課程導(dǎo)入怎么設(shè)計(jì)（課程導(dǎo)入怎么設(shè)計(jì)的）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于課程導(dǎo)入怎么設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入型”微課？

• 2、如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

• 3、如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語

• 4、課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一般原則有哪些

一、如何設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入型”微課？

一、“課堂導(dǎo)入型”微課是什么？

課堂好不好，導(dǎo)入很重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，序曲和鋪墊。好的課堂導(dǎo)入，是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，開始一節(jié)精彩的課堂之旅。

1．課堂導(dǎo)入

千里之行，始于足下；課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入，是在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)，師生圍繞著教學(xué)內(nèi)容共同展開的教學(xué)活動(dòng)。它是一堂課的開場(chǎng)白，精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教和學(xué)的效果。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！闭n堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要靈活運(yùn)用，切記生搬硬套。

2．“課堂導(dǎo)入型”微課

“課堂導(dǎo)入型”微課，是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)微視頻。

二、課堂導(dǎo)入型微課的特點(diǎn)

1．“課堂導(dǎo)入型”微課的特點(diǎn)

一是趣味性：興趣是最好的老師?！罢n堂導(dǎo)入型”微課在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，同時(shí)輔以教師的自身魅力，使導(dǎo)入有趣味，有懸念，將導(dǎo)入的趣味性發(fā)揮極致。

二是針對(duì)性：“課堂導(dǎo)入型”微課不僅要引起興趣，更要有目的性地引起興趣，為教學(xué)聚焦服務(wù)。所以，課堂導(dǎo)入內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)定制，要與教學(xué)目的有強(qiáng)關(guān)聯(lián)，針對(duì)不同學(xué)科選取合適的導(dǎo)入方法；也應(yīng)考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度進(jìn)而設(shè)計(jì)內(nèi)容。有針對(duì)性的“課堂導(dǎo)入型”微課，才能配合教學(xué)內(nèi)容，才能滿足課堂的實(shí)際操作需求。

三是實(shí)效性：花哨的形式是浮云，實(shí)用效果才是關(guān)鍵?！罢n堂導(dǎo)入型”微課注重以實(shí)用為導(dǎo)向，能切合實(shí)際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用。所以，在導(dǎo)入方法的選擇、微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重教學(xué)重難點(diǎn)的鋪設(shè)，在吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注之時(shí)，能潛移默化地融入教學(xué)重難點(diǎn)的鋪陳或?qū)耄_保能夠有效開展課堂教學(xué)。

四是精煉性：誠如喬布斯所言，大道至簡(jiǎn)。課堂導(dǎo)入并非課堂教學(xué)的重頭戲，在40分鐘的課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜太長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔精煉，不喧賓奪主。這個(gè)特點(diǎn)與微課的本質(zhì)特征“短、小、精、悍”也相符合。

2．在微課中設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入”的方法

教學(xué)有法，但無定法。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同老師有不同的教學(xué)方法。同理，如何開始一堂課，也有著獨(dú)自的導(dǎo)入方法。以下是常見的在微課中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法：

⑴情景導(dǎo)入：學(xué)生在課堂教學(xué)的開始，就置身于某種具體的、生動(dòng)的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中。情境導(dǎo)入法的主要特點(diǎn)是情境性。老師通過語言、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻或互動(dòng)等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，喚醒學(xué)生的情感和體驗(yàn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⑵舊知導(dǎo)入：教師以提問、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等形式進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接，也叫銜接導(dǎo)入。舊知識(shí)導(dǎo)入法的主要特點(diǎn)是銜接性，教師需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)邏輯，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行梳理，明確學(xué)生舊知識(shí)與新知識(shí)的銜接方式。

⑶問題導(dǎo)入：教師提出懸念性的問題，激起學(xué)生的好奇心，使課堂順勢(shì)進(jìn)行。國(guó)際課程教學(xué)專家格蘭特•威金斯說：“明確問題，可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織超越那種時(shí)時(shí)存在的隨意性?！眴栴}導(dǎo)入法的主要特點(diǎn)是懸念性，教師在拋給學(xué)生一個(gè)有價(jià)值的懸念后，慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，讓學(xué)生步步緊跟，保持學(xué)生的注意力。

⑷實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：通過直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來導(dǎo)入新知識(shí)，引起學(xué)生的興趣和探究精神。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法的主要特點(diǎn)是直觀性，教師基于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)原理，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望。

⑸事例導(dǎo)入：利用常見、經(jīng)典的事例來導(dǎo)入課堂，通過對(duì)案例的分析、對(duì)比、總結(jié)，來使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的效果。這種課堂導(dǎo)入的主要特點(diǎn)是代表性、遷移性。

⑹經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，加深學(xué)生理解。這種課堂導(dǎo)入的主要特點(diǎn)是共鳴性，教師需要找到貼切、符合課堂教學(xué)需求的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生能夠快速產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入型”微課的過程中，可多種方法結(jié)合使用，以達(dá)到“課堂導(dǎo)入型”微課趣味、實(shí)效、針對(duì)、精煉的作用。

三、“課堂導(dǎo)入型”微課設(shè)計(jì)的五步法

“課堂導(dǎo)入型”微課的設(shè)計(jì)流程

1．第一步：選擇導(dǎo)入方法

導(dǎo)入有法，但無定法。教師應(yīng)該熟悉各種導(dǎo)入方法的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求、教學(xué)對(duì)象，為“課堂導(dǎo)入型”微課選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入類型，使它能很好的與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。

2．第二步：進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)

根據(jù)選擇的導(dǎo)入方法，對(duì)“課堂導(dǎo)入型”微課進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。每種導(dǎo)入方法都有其特有的導(dǎo)入套路或技巧，如情景導(dǎo)入側(cè)重情境的創(chuàng)設(shè)，問題導(dǎo)入側(cè)重問題的懸念。教師應(yīng)該巧思、巧用，進(jìn)行精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入素材，結(jié)合不同導(dǎo)入方式的特點(diǎn)，使導(dǎo)入層層遞進(jìn)。

3．第三步：展示導(dǎo)入材料

導(dǎo)入材料是指導(dǎo)入過程中所要使用的素材，包括文字、照片、聲音、動(dòng)畫等等。在導(dǎo)入型微課中，這一部分主要指教師制作好的教學(xué)微視頻。精彩的導(dǎo)入需要控制好節(jié)奏，避免拖泥帶水，可邊展示、邊引導(dǎo)，但切記不能過分注重導(dǎo)入而忽視了教學(xué)內(nèi)容。

4．第四步：引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)

在“課堂導(dǎo)入型”微課的展示過程中，教師應(yīng)該在微課中適時(shí)予以提示，進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生在觀看微課內(nèi)容過程中主動(dòng)思考。這利于學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容關(guān)注；也可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生的注意始終聚焦在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

5．第五步：引入教學(xué)內(nèi)容

為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是課堂導(dǎo)入的最終目的?！罢n堂導(dǎo)入型”微課需要簡(jiǎn)短，不要進(jìn)行拖沓無休止的導(dǎo)入。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將導(dǎo)入目標(biāo)直指教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容的引入變得順理成章。在進(jìn)入正式教學(xué)后，也可以回顧導(dǎo)入情景，使教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)入形成前后照應(yīng)。

四、“課堂導(dǎo)入型”微課設(shè)計(jì)的五妙招

1．緊密依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)導(dǎo)入方法

好的開始是成功的一半。確定導(dǎo)入類型，是“課堂導(dǎo)入型”微課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入型”微課過程中，對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，也可以結(jié)合不同導(dǎo)入方式的特點(diǎn)。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者特征來構(gòu)思，選取最合適的導(dǎo)入方法。正所謂“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，有效合理地運(yùn)用多種方法和技巧，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

例如，在英語課堂上講《What were you doing when the UFO arrived?》時(shí)，教師可以選取故事導(dǎo)入型微課，以UFO的故事吸引學(xué)生興趣，營(yíng)造一種“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”氛圍后，引入教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，如果在微課中選取“問題導(dǎo)入”或“故事導(dǎo)入”，就應(yīng)該以問題或故事為主線，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2．導(dǎo)入要形象化、直觀化、可視化

課堂導(dǎo)入如何才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀的導(dǎo)入，也能吸引學(xué)生注意力。在制作“課堂導(dǎo)入型”微課時(shí)，更加要大力運(yùn)用多媒體的特長(zhǎng)，通過圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊，給學(xué)生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見”的感覺，使其迅速把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。

例如，在數(shù)學(xué)微課《認(rèn)識(shí)1-20的數(shù)字》中，可以選取情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)古時(shí)候獵人打到獵物后如何計(jì)數(shù)的情境以及獵物越來越多時(shí)如何表示獵物的數(shù)量，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境問題中，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加真實(shí)、生動(dòng)。在讓學(xué)生身臨其境的情況下展開教學(xué)，才能“箭無虛發(fā)”，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)。

3．承上啟下，引入新課

“溫故而知新”是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。在“課堂導(dǎo)入型”微課中，教師可以利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)為鋪墊導(dǎo)入新課，承上啟下，過渡到新知識(shí)，從而避免讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生、冷漠的態(tài)度。

例如，在信息技術(shù)課上講《自定義動(dòng)畫的使用》時(shí)，教師可以選取舊知識(shí)導(dǎo)入型微課，引導(dǎo)學(xué)生從已有的“多媒體元素的插入方法”知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)。這樣，不僅幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系在一起， 也減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)碰到的困難。

4．激趣導(dǎo)入，吸引力大

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入型”微課時(shí)，可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手。那么，如何能在“課堂導(dǎo)入型”微課中散發(fā)磁鐵般的吸引力？例如，使用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。游戲是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)，運(yùn)用游戲?qū)肽艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們“未入其文，先動(dòng)其情”后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

例如，在地理課上講《地圖上方向的判斷》，教師可以選取游戲?qū)胄臀⒄n，由淺入深設(shè)計(jì)游園闖關(guān)游戲，在游戲中掌握“作圖法”、“平移指向標(biāo)法”和“三步法”的方向判斷方法。在參與闖關(guān)游戲中，學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，逐漸增加學(xué)習(xí)興趣和欲望。

5．巧設(shè)懸念，引發(fā)思考

美國(guó)教育家杜威說：“在很大程度上，教學(xué)的藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵(lì)思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點(diǎn)，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議?！痹谖⒄n中巧設(shè)問題進(jìn)行導(dǎo)入，把問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極猜想、獨(dú)立思考的能力。

例如，在語文課上講《我會(huì)查字典》，教師在設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入型微課時(shí)，首先以謎語提問引出字典，然后繼續(xù)設(shè)問“字典中那么多字，怎樣能查到我們要查的字呢？”，逐漸過渡到查字典方法。在問題導(dǎo)入型微課中，教師需要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出有啟發(fā)性的問題，營(yíng)造一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺，鼓勵(lì)學(xué)生去尋求“柳暗花明又一村”，順利滲透本課學(xué)習(xí)主題。

五、應(yīng)用“課堂導(dǎo)入型”微課的建議

微課做得好，更要用得妙。“課堂導(dǎo)入型”微課在應(yīng)用時(shí)不但要“導(dǎo)”得成功，還要“入”得順利。

1．“導(dǎo)”得成功，要緊扣目標(biāo)

課堂導(dǎo)入的目的，是激發(fā)學(xué)生想學(xué)好學(xué)的欲望。在應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，教師首先要明確教學(xué)目的，目的不同，側(cè)重點(diǎn)就不同，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和其它各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、內(nèi)容安排就不同。如果只重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)產(chǎn)生相反的效果。教師要注意不要盲目導(dǎo)入，沒有主題、不知所云；也不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，只追求形式；更不能為了逗笑學(xué)生而導(dǎo)入?！罢n堂導(dǎo)入型”微課從設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用都要緊緊圍繞教學(xué)主題展開。

2．“導(dǎo)”得成功，要適時(shí)指引

在應(yīng)用“課堂導(dǎo)入型”微課時(shí)，在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點(diǎn)給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。如預(yù)先提醒學(xué)習(xí)者要準(zhǔn)備什么、要注意什么等，或提醒學(xué)生帶著問題觀看導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生自主思考，尋求新知識(shí)。

3．“入”得順利，要精悍及時(shí)

課堂導(dǎo)入需要短小精悍，占據(jù)時(shí)間最好控制在5分鐘以內(nèi)。導(dǎo)入要有意義，無關(guān)的素材與資源會(huì)爭(zhēng)奪學(xué)生記憶中的認(rèn)知資源，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織加工。在學(xué)生觀看完導(dǎo)入視頻，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)后，教師應(yīng)迅速引入教學(xué)內(nèi)容。抓住學(xué)生的好奇心理，及時(shí)并自然地過渡，滿足學(xué)生求知欲望。

4．“入”得順利，要隨機(jī)應(yīng)變

對(duì)于現(xiàn)成的微課，教師更應(yīng)注重教學(xué)情境的實(shí)際變化。在使用“課堂導(dǎo)入型”微課的時(shí)候，仔細(xì)留意課堂實(shí)際反饋，根據(jù)課堂的實(shí)際節(jié)奏、師生現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)等靈活調(diào)整。

二、如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題， 把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過建立 與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。俗話 說：“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半?！毙路f而巧妙的導(dǎo) 入猶如一部好書的內(nèi)容提要，一段好樂章的序曲 ，能起到吸引注意、 立疑激趣、滲透主題、帶入情景、振奮精神的作用，能使學(xué)生盡快進(jìn) 入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，有助于取得良好的教學(xué)效果。下面談?wù)動(dòng)⒄Z課堂 導(dǎo)入的幾種常用方法: 1、實(shí)物導(dǎo)入法 實(shí)物導(dǎo)入法是指直接用實(shí)物作為導(dǎo)入的媒介。適當(dāng)?shù)囊詫?shí)物導(dǎo)入新課 也不失為一種好的開講方法。因?yàn)閷W(xué)生的直觀感官較強(qiáng)，形象思維比 較強(qiáng)，實(shí)物往往更能容易引起學(xué)生的注意力。如在講文具這一話題時(shí) 就比較適合采用實(shí)物導(dǎo)入法。This is a pencil, pencil pencil. 很直觀也很直接。 2、繪畫導(dǎo)入法 繪畫導(dǎo)入包括簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入。簡(jiǎn)筆畫形象直觀，能吸引學(xué)生 的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使導(dǎo)入自然而順暢。 3、肢體語言導(dǎo)入法 肢體語言可以準(zhǔn)確地表達(dá)實(shí)物和圖畫不易表現(xiàn)的內(nèi)容，如果運(yùn)用恰當(dāng) 會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如：在教學(xué)有關(guān)表示動(dòng)作的詞匯jump 時(shí)，教師 邊在原地做跳的動(dòng)作邊說I can jump.很自然很直接地過渡到本課要 學(xué)的內(nèi)容。低年級(jí)的英語課上要充分利用肢體語言，最方便快捷。on， in, under 充分利用肢體語言來表示單詞的意思， on , over 把抽 象的東西具體化簡(jiǎn)單化，充分利用肢體語言，因?yàn)橹w語言是自身最 方便最快捷的資源。 4、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。知識(shí)是連貫、系統(tǒng)的，教授新知可以從復(fù)習(xí)舊有知識(shí)的 基礎(chǔ)上開始，以舊帶新，自然過渡，既可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容，也可以承上啟下，自然銜接。 5、猜謎法 在導(dǎo)入新課時(shí)，猜謎的方法也能很快吸引學(xué)生的注意力。

三、如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語

課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識(shí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對(duì)它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時(shí)間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如“強(qiáng)心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開門見山法

教師的開場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！苯處熝院?jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤W(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院?，我們?cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒?，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說：今天老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它？然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎。”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動(dòng)物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識(shí)聯(lián)系法

“前后知識(shí)聯(lián)系法”就是指在已學(xué)過的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)?！皽毓省敝皇鞘侄?，而“導(dǎo)入”才是目的。

如：第十冊(cè)《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢(shì)利導(dǎo)，表揚(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得“三宜三忌”。

1.宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓

這里的簡(jiǎn)約明快，不是簡(jiǎn)單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會(huì)

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成“樂園”，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

四、課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一般原則有哪些

1 、目的性原則

導(dǎo)入本身是手段，運(yùn)用這一手段，要有明確的目的。教師設(shè)計(jì)任何一種導(dǎo)入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生什么樣的影響。導(dǎo)入方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的

“ 花俏 ” 。

2 、啟發(fā)性原則

導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，以便引起學(xué)生思維的積極狀態(tài)。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到

“ 導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá) ” 、 “ 引而不發(fā) ” 。盡量以生動(dòng)、具體的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識(shí)、新概念。設(shè)問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。用例應(yīng)

“ 當(dāng)其時(shí) ” 、 “ 適其時(shí) ” 。

3 、關(guān)聯(lián)性原則

課堂導(dǎo)入的根本目的是服務(wù)于所授知識(shí)點(diǎn)，因此導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新、溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無當(dāng)，海闊天空。

以上就是關(guān)于課程導(dǎo)入怎么設(shè)計(jì)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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