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如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容（如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教案）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-13 21:01:00 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 119

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本文目錄:

1、怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
2、如何落實(shí)課堂教學(xué)中的學(xué)的最優(yōu)化
3、簡述如何優(yōu)化小學(xué)學(xué)科教學(xué)
4、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容（如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教案）

一、怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

教學(xué)是有計(jì)劃、有目的、有組織的師生共同活動的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想在有限的時(shí)間里取得較佳的教學(xué)成果，就必須從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)信息的反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，下面筆者就以上各個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、完整。

恰當(dāng)，就是對大多數(shù)同學(xué)通過努力可以達(dá)到；完整，就是既要有知識目標(biāo)，又要有能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”目標(biāo)應(yīng)定為：1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義；2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、有序。

科學(xué)，就是要抓住本質(zhì)的東西；有序，就是要既看到知識的階段性，又看到知識的連續(xù)性和發(fā)展性。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容分為：（1）圓的概念；（2）圓的畫法及圓的各部分名稱；（3）直徑與半徑的關(guān)系；（4）圓是軸對稱圖形。這樣逐步加深圓的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件，給學(xué)生以實(shí)踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而更深刻的體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。例如在教學(xué)“面積和周長的比較”時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，分層設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)：（1）讓學(xué)生分別求出方桌上所需玻璃的大??；（2）讓學(xué)生動手量板凳，求出縫制小坐墊需要多少布料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；（3）通過估算教室地面用瓷磚的塊數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識及運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這樣的活動，由于非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也很好。而這些實(shí)際問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、教學(xué)方法要靈活、多樣。

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“小數(shù)加減法的計(jì)算法則”時(shí)，由于小數(shù)加減法的計(jì)算法則與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有相通之處，因此教師教學(xué)時(shí)可幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)加減法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出小數(shù)加法的計(jì)算法則，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力，又加深了學(xué)生對新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技能。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次坡度。

有層次，坡度就是練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，既要有基本練習(xí)，又要有綜合練習(xí)，還要有發(fā)展練習(xí)。其目的是既要讓學(xué)生學(xué)懂；又要讓學(xué)生學(xué)會；還要讓學(xué)生學(xué)活。

學(xué)生對新知識掌握后，需鞏固練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上遵循由易到難的原則，力求有梯度，既有基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)，又有拓展練習(xí)，以形式多樣的練習(xí)，來調(diào)動學(xué)生鞏固知識的積極性。學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)和提升練習(xí)后，可進(jìn)行拓展練習(xí)。學(xué)有余力的同學(xué)，覺得這類題對自己有挑戰(zhàn)性，是對自己能力的監(jiān)測與開拓，能夠完成拓展題的同學(xué)是高興的、自信的。對沒有能力完成拓展題的學(xué)生，首先要表揚(yáng)他們能夠順利完成前面的練習(xí)，說明當(dāng)堂課已經(jīng)掌握，同時(shí)要鼓勵他們，主動參與，爭取與同伴合作解決不會問題?？偠灾诮虒W(xué)中要力求科學(xué)設(shè)計(jì)新授課的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都能得到最大限度的提高。

五、信息反饋要準(zhǔn)確、及時(shí)。

信息的反饋要準(zhǔn)確、及時(shí)。是指對來自學(xué)生的反饋信息，切不可含混其詞，對就對，錯就錯。并且對課堂上信息要當(dāng)堂評價(jià)，實(shí)際教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)生積極參加評價(jià)活動，并留有充分的評價(jià)時(shí)間，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，然后才給出教師的評價(jià)。

在鼓勵聲中成長起來的孩子才能信心十足，在課堂上要多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。對一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到困難的學(xué)生，教師要通過課堂練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，給予適時(shí)指導(dǎo)，為了避免學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要針對他們做對的題目來鼓勵他們：“這個(gè)問題你都能獨(dú)立解決了，太棒了！”“今天你都嘗試做拓展題了，我真高興！”對于做練習(xí)速度慢的學(xué)生，可以委婉地對他們說：“速度要再快點(diǎn)呀！”“你的做題速度又快了！”對于粗心的學(xué)生，要側(cè)重于評價(jià)他的正確率情況，例如：“再細(xì)心一點(diǎn)，你就得100分了！”“距離數(shù)學(xué)冠軍，你只有一步之遙了，加油！”通過這種激勵評價(jià)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，要對教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化，才能不斷提高教學(xué)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、如何落實(shí)課堂教學(xué)中的學(xué)的最優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,確立主體意識和主體思維方式

首先,必須轉(zhuǎn)變教育只為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀,樹立教育為提高國民素質(zhì),為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀。其次,轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的質(zhì)量觀,樹立綜合素質(zhì)提高,個(gè)性特長充分發(fā)揮的教育質(zhì)量觀。再次,轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子學(xué)生,而輕視大多數(shù)學(xué)生,重知識灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀。樹立面向全體學(xué)生,因材施教,知識學(xué)習(xí)和潛能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀,并落實(shí)到教育實(shí)踐中去。用主體性發(fā)展去衡量學(xué)生的發(fā)展,用主體性思想來設(shè)計(jì)教育中的全部工作,使學(xué)生真正做到自主、自立、自覺、自信、自強(qiáng),做學(xué)習(xí)的主人。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,才能為學(xué)生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供可能。

2.建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提

要給學(xué)生更多的平等和情感。教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程中，做到既是他們的老師同時(shí)也是他們的朋友。教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生采用激勵式教育，對其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績，都要給予充分的肯定，千方百計(jì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以各種形式（一個(gè)眼神、一個(gè)動作、一句話語等）給予表揚(yáng)。

要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。平等的師生情感關(guān)系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其思維并充分展示才華。如讓學(xué)生板演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生歸納總結(jié)等。

3.改革優(yōu)化課程體系

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該從優(yōu)化課程體系做起。要改革過去教學(xué)內(nèi)容單一的學(xué)科課程，形成以必修課、活動課、選修課和研究課三大板塊的課程體系。

4.改革教學(xué)模式，實(shí)施綜合模式教學(xué)

教學(xué)過程本身的復(fù)雜多變性及學(xué)生主體發(fā)展的豐富多樣性也決定了教學(xué)模式不可能是單一的，普遍適用的。如啟發(fā)式、探究式、自學(xué)輔導(dǎo)式、復(fù)習(xí)課的研究性復(fù)習(xí)模式、講評課的雙研式模式、各種課型的教學(xué)模式等。綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，不僅會使教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富多樣，課堂生動活潑，而且可以從不同側(cè)面、不同角度有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，豐富完善學(xué)生的主體人格。教師是課堂教學(xué)的組織者，無論運(yùn)用哪一種教學(xué)模式，教師都要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相一致，以利于學(xué)生接受、內(nèi)化知識，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過知識的運(yùn)用，外化為能力；都應(yīng)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生多感官乃至全身心的參與，讓學(xué)生在課堂上真正的 “動”起來、“活”起來，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)主動發(fā)展

教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異性，區(qū)別對待地設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)化的發(fā)展?；蚶斫鉃?，分層次教學(xué)就是在班級教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從優(yōu)、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

6.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能提高課堂效率，優(yōu)化心理環(huán)境，優(yōu)化思維過程，優(yōu)化信息反饋，優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，變重結(jié)論為知過程，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為意識材料，促進(jìn)思維活動，不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)。

7.構(gòu)建多元評價(jià)體系

評價(jià)應(yīng)做到：①有彈性，答案不能限制太死，只要合理就應(yīng)肯定。②不僅評價(jià)活動結(jié)果，而且更要評價(jià)活動過程。尤其是對活動中學(xué)生的積極參與、發(fā)揮的主觀能動性及表現(xiàn)出的良好個(gè)性品質(zhì)給予評價(jià)、鼓勵。這樣，更能發(fā)揮評價(jià)的教育與激勵作用。③變學(xué)生評價(jià)的客體為評價(jià)的主體。對課堂上學(xué)生的活動情況及結(jié)果不僅僅是教師去評，還可以讓學(xué)生自評或互評。

三、簡述如何優(yōu)化小學(xué)學(xué)科教學(xué)

淺談小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略摘要：在課程改革中,優(yōu)化課堂教學(xué)已成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié),不知不覺地走進(jìn)了每個(gè)教學(xué)者的心中。其調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性,挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能,是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的良好途徑。在教學(xué)中,我們必須迫切改變已往的教學(xué)模式,運(yùn)用新理念,新思想,新方法,新標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)優(yōu)化在新課標(biāo)提出的教學(xué)理念的指導(dǎo)和要求下，依舊建立在傳統(tǒng)意義上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依托于優(yōu)化課堂教學(xué)來提升教學(xué)“品質(zhì)”，成為了當(dāng)前各地小學(xué)普遍采取的策略。優(yōu)化課堂教學(xué)意指在充分尊重教學(xué)規(guī)律、原則、主客體的基礎(chǔ)上，整合、細(xì)化教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，以達(dá)到充分合理利用規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度和有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等目標(biāo)。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還應(yīng)以不斷提高學(xué)生實(shí)際動手能力、思維能力、創(chuàng)新意識和能力為重點(diǎn)。 1創(chuàng)設(shè)課堂情境蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢姡d趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動地獲取知識，形成技能的重要心理動力。俗話說:“好的開頭是成功的一半”。作為一個(gè)教師力求課堂教學(xué)的優(yōu)化，就必須注意每堂課的開始，力求開課快速人題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地向未知領(lǐng)域探索，那么教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧、愉悅的課堂氣氛，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加速學(xué)生認(rèn)知活動，具有極其重要的作用。如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)猴王分餅的故事:猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)同樣大的餅，把第一個(gè)平分成4塊，給了甲猴l塊;乙猴嫌少，要2塊，猴王又把第二個(gè)餅平分成8塊，給了他2塊;丙猴更貪心，想要3塊，猴王又把第三個(gè)餅平分成12塊，給了他3塊。同學(xué)們，你們覺得三只猴子吃得一樣多嗎?當(dāng)同學(xué)們聚精會神的聽完故事又百思不得其解時(shí)‘，教師說:“今天學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同學(xué)們就知道了?！鼻擅畹丶て鹆藢W(xué)生求知的欲望，體現(xiàn)了在“愉快中求發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)習(xí)需要，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動過程的始終，使學(xué)生不斷有“一波未平，一波又起”之感，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2精選教學(xué)內(nèi)容教學(xué)首要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握未來發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的世界觀。學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高都依賴于所學(xué)的內(nèi)容，蘇霍姆林斯基說:“有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠拴住注意，他們不是靠別的措施，而是靠講解的內(nèi)容。”因此，教學(xué)要精心選擇，難易適度，注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，從而使教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際，這樣教學(xué)才能有實(shí)效，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。如教材第九冊講完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，精心設(shè)計(jì)如下教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和分析應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生根據(jù)條件:“一堆貨物共300噸，第一次運(yùn)走它的3/5，第二次運(yùn)走了他的1/4，啟發(fā)學(xué)生提問。學(xué)生紛紛搶著回答:可以問還剩多少噸?可以問兩次共運(yùn)走多少噸?運(yùn)走的比剩下多多少噸?剩下比運(yùn)走的少多少噸?為進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，可變換一下條件:“一堆貨物共300噸.第一次運(yùn)走它的3/5，第二次運(yùn)走是第一次的1/4”。讓學(xué)生進(jìn)一步提出問題并列出算式，這一要求更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 3優(yōu)化教學(xué)方法隨著教學(xué)改革的逐步深人進(jìn)行，在教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，有助于驗(yàn)證教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。教學(xué)手段的優(yōu)化，要掌握教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性的雙重特征。筆者就以下兩種教學(xué)方法談?wù)勛约旱捏w會。 3.1樹立“啟發(fā)式”課堂提問。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生口、手、腦，積極參與教學(xué)活動，自覺努力地獲取知識?！罢n堂提問”是“啟發(fā)式”教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中外在的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，如果能精心設(shè)計(jì)問題，就能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲;如果能有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋粱和階梯，就能引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。因此，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提問的優(yōu)化，不但要研究問題的類型、表達(dá)和提問的策略、技巧，更重要的是，需要深人探討提間優(yōu)化設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)一與原則。例如，在教學(xué)“在含鹽25%的鹽水500克中加人多少克水，使含鹽率降低到20%”時(shí)，部分學(xué)生無從下手，這時(shí)教師可以指出:“這道題中什么是不變貴?”引導(dǎo)學(xué)生抓住鹽的重最不變這一關(guān)鍵展開思路:鹽的重量一現(xiàn)在鹽水重盆、加人水的重址，即400x25%=20%-400=100(克)。 3.2開展“探究性”活動學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自行發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識的一種方法。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。它要求利用課本和教師提供的材料信息，通過自己的獨(dú)立思考，找到解決問題的方式和方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論與概念。

四、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

一、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)

任何一種教學(xué)方法最核心的作用，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來，使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)藹揮它們各自的功能和作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

一般來說，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動作技能這三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為若干個(gè)層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如，如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識的接受，則可相應(yīng)注重采取以語言傳遞信息為主的講解的方法；如果以學(xué)生掌握動作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，可以采用以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。所以，對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。這就要求教師要能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識和方法，把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。

(二)據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

不同學(xué)科的教材，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅是因?yàn)椴煌瑢W(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點(diǎn)，而且還因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時(shí)的心理過程存在差別。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用就要求使用講解與演示相結(jié)合的方法，而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實(shí)上，當(dāng)今國外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法，如暗示教學(xué)法、綱要信號法等，無一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué)，并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時(shí)，一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科，在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時(shí)，也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。因?yàn)槿魏螌W(xué)科都是由多方面內(nèi)容構(gòu)成的體系，在這一體系中，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)，有些內(nèi)容適宜用探索法，有些內(nèi)容則適合用討論法。

這里所說的教學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場地、實(shí)驗(yàn)室、活動室等)和教學(xué)時(shí)間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用，會更進(jìn)一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。

(五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件，考慮到教師自身對各種教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用水平。有些教學(xué)方法雖然好，但教師不能正確使用，仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。教師個(gè)性上的不同特點(diǎn)，也會影響他們對教學(xué)方法的使用。如有的教師擅長用生動的語言表述，可以把問題描繪得形象、具體，由淺人深地講清道理；有的教師則擅長運(yùn)用直觀教具，通過直觀演示來說清理論，做到“此時(shí)無聲勝有聲”。這兩類不同特點(diǎn)的教師在教學(xué)方法的選擇上，優(yōu)先考慮的重點(diǎn)應(yīng)是不同的?？傊?，教師要根據(jù)自身的素養(yǎng)和條件，揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，選擇與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。另外，還要根據(jù)課堂類型選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求選擇教學(xué)方法等等。

二、教學(xué)方法運(yùn)用的要求

(一)嫻熟、正確地運(yùn)用

要嫻熟、正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能。

(二)發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能

要善于綜合地運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只靠一種教學(xué)方法，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合與相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性、綜合性和靈活性，從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。

(三)必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

無論選擇或采用那種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中都必須貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，要以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注重調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。

(四)必須關(guān)注學(xué)生的參與

以上就是關(guān)于如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。