提取關(guān)鍵信息法（提取關(guān)鍵信息法是什么意思）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于提取關(guān)鍵信息法的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何幫助學(xué)生在語篇閱讀中提取和整理關(guān)鍵信息，正確表達(dá)文本內(nèi)容

• 2、如何從網(wǎng)頁提取關(guān)鍵字，描述，TITLE等信息

• 3、圈畫關(guān)鍵詞和提取關(guān)鍵信息課題？

• 4、語音識別成文字后 怎么獲取里面的關(guān)鍵信息

一、如何幫助學(xué)生在語篇閱讀中提取和整理關(guān)鍵信息，正確表達(dá)文本內(nèi)容

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，英語閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學(xué)，它既可以促使學(xué)生儲備豐富的語言基本知識，培養(yǎng)語感，發(fā)展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學(xué)生情操，提高跨文化學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

據(jù)筆者了解，新目標(biāo)英語（Go for it）八、九年級教材中的拓展閱讀材料文章長、詞匯、語法等語言知識點多，文章有一定難度。最使教師困惑的問題是：如何處理文本解讀和語言學(xué)習(xí)的矛盾。老師們都有這樣的深切體會，鑒于學(xué)生很難對文本內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)同時做理性的分析，在處理閱讀中的語言時會產(chǎn)生兩種弊端，一是課堂只就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和問答活動，不關(guān)注文本詞匯和語言，導(dǎo)致課堂活動有時脫離文本。二是在分析內(nèi)容過程中脫離文本進(jìn)行詞匯和語言講解和操練，隔斷了學(xué)生文本解讀的連貫思維。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀技能（五級）的目標(biāo)描述為：學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能夠找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能夠根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應(yīng)積累達(dá)到15萬詞以上。

因此，教師在關(guān)注文本的同時關(guān)注詞匯，提高學(xué)生語言意識和運(yùn)用能力。在處理閱讀中的語言教學(xué)時始終把握兩個要點：一是語言學(xué)習(xí)是為了加深對文本的解讀。二是語言學(xué)習(xí)和操練不能脫離文本語境。

閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文本解讀呢？

正確處理文字、文學(xué)與文化三個層面的關(guān)系。

閱讀文本，可以從文字、文學(xué)與文化三個層面進(jìn)行解讀。按照從單詞到句子，再到段，這是文字性解讀，重點學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語言。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對文本塑造的人物，承載的寫作意圖、觀點和技巧進(jìn)行分析，是對文本的文學(xué)性解讀，重點訓(xùn)練閱讀技巧。讀者以自身的知識經(jīng)驗，將自己所處的現(xiàn)實世界和文本所創(chuàng)造的語義世界相聯(lián)結(jié)，對內(nèi)隱在文本里的、作者秉持的觀點和價值取向進(jìn)行批判性意義建構(gòu)，實現(xiàn)個體經(jīng)驗世界的重組，是對文本的文化性意義建構(gòu)，重點培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。而文字、文學(xué)與文化三個層面的解讀，都離不開對文本語言的研讀，而這些文本語言也構(gòu)成了閱讀課的目標(biāo)語言。

優(yōu)化文本資源，注重自主閱讀和主動探究。

文本是英語教學(xué)中不可缺少的重要物質(zhì)載體，也是學(xué)生獲取豐富語言信息的橋梁。對此，在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從文本資源本身出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，對文本資源進(jìn)行優(yōu)化，以此來發(fā)揮其重要的基礎(chǔ)作用。這種優(yōu)化文本資源的方式，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力，即要求學(xué)生能夠在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用文本的核心詞匯來表達(dá)文章大意；其次是要求學(xué)生體味文本中的重要信息，培養(yǎng)其語言信息篩選能力；最后，則是注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸能力，即要求學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維的基礎(chǔ)上能夠深入體味文本的思想情感及其拓展價值和意義。

三 、感悟文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)思維和感知能力。

閱讀教學(xué)既然是基于對文本的理解感悟基礎(chǔ)之上，那么在教學(xué)中注重對學(xué)生的理解感悟能力培養(yǎng)則是其中的核心。筆者以為，培養(yǎng)學(xué)生的感悟文本能力，應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，注重對文本的語言信息、深層內(nèi)涵等方面予以關(guān)注，以此來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維。學(xué)生感悟文本應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上了解文章大意，并以此來提高他們的整體閱讀理解能力；其次是注重對文本主要信息的提煉，以此來加深對文本內(nèi)容的理解；最后則是要求學(xué)生在“是什么”“為什么”“怎么樣”的學(xué)習(xí)思維中不斷總結(jié)。

豐富文本閱讀資源，積累知識內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。

除教材外，課外閱讀量應(yīng)積累達(dá)到15萬詞以上。這就要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該跳出文本學(xué)習(xí)范圍，注重不斷地補(bǔ)充自己的語言閱讀量，以此來幫助自己積累更為豐富的知識，從而提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。從學(xué)習(xí)發(fā)展的需要角度來看，文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種橋梁，更重要的是要求學(xué)生在多樣化的閱讀資源基礎(chǔ)上注重積累自身豐富的語言知識和技能。筆者以為，豐富文本閱讀資源應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個方面：（1）利用好現(xiàn)有的閱讀學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生通過閱讀課外書籍等文字資料來積累閱讀量；（2）借助電子讀物來積累閱讀量，即要求學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、電子書等途徑來豐富自己的語言素材；（3）閱讀現(xiàn)代化的報刊雜志，鼓勵學(xué)生通過閱讀貼近生活，用具有時代性的文字材料來增加對異域民俗風(fēng)情的了解，提高跨文化學(xué)習(xí)意識。

閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中正確解讀文本

<<新目標(biāo)英語(Go for it)>>閱讀課堂教學(xué)分為三個階段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三個階段各有側(cè)重。

1. Pre-reading

2. Pre-reading階段是課堂教學(xué)的重要一環(huán),主要目的就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,營造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識做好準(zhǔn)備。因此這一階段要復(fù)習(xí)文本相關(guān)語言知識、設(shè)計有趣味性,體驗性,可說性的問題，拓展學(xué)生視野，預(yù)測文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的想象力和英語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

3. 2. While-reading

4. 課文文本處理是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵所在,課文是文化背景、詞匯、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理,要求學(xué)生能把握課文基本思想和篇章結(jié)構(gòu),了解作者思路等,具有語篇理解能力。

5. 這個階段要加強(qiáng)文本語言、文本內(nèi)容和文本結(jié)構(gòu)等的指導(dǎo)，使教學(xué)語言與閱讀相融，加強(qiáng)師生交流，加深對文章的理解，學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

6. 3. Post-reading

7. 在課文文本處理完成以后,設(shè)計一些問題,對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)述、總結(jié)、表演、辯論、小組討論等進(jìn)行鞏固,以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解、掌握。這一階段的活動應(yīng)與文本密切相關(guān)，但不能拘泥于文本本身。這一階段應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮想象,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解原文,培養(yǎng)其思維和應(yīng)用語言的能力。

二、如何從網(wǎng)頁提取關(guān)鍵字，描述，TITLE等信息

打開網(wǎng)頁 點菜單欄— 查看—查看源文件，會出來個記事本 。在里邊找titie=就是標(biāo)題 keyword=就是關(guān)鍵字 description=就是描述。

三、圈畫關(guān)鍵詞和提取關(guān)鍵信息課題？

要注意在豐富的朗讀中感悟語言之美；在扎實的訓(xùn)練中豐富語言積累；搭建學(xué)習(xí)支架，有效提取信息；注重方法指導(dǎo)，提升閱讀能力。

要明確信息范圍，傳授提取方法，如用比較、聯(lián)想的方法形成信息提取行為，還有列表圈畫討論找關(guān)鍵詞等整合信息的方法。

四、語音識別成文字后 怎么獲取里面的關(guān)鍵信息

一、首先說下怎樣錄制完整的語音文件。

很簡單，用手機(jī)自帶的“錄音機(jī)”功能，（或者使用專門錄音的手機(jī)軟件也可以）。

二、將錄音轉(zhuǎn)文字步驟：

1、在手機(jī)上下載：錄音轉(zhuǎn)文字助手。

2、然后在手機(jī)上打開軟件，點擊錄音識別，然后錄制你想要轉(zhuǎn)換的語音文件，按開始鍵錄制，結(jié)束鍵暫停。

3、識別完成后，點擊右下角的保存，然后保存識別出來的文本內(nèi)容。

4、然后在文檔里面獲取里面的內(nèi)容。

5、語音轉(zhuǎn)文字會有一些不準(zhǔn)確的地方，再根據(jù)錄音重新校對修改一下就可以了。

以上就是關(guān)于提取關(guān)鍵信息法相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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