影響中小學生的四個關鍵詞

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于影響中小學生的四個關鍵詞的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計劃、工作報告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關鍵詞，就能返回你想要的內容，越精準，寫出的就越詳細，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關業(yè)務請撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

• 1、小學心理健康教育論文 摘要 關鍵詞

• 2、如何養(yǎng)成小學生良好學習習慣論文

• 3、小學生好習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)

• 4、淺談家庭教育對小學生自我意識發(fā)展的影響

一、小學心理健康教育論文 摘要 關鍵詞

當前中小學心理健康教育問題檢視

【關 鍵 詞】心理健康教育/問題/對策

【內容提要】 中小學生的心理健康問題引起了人們廣泛關注，心理健康教育工作也在深入開展，但目前中小學心理健康教育過程中存有夸大學生心理問題、雜拼從教人員、過分推崇心理測驗、德育化和學科化等不良現(xiàn)象，必須尋求有效對策予以根本解決，以提高中小學心理健康教育的績效。

自八十年代中期始，我國中小學相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計劃之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究?？v觀我國學校心理健康教育發(fā)展歷程，檢視中小學種種心理健康教育模式和運作方式，不難發(fā)現(xiàn)，盡管它們在提高中小學生的心理素質，促進青少年健康成長方面取得了良好效果，但其不良傾向也影響了心理健康教育的功效。

一、中小學心理健康教育存在的問題

1.過分夸大中小學生的心理問題

當代中小學生大多是獨生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時期，他們在復雜的社會環(huán)境影響下，極易形成許多不健康的心態(tài)。特別是初中階段，這是一個由少年期向青年初期的過渡時期，是一個半幼稚、半成熟時期；是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期；是身心發(fā)展的“危險期”。伴隨著其身心的快速發(fā)展、思維方式的變化、社會經(jīng)驗的豐富和升學競爭壓力的增大，他們容易在學習、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發(fā)心理疾患。因此，在當前的社會環(huán)境下，中小學生的心理問題是客觀存在，心理健康教育勢在必行。盡管如此，也不能因此而夸大中小學生的心理問題。有媒體認為，中小學生34%有心理障礙；12.5%有心理缺陷；28.1%有心理異常[1]，甚至有報導稱只有17%的中小學生心理是健康的[2]，而有關中小學生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升或逐年遞增等話語更是屢見報端。勿庸置疑，強調心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的，但中小學生的心理問題到了如此聳人聽聞的嚴重地步，也是值得懷疑的。目前由于人們對中小學生的心理健康標準把握有異，使用的檢測工具不一，加之統(tǒng)計取樣不當、評判者的主觀隨意性及其它因素的影響，得出了許多相互矛盾的統(tǒng)計結果，這不利于學術研究的科學性和心理健康教育的有效開展，甚至形成消極影響，誤導人們對中小學生身心全面發(fā)展的評價。

2.雜拼心理健康教育從教人員

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理學理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方已開展了形式多樣的心理輔導和教育活動，并啟動了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來看，由于中小學心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴重，一些從教者既不知曉心理學專業(yè)知識，也不懂心理輔導策略與技巧，因而難以取得應有的績效。導致此種形式化傾向的原因在于：一是對心理健康教育沒有正確認識，視其為可有可無的事情，而名義上的工作開展只是為了應付檢查或點飾學校形象，因而心理健康教育機構形同虛設，圖有虛名；二是沒有形成一整套規(guī)范化的學校心理健康教育體系，對學校心理健康教育的機構設置、組織規(guī)劃、實施途徑和從教人員的素質等未做規(guī)范要求，同時缺乏必要的檢評制度，從而使心理健康教育失控甚至失效。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！币蚨?，那些雜拼心理健康教育人員的現(xiàn)象必須制止，以提高心理健康教育的規(guī)范性、科學性和有效性。

3.心理健康教育實施過程中德育化傾向嚴重

當前中小學心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對心理健康教育認識不足、定位不當，認為學校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區(qū)分學校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機構，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機械呆板，雷同于思想政治教育，收效甚微。盡管道德教育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本職能開展的，但兩者是有區(qū)別的。學校道德教育的核心是人生觀問題，其目標在于完善學生的道德品行，在操作上強調道德灌輸、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育和品德評價等方法的運用。而中小學心理健康教育的核心是青少年學生的成長和發(fā)展問題，其目標在于增強中小學生調控自我、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質，提高學生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，在操作上力避簡單的機械灌輸和理論教化，強調心理輔導、心理咨詢和心理治療等策略運用。當然，在學校工作中，也不能把道德教育和心理健康教育斷然割裂或對立起來，既不能用道德教育取代于心理健康教育，也不能因心理健康教育的開展而忽視學生的道德品質教育，只有把兩者有機結合，相互補充，相互滲透，才能達到“育人”之目的。

4.片面強調心理健康教育的學科化

心理健康教育是綜合運用心理學、教育學、現(xiàn)代醫(yī)學、社會學等科學的基本原理，采用多種方法對中小學生心理施加影響，以促進中小學生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動。其實施的途徑和方法多種多樣，就心理輔導而言，有會談、角色扮演、信心訓練、行為矯正、心理溝通和心理測量等。但目前一些學校的心理健康教育中存有學科化、知識化的傾向，片面追求心理健康教育課程開設，向中小學生強行灌輸有關名詞、定義、概念，強行記憶心理學知識和原理，甚至于象其它學科知識教學一樣，機械設定知識體系、目標任務，這種用學科知識傳輸?shù)氖址▉聿僮餍睦斫】到逃厝粠順O大的負面效應。它不僅不利于維護和促進中小學生心理健康，反而變相地加大了其學習負擔，增加其心理壓力，影響了他們的心理健康。有的地方還編印了供學生使用的心理健康教育教材，并要求學生購買，此舉嚴重違反了教育部有關文件精神[3]。這顯然是中小學心理健康教育過程中的一種不合理操作，必須予以解決。誠然，在特定條件下，心理健康課程的開設和有關教材的開發(fā)運用，對開展心理健康教育有一定的積極意義，但不能片面地按其它學科教育的手法去操作運行它。由于心理問題具有偶發(fā)性、多因性、隱蔽性和緩顯性等特點，絕非靠什么知識的灌輸、原理的闡釋就能加以解決。中小學生心理健康的維護和心理素質的提高，也不只是靠某門課程的開設就可簡單達成。唯有課堂教學、學科滲透和課外教育有機結合，家庭、社會、學校共鑄合力，領導、教師、家長、學生全員參與，并長期不懈地開展下去，才能真正完成心理健康教育的任務，否則，片面強調學科化、知識化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無力。

5.過分推崇心理測驗

目前，各地在開展心理健康教育過程中，常規(guī)的工作之一就是建立學生心理檔案。應該講，心理檔案的建立有助于教師了解學生身心發(fā)展狀況，有助于加強對青少年心理問題的研究，以促進心理健康教育工作進一步開展。然而，在中小學生心理檔案建設中，一些學校過分推崇心理測驗，甚至違反心理測驗的道德準則，造成不良后果，主要表現(xiàn)在：其一，一些心理施測人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，不熟悉測驗內容，測量程序不科學，施測現(xiàn)場環(huán)境混亂，影響了心理測量結果；其二，誤用、濫用心理測驗。把學生身心發(fā)展的各個方面均用測驗的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登載的游戲性測題或自編的問卷來檢測學生的心理健康水平，強迫學生接受測驗；其三，未遵循心理測量的保密性原則，隨意處置測查結果，暴露學生隱私，或把學生的心理檔案作為品德評定的依據(jù)和人事檔案材料。因此，心理測驗中的種種不良現(xiàn)象嚴重影響了心理健康教育，并可能引發(fā)一些不良的社會效應。有關部門因學生心理測驗結果處置不當而引發(fā)法律糾紛的案例已見諸媒體[4]，這應引起我們的深思。事實上，任何心理健康的檢測工具均可能有其局限性，更何況中小學生的心理正處于高速發(fā)展變化之中，如果以一次測驗而給發(fā)展中的學生“定終身”，這是極不嚴肅的做法，是極端錯誤的。因而，在中小學心理健康教育過程中，應謹慎使用心理測驗手段，更不能強迫學生接受心理測驗。對中小學生心理健康問題，決不能單純以測量而下定論，否則可能會闖入心理測驗的誤區(qū)。

二、中小學心理健康教育不良傾向的對策

當前，中小學心理健康教育的種種不良傾向或錯誤操作方式，影響了心理健康教育工作的順利開展和工作的成效，不利于中小學生的心理健康維護。針對學校心理健康教育的普及化、現(xiàn)代化、專業(yè)化和本土化等發(fā)展趨勢，我們必須采取有效策略來提高心理健康教育的質量。

1.轉變觀念，提高對心理健康教育重要性的認識

盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，成為學校教育改革的新領域，但一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校在“應試教育”思維模式左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，認為只要管理好學生和抓好升學率就行了，至于學生的心理問題，那是心理學專家和醫(yī)生的事，中小學無力也難以解決，或簡單地以思想政治工作取而代之。正是這種認識導致了學校心理健康教育工作無法開展或不能向縱深推進，以至于把有心理問題的學生送至醫(yī)院就診，并動用藥物和醫(yī)療器械治療，使心理健康教育呈醫(yī)學化傾向。因此，要有效開展心理健康教育，首先必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學校領導和教師對此項工作重要性和緊迫性的認識。因為心理健康教育不僅僅是方法和技術層面的問題，而是一種先進而科學的教育理念，是全面實施素質教育的基本要素之一，只有轉變思想，提高認識，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。

2.加強管理評估，建構心理健康教育的實施機構

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“各級教育行政部門和學校要把中小學心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進素質教育的一項重要工作?！薄案骷壗逃姓块T都應有專人負責或分管中小學心理健康教育工作?！毙睦斫】到逃且豁椧饬x深遠且牽涉面廣的工作，它不僅需要領導重視，且須把它作為一項重要措施來組織實施。因此，學校必須建立強有力的心理健康教育組織機構，由校長負責領導，制定一整套教育計劃，設立心理輔導中心或心理咨詢室，健全規(guī)章制度，以保證心理健康教育工作著力運行。為防止工作流于形式，確保質量，在心理健康教育開展過程中應強化監(jiān)督檢查，做好評估工作，運用科學方法對心理健康教育工作進行恰如其分的評價，以促進和改進心理健康教育工作。評估時限可以是定期的和不定期的、平時性的和階段性的；評估的方式可以是學校的自我評檢、校際間互評、上級主管部門檢評及學生對健康教育的評估等。通過有效管理和合理評估，使心理健康教育工作科學有序、高效穩(wěn)定地發(fā)展。

3.健全隊伍，組建高素質的心理健康教育從教人員

教師是中小學推進心理健康教育的主導力量，組建高水平的師資隊伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。就總體而言，每個教師都應是心理輔導員，他們都應擁有心理衛(wèi)生保健知識，掌握一定的心理輔導技巧，熟悉青少年學生常見的心理問題及疏導策略，把握青少年學生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質去影響學生。我國中小學心理健康教育由于起步晚，各地發(fā)展極不平衡，遠未達到預期效果，且出現(xiàn)了一些不良的操作情形，這除了思想認識等原因外，其重要的因素就是師資隊伍的水平問題，很多學校就是因師資力量匱乏而無法啟動心理健康教育工作。組建一支高素質的師資隊伍，既是心理健康教育工作開展的需要，也是保障此項工作高質有效的需要。時下的學校心理健康教育的重要發(fā)展趨勢之一就是從教隊伍將從兼職為主轉為專職為主、專兼結合，此專業(yè)化的發(fā)展方向要求教師不斷提高自己的素質才能勝任。發(fā)達國家和我國的港臺地區(qū)從事心理健康教育的教師均有資格認定制度，有的已將心理輔導作為教師教職考核的重要內容。因此，我們必須一方面大力做好從事心理健康教育教師的職前培訓工作，在高校加強此項專業(yè)人才的培養(yǎng)；另一方面，盡快做好在職教師的受訓工作，使其具備心理健康教育的知識和技能，持證上崗，以逐步扭轉目前雜拼從教人員的現(xiàn)象，從而解決心理健康教育成效不高的狀況。

4.全員參與，共建良好的心育環(huán)境

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時，伴隨此項工作的普及，它現(xiàn)已成為現(xiàn)代學校發(fā)展的內在必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，此理念將滲透在現(xiàn)代教育質量觀和學生觀之中，并在學校教育的全過程中得以體現(xiàn)，成為學生潛能開發(fā)的重要內涵。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對哪一個學生的問題，它指向于全體師生。這就要通過各種路徑（如外出進修、校本培訓、專家講學、遠程教育等）提高教師心理健康教育的意識、知識和能力，使得專業(yè)心理輔導和非專業(yè)渠道并駕齊驅，一方面通過課堂教學的優(yōu)化、學科教育的滲透、課外活動的熏陶和學校隱性教育的作用，構建良好的心理健康教育環(huán)境；另一方面，應使學校、社會和家庭“三教合一”，并充分調動學生的主體參與意識，共鑄整體教育合力，營造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學化的不良傾向，使心理健康教育向良性方向拓展。

5.區(qū)域合作，共享心理健康教育資源

心理健康教育雖然要立足校本，從學校的實際出發(fā)，因地制宜有針對性地開展工作，但此項工作并非只是閉門造車，自我禁錮。為使心理健康教育工作在起步相對較晚的情況下見效快，收益大，還必須吸納它校的有效經(jīng)驗，以先進研究成果為參照系來發(fā)展自己特色的心理健康教育工作。為此，一是要強化區(qū)域教育合作，開展校際間的橫向聯(lián)系，優(yōu)勢互補，共享心理健康教育的優(yōu)勢資源；二是積極開展心理健康的課程研究工作，依托有關高校和科研院所的優(yōu)勢力量，立足校本，廣泛進行心理健康的應用性課題研究，以解決心理健康教育過程中出現(xiàn)的新情況新難題。同時，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機及其網(wǎng)絡的廣泛使用，為心理健康教育的資源利用、區(qū)域合作和課題研究提供了現(xiàn)代化的技術手段，也進一步加快了心理健康教育的普及化進程。有理由相信，伴隨心理健康教育的普遍開展，各校必然在區(qū)域合作中大獲其益，并使本校心理健康教育快速前行。

【參考文獻】

[1] 林建華：《中學生心理教育原理與教程》，南京大學出版社，1999年版。

[2] 李建平、金志明：《認清功能 明確目的》，《中國教育報》，1999年1月20日。

[3] 教育部文件：《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，教基[1999]13號。

[4] 李民：《“智力測驗”成“弱智”學生狀告區(qū)教委》，《獨生子女》，2000年第7期。^

二、如何養(yǎng)成小學生良好學習習慣論文

淺談小學生良好學習習慣的養(yǎng)成

關鍵詞：學生；習慣；主動性；影響

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-334-01

小學是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。教師要樹立為學生終身學習服務的意識，在思想上高度重視學生學習習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好學習習慣的重要性

習慣決定人生的命運，這已經(jīng)成為了人們的共識。好的習慣對人的成功起到?jīng)Q定性的作用。所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

二、兒童學習習慣存在的主要問題

1、部分學生的學習動機和目標尚不明確，學習興趣不濃，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關的事，精神不振，愛打瞌睡。

2、合作學習的意識不強。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課。在隨堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解；在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3、依賴心理嚴重，缺乏學習的主動性和自覺性，獨立、自主思考的習慣還沒有養(yǎng)成。部分學生學習中遇到困難時習慣于依賴老師和獨立能力強的同學，學習主動性和能動性較差，學習方法欠佳。一旦處于自主學習的狀態(tài)，他們往往不知所措，學習效率低下。

4、作業(yè)習慣比較差能做到“一尺一拳一寸”的學生很少，表現(xiàn)出的不良姿勢主要為頭趴得過低、作業(yè)本歪斜、握筆過緊、筆尖與紙面過于垂直等。字跡不夠端正，涂改隨意，大量使用涂改液（紙），不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。在作業(yè)本背面亂涂亂畫。用筆過于隨意，同一本作業(yè)本會用到鋼筆、圓珠筆、鉛筆等。做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意，在部分學生中還存在趕、抄作業(yè)的現(xiàn)象。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。

5、學習被動或缺乏計劃性。往往是跟在老師后面走，缺少積極、主動學習的精神，不能主動地安排自己的學習，即使學校的課程表放在那里，也經(jīng)常忘記第二天應該如何準備學習。學習上漫無目的，沒有計劃，學習時間不固定，不制定學習生活作息時間表。

三、影響兒童學習習慣的因素

1、兒童本身的影響。兒童沒有認識到預習的重要性和不會預習是主要的因素，對學習的興趣不高，沒有良好的自控能力和自覺性。

2、家庭、社會因素的影響。家長文化水平不高，制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成；家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣；家長沒有給孩子提供良好的學習條件。

3、學校和教師對兒童學習習慣養(yǎng)成的影響。部分教師沒有意識到良好學習習慣的重要性，平時很少有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；沒有采取有效的方法及時矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣；部分教師的業(yè)務水平有待提高，教學方法有待改進；對學生缺乏正確的學習方法的指導。

四、如何培養(yǎng)兒童的良好學習習慣

1、教師方面：（1）加強業(yè)務學習，提高自身素質，培養(yǎng)良好的教育教學習慣；同時，加強教學反思，及時總結自己的教學心得；加強教師之間的交流討論，發(fā)揮集體的智慧；（2）教給學生學習方法，如預習的方法、寫讀書筆記的方法、觀察的方法、修改習作的方法等，利用課堂教學持之以恒地訓練學生養(yǎng)成良好的習慣；（3）改進評價方法，對已經(jīng)有良好習慣或正在積極養(yǎng)成良好習慣的學生多加鼓勵與表揚。這種鼓勵與表揚會在學生的腦海里留下深深的印象；（4）開展豐富多彩的教學娛樂活動，提高學生的學習積極性；（5）加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。教師與家長是與學生接觸最多的人，教師與家長的一言一行都會對學生產(chǎn)生各種影響，所以要注意自身的一舉一動，努力成為學生學習的榜樣。

2、家長方面：（1）首先要為自己的孩子營造一個良好的家庭學習環(huán)境；（2）針對部分孩子意志力不強的特點，家長應制定嚴格的規(guī)范，和孩子一起制定作息時間。如規(guī)定共同學習時間，培養(yǎng)孩子良好的時間意識和學習的專注性；（3）家長要加強學習，提高自身素質，爭取做孩子的榜樣。孩子是模仿的大行家，什么樣的家長就會有什么樣的孩子，規(guī)范好自己的行為對孩子的性格發(fā)展有著舉足輕重的作用。

3、學生方面：（1）立互助小組，建立學生互評制度。讓學生相互評價，讓學生在相互評價中學習他人的優(yōu)點，找出自身的不足，從而達到整體提高的目的；（2）學會自我評價與反省，反思自己受到批評的原因，提高學習成績。

總之，學生的養(yǎng)成教育是一項艱巨而漫長的工程，它需要我們全體教師、家長、學校還有社會的共同關注和努力。讓我們從現(xiàn)在做起，從細節(jié)入手，從小事抓起，共同打造孩子們美好的明天！

參考文獻：

[1] 孫菊如《課堂教學藝術》北京大學出版社2006

[2] 關亞妹《等待花開――淺談小學生行為習慣的養(yǎng)成教育》

[3] 唐云富 張明鏡 廖其發(fā)《教育學報》2005-2006年論文的引文統(tǒng)計與分析

三、小學生好習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)

小學是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。教師要樹立為學生終身學習服務的意識，在思想上高度重視學生學習習慣的培養(yǎng)。教師要采取多種策略，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反。其實他們之間也不是智力上有差距，而是學習習慣好壞有區(qū)別，所以要有一個良好的學習習慣就得從小培養(yǎng)。本文闡述了一些培養(yǎng)小學生學習習慣的方法?！娟P鍵詞】：　學習　習慣　培養(yǎng) 方法著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。小學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發(fā)育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。小學是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。 本人總結教育教學實踐經(jīng)驗，我認為在教學方面，應怎樣培養(yǎng)學生的良好習慣，我想主要包括哪些內容呢要？首先要讀書背書時要有良好的習慣，另外，學生的課前準備也很關鍵，學生在課堂上能夠大膽舉手發(fā)言，與同桌共同交流。也是很好的學習習慣。在平時做作業(yè)時定讓學生養(yǎng)成細心，檢查的好習慣。培養(yǎng)學生主動與同伴合作，從兒發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結合教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？下面我結合自己平時的工作經(jīng)驗積累談談自己的看法。一、培養(yǎng)學生的習慣意識培養(yǎng)良好的學習習慣，首先要培養(yǎng)學生的習慣意識。教師應利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的學習、能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”。二、激發(fā)學生對所學學科的學習興趣 小學生年齡小，生活閱歷小，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師在教學中應力求激發(fā)學生對所學學科的學習興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養(yǎng)成良好學習習慣的效果。三、對學生進行學習方法的指導 教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很多一部分學生自主學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，可把比較科學的讀書步驟編成口訣，讓學生熟記下來，切實照著做?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。四、教師在行動上要成為學生的楷模 小學生習慣未定，行為準則、習慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教?？鬃诱f：“其身正，不令二行”。對學生學習習慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動上成為學生的楷模，給學生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細，上課時板書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點劃記的痕跡，都會給學生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”，學生看在眼里，自然效仿在行動上。因此，教師要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。我在平時板書時也特別注意這一點。從小開始，漸漸地，一步一步加以引導。五、同伴之間互相幫助 學生與同伴的交互作用，對學生理解、掌握所學內容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發(fā)現(xiàn)同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發(fā)現(xiàn)同學修改作業(yè)不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時，學生如果把存在的問題和改正的措施等進行反思，又便于更有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣?？傊晳T是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完他的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清他的債務。而小學階段優(yōu)勢各種學習習慣形成的黃金期，讓我們抓住這個黃金期，培養(yǎng)每個學生良好的學習習慣，讓學生一輩子都用不完他的利息。

四、淺談家庭教育對小學生自我意識發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)好小學生的自我控制能力

對于家庭教育來說，對小學生自我意識的發(fā)展有著極為重要的影響。首先，就體現(xiàn)在了培養(yǎng)好學生的自我控制能力上?？梢哉f自我控制能力就是一個人對自身行為的一種有效控制與約束。因此，在家庭教育中如果家長比較注重培養(yǎng)其獨立性與自主性，那么也就可以培養(yǎng)好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比較注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培養(yǎng)好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母總是為孩子做決定，就會限制其自主性與獨立思考等方面能力的發(fā)展，同時也會降低孩子的自我解決能力，最終也就影響到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此來培養(yǎng)好孩子的自我控制能力。

（二）對小學生評價能力上的影響

對于小學生的評價能力來說，不僅可以通過家長對孩子的評價上體現(xiàn)出來，同時也包含了孩子的自我評價能力上。尤其是在家庭生活中，家長在對孩子進行評價時，就要堅持站在客觀的角度上，避免出現(xiàn)過度溺愛孩子的現(xiàn)象，同時還要保證評價上的公平與公正，這樣才能幫助孩子更好的認識自己，從而明確自身存在的不足，不斷的改正與完善自己。其次，家長在對孩子進行評價的過程中，還要做好具體的評價工作，同時還要把握好尺度，以此來促進孩子的成長，為孩子客觀評價自己奠定基礎。最后，家長還要做好引導工作，幫助孩子可以正確的認識自己，這樣才能逐漸樹立起評價自己的意識。通過實踐可以看出，這種評價的方法可以幫助孩子認識到自身的優(yōu)勢，同時也可以明確存在的不足，對提高孩子認識自我的能力有著一定的效果。可以說家庭教育對孩子自我意識的發(fā)展有著極為重要的影響與意義。因此，在實際中就要做好家庭教育工作，從孩子的實際情況上出發(fā)來進行教育，幫助孩子可以準確的認識自己，這樣才能不斷提高自我評價的能力，在原有的基礎上也可以主動的調整好自己，不斷完善自身的知識結構，受到教育的影響來更好的面對以后的學習。

（三）對小學生自信心上的影響

小學生在發(fā)展的過程中，自信心有著極為重要的影響，也可以說自信心是孩子在學習與成長階段中必不可少的一種積極心理狀態(tài)。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培養(yǎng)工作。在家庭中如果家長對孩子采取了鼓勵性的教育方法，從不同的角度上來培養(yǎng)孩子的自信心，那么也可以幫助孩子實現(xiàn)更好的發(fā)展?？梢哉f孩子的面對事情時，也可以具有一定的自信。因此，在實際中家長在進行家庭教育的過程中就要及時采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，滿足孩子的發(fā)展。在家庭中如果父母過度的批評孩子，就會降低孩子的自信心，同時也可以造成其成就感的缺失。所以說父母在開展家庭教育的過程中就要盡可能的采取鼓勵性的教育方法，以此來讓孩子獨立的完成事情，鍛煉好孩子的自主能力，幫助孩子樹立起良好的自信心，滿足其自我意識的發(fā)展需求，促進孩子實現(xiàn)更好的發(fā)展

以上就是關于影響中小學生的四個關鍵詞相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

推薦閱讀：

景觀設計對動畫的影響（景觀設計對動畫的影響有哪些）

中醫(yī)臨床研究雜志影響因子（中醫(yī)臨床研究雜志影響因子有多少）

非那雄胺片對男性性功能有影響嗎（性功能障礙怎么恢復）

都市重生小說排行榜男（都市重生小說排行榜男主名字）

網(wǎng)絡營銷基本職能關系圖（網(wǎng)絡營銷基本職能關系圖）