā)布總體結(jié)果與提供單項(xiàng)評估結(jié)果相結(jié)合。

參考資料來源：中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)-全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果公布

參考資料來源：新華網(wǎng)-重磅！教育部將啟動第五輪學(xué)科評估工作

參考資料來源：中國網(wǎng)-第五輪學(xué)科評估正式啟動：評估時間區(qū)間敲定

以上就是關(guān)于教育部學(xué)科評估官網(wǎng)入口相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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