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大學(xué)景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析（大學(xué)景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析怎么寫）

發(fā)布時間：2023-03-06 22:39:05 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 108 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于大學(xué)景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、濱水景觀設(shè)計國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r
2、校園景觀設(shè)計理念與原則介紹
3、我是準(zhǔn)備上大學(xué)的學(xué)生專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計（城市景觀）請問這個專業(yè)好不好將來的就業(yè)前景怎么樣
4、長江大學(xué)的園林（景觀設(shè)計）怎么樣啊還有此專業(yè)就業(yè)前景怎樣啊還有。。越具體越好

大學(xué)景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析（大學(xué)景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析怎么寫）

一、濱水景觀設(shè)計國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

國內(nèi)：與國外相比，我國的濱水區(qū)建設(shè)起步要晚很多。20世紀(jì)70年代，在我國的濱海、臨江發(fā)達(dá)地帶開始了城市濱水區(qū)域建設(shè)。20世紀(jì)90年代科學(xué)家錢學(xué)森提出了“山水城市”概念，倡導(dǎo)構(gòu)建與自然山水相結(jié)合的城市環(huán)境。北京林業(yè)大學(xué)校長尹偉倫院士編制的北京市永定河《綠化景觀專項規(guī)劃》，明確提出“以安全行洪為根本，以生態(tài)修復(fù)為載體，以生態(tài)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以生態(tài)屏障為目標(biāo)，林水相間，以綠養(yǎng)水，因勢利導(dǎo)”的濱水綠化理念，對城市濱水綠地的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。北京大學(xué)俞孔堅教授致力于以水為核心組成部分的城市生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括保護(hù)利用水系統(tǒng)、雨洪管理與利用、濱水生物多樣性保護(hù)等，特別指出維護(hù)和強(qiáng)調(diào)山水格局的連續(xù)性、濱水地帶的自然形態(tài)、濱水游憩綠地建設(shè)的重要性。從2000年開始，在國內(nèi)陸續(xù)出版了一些關(guān)于濱水景觀規(guī)劃設(shè)計及改造方面的書籍，給國內(nèi)濱河景觀改造提供一些可供參考的資料，例如:《濱水景觀》、《城市濱水區(qū)設(shè)計與開發(fā)》、《城市濱水區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計》等書，以圖文并茂的方法概括性的描述我國一些濱水景觀案例。

國外：國外最早通過建造城市公園等城市生態(tài)景觀系統(tǒng)來解決工業(yè)化所帶來的負(fù)面影響，其中不乏濱水綠地的建設(shè)。1840年唐寧提出“城市公共綠地是城市‘肺’”的觀點(diǎn)，呼吁建設(shè)城市公共綠地，以始于英國的城市公園運(yùn)動為起點(diǎn)，城市中建立了各類公園改善環(huán)境，美國紐約中央公園就是典型代表。1880年奧姆斯特德主持的波士頓公園體系規(guī)劃，用河流及濱河綠色開放空間把數(shù)個公園連成一體，將河流自然演進(jìn)過程與城市空間拓展相結(jié)合。1898年霍華德提出的“田園城市”理論將運(yùn)河水系作為城市核心區(qū)外圍的保護(hù)緩沖帶，與綠帶結(jié)合串聯(lián)起城市景觀。此后的“綠道”“綠帶”研究均重視河流以及濱河綠色空間在城市中的生態(tài)與社會效益。美國海洋生物學(xué)家蕾切爾卡遜著的《寂靜的春天》被譽(yù)為啟蒙人類環(huán)保意識的杰作，書中作者用犀利的言辭批評了化學(xué)藥劑等污染物對水體造成的污染。英國風(fēng)景園林師麥克哈格在《設(shè)計結(jié)合自然》書中從流域的角度對濱水環(huán)境規(guī)劃做了詳細(xì)的論述，提出在不破壞水資源的情況下開辟濱水游憩設(shè)施，推動了城市濱水區(qū)的生態(tài)規(guī)劃。美國景觀設(shè)計師西蒙茲在《大地景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計手冊》中說明了水體在城市開放空間中的重要地位，在保護(hù)的基礎(chǔ)上對自然水系進(jìn)行合理、系統(tǒng)的開發(fā)利用，增強(qiáng)城市與河流水道的聯(lián)系。目前，國外城市濱水區(qū)已從局部景觀改造發(fā)展到針對流域、宏觀尺度的景觀格局、生態(tài)安全格局的研究，融城市規(guī)劃學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科于一體，注重水環(huán)境的系統(tǒng)性、生態(tài)性和多目標(biāo)性，以及自然資源保護(hù)、雨洪管理、濱水景觀營造、濱水用地多功能開發(fā)、城市歷史文化風(fēng)貌保護(hù)等方面，已形成相對完整、成熟的理論體系。

二、校園景觀設(shè)計理念與原則介紹

學(xué)生能安心下來學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響，學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計的美妙!

一：校園景觀設(shè)計理念

1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。

4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計中還應(yīng)：

1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。

2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

3)外部空間和建筑空間的設(shè)計是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項重要工作。

二、校園景觀設(shè)計原則

1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標(biāo)。

2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機(jī)整體。

1、功能原則

學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計采用簡潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。

2、以人為本的原則

學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

3、突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來強(qiáng)化校園的文化氣息。

4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

6、最高效率原則

最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運(yùn)動的水平距離最短?？梢?，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學(xué)生在運(yùn)動最短的距離內(nèi)到達(dá)一個或多個既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。

　　7、多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運(yùn)動等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。

8、整體性原則

從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與大學(xué)校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則

安全是人性化設(shè)計中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。

心理安全相對比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領(lǐng)域,好像有個“氣泡”一樣,它實(shí)質(zhì)是一個虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護(hù)的巨大空間等。

以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計后，您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧，這些回憶都是您最美好的。

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三、我是準(zhǔn)備上大學(xué)的學(xué)生專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計（城市景觀）請問這個專業(yè)好不好將來的就業(yè)前景怎么樣

此專業(yè)主要可能要手繪能力好一些的比較拿手，好與不好要看自己的熱愛程度，你喜歡了才會去好好學(xué)，認(rèn)真學(xué)了就會有收獲！就業(yè)還是比較好就業(yè)的，目前還是比較容易~

四、長江大學(xué)的園林（景觀設(shè)計）怎么樣啊還有此專業(yè)就業(yè)前景怎樣啊還有。。越具體越好

園林學(xué)院的四年都呆在西校區(qū)的，哪個校區(qū)學(xué)風(fēng)是六個校區(qū)里最好的，因為以前的農(nóng)學(xué)院就在那的啊，至于園林園藝學(xué)院嘛，算是我們學(xué)校的不錯的專業(yè)（比較文科的其他專業(yè)而言）下面是官方資料：

園藝園林學(xué)院概況

長江大學(xué)園藝園林學(xué)院的前身是原湖北農(nóng)學(xué)院園藝系，創(chuàng)建于1985年。目前，學(xué)院設(shè)有園林、園藝、茶學(xué)、森林資源保護(hù)與游憩四個本科專業(yè)，擁有園林植物與觀賞園藝碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、園林植物與觀賞園藝(“十.五”、“十一.五”期間湖北)省級重點(diǎn)學(xué)科、湖北省楚天學(xué)者特聘教授崗位、生態(tài)學(xué)和果樹學(xué)兩個在建碩士點(diǎn)；果樹學(xué)省級優(yōu)質(zhì)課程；園藝植物栽培學(xué)、園林樹木學(xué)、植物學(xué)三門課程為校級精品課程；園林專業(yè)為校級重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)院實(shí)施院、系、教研室三級管理，下設(shè)園藝、園林兩個系，共包含園林規(guī)劃與設(shè)計、園林植物學(xué)、園藝學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)旅游學(xué)5個教研室。此外，為加強(qiáng)對外交流和聯(lián)系，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，還設(shè)有植物生態(tài)研究所、園林景觀規(guī)劃設(shè)計研究院。

經(jīng)過20多年的建設(shè)，學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施齊全，教學(xué)設(shè)備完備，現(xiàn)有植物園、盆景園、設(shè)施園藝基地、柑橘園4個校內(nèi)教學(xué)科研基地，總計占地面積約50618m2，此外，積極開展合作教育，建立相對穩(wěn)定的校外基地9個。擁有楚天學(xué)者特聘教授實(shí)驗室、植物資源與環(huán)境、植物逆境生理三個高水平的研究性實(shí)驗室和景觀規(guī)劃與設(shè)計、園藝植物栽培與育種、茶葉加工與審評三個個專業(yè)實(shí)驗室，面積約1646m2，儀器設(shè)備總臺件數(shù)為768臺件，總值554.5萬元，其中，植物資源與環(huán)境實(shí)驗室和植物逆境生理實(shí)驗室為中央財政與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗室；植物資源與環(huán)境實(shí)驗室植物學(xué)分室為省級合格雙基實(shí)驗室。

學(xué)院師資力量雄厚，多年來，形成了一支年富力強(qiáng)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研隊伍。我院現(xiàn)共有專任教師49人，其中具有正高級職務(wù)的教師4人，具有副高級職務(wù)教師15人，高級職務(wù)教師占專任教師總數(shù)的39%。具有博士學(xué)位的教師14人，具有碩士學(xué)位教師31人，具有碩士學(xué)位以上教師占專任教師總數(shù)的92%。辦學(xué)20多年來，共招收碩士研究生20余名，向社會輸送各級專門人才8000余人。

總之學(xué)園林（景觀設(shè)計）的話來長江大學(xué)不冤枉的，去別的二本學(xué)校不一定有它好。。

至于就業(yè)前景。。。

呵呵。。。農(nóng)學(xué)的現(xiàn)在不怎么熱門啊。。。

以上就是小編對于大學(xué)景觀設(shè)計現(xiàn)狀分析問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。