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閱讀作業(yè)布置（閱讀作業(yè)布置要點）

發(fā)布時間：2023-04-11 14:03:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 95

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于閱讀作業(yè)布置的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、讀西游記,三國演義后作業(yè)可以怎樣布置
2、二年級閱讀素養(yǎng)作業(yè)怎么布置的
3、如何有效布置小學(xué)語文課外作業(yè)
4、如何做好小學(xué)語文作業(yè)的布置與批改

閱讀作業(yè)布置（閱讀作業(yè)布置要點）

一、讀西游記,三國演義后作業(yè)可以怎樣布置

讀西游記，三國演義后作業(yè)可以怎樣布置

在課堂.上安排學(xué)生分組討論。首先提出第一個問題:孫悟空有幾個名字?看看哪一一個小組搜集到的名字多。課后作業(yè)把孫悟空的這些名字出現(xiàn)在哪個章節(jié)里?是什么原因得到的?按照時間、章節(jié)順序--寫下來，一周內(nèi)完成;小學(xué)階段的學(xué)生，能簡單羅列出1. 2、3、4即可，初高中學(xué)生，應(yīng)該體現(xiàn)- -些敘述性的闡述，并且可以繼續(xù)探討:孫悟空對哪一個名字沾沾自喜經(jīng)常提及(齊天大圣) ?對哪個名字嗤之以鼻，別人提起來他恨不得咬了對方(弼馬溫)語? 為什

么?

Bai文庫

第二堂課我會繼續(xù)提問:孫悟空闖過哪些禍?受到過什么懲罰?是誰實施的懲罰?如此照搬，課堂討論,課后閱讀和梳理，作業(yè)- -周時間寫完;

第三堂課繼續(xù):孫悟空是怎樣成功的?孫悟空一出生就是妖怪,過程中修練成長為長生不老的神仙，最后居然成了斗戰(zhàn)圣佛。是怎樣的偶然事件必然事件促成孫悟空走向成功?依然是課堂討論，課后梳理,一周時間不夠用就兩周，兩周不夠就三周。總之，要求學(xué)生例證詳實，思路清晰，層次分明，嚴謹規(guī)范，要做到真正的深入探究。

像這樣的作業(yè)任務(wù)，既有趣又好玩，同時學(xué)生感覺到自己努努力就能完成，所以就愿意接受挑戰(zhàn)。經(jīng)歷過一番研究探索、醞釀梳理、編輯修改之后，每- -個學(xué)生都能拿出自己像樣的作品來。這樣的作品有思想

二、二年級閱讀素養(yǎng)作業(yè)怎么布置的

二年級語文作業(yè)布置方案

因而,在布置作業(yè)時,我們應(yīng)結(jié)合教材,考慮如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更多關(guān)注字詞句篇的積累,語文學(xué)習(xí)的方法...

三、如何有效布置小學(xué)語文課外作業(yè)

新課標指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"而作業(yè)就是語文實踐的直接平臺，是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式。但目前，因受"應(yīng)試"影響，很多教師從"備考"出發(fā)，作業(yè)布置既多又濫，缺乏創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，影響了兒童自主生動活潑發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒；因此，我們應(yīng)創(chuàng)新布置，特別是在課外作業(yè)上下功夫，實現(xiàn)傳統(tǒng)語文大抄大背變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機械的、重復(fù)的作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生成為作業(yè)主人，而不是被動地完成教師布置的作業(yè)。

1.明確課外作業(yè)的目的

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

2.作業(yè)布置強調(diào)興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡單，形式單一，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文。實踐證明，這種方法，除了對"應(yīng)試"有點作用外，就是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成作業(yè)機器。在大力實踐新課標的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實踐中感受到作業(yè)快樂。俄國最偉大作家托爾斯泰說得好："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"作業(yè)作為語文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機械重復(fù)為快樂實踐，讓學(xué)生感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復(fù)化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)布置，讓學(xué)生在知識得到升華的同時，還要得到觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺上發(fā)展語文素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，讓學(xué)生唱歌跳舞；學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學(xué)生們排演課本劇，寫劇本；當(dāng)學(xué)了《烏鴉喝水》之后，做實驗；學(xué)了《窮人》之后，讓學(xué)生后來發(fā)生的故事……這些作業(yè)，應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度還較大，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但沒把它們看成是負擔(dān)，反而興高采烈地按時完成，而且還與眾不同，獨具匠心，頗有質(zhì)量。

3.作業(yè)布置體現(xiàn)多元化

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

4.作業(yè)布置注重實踐性

一提起"探究"、"研究"之類的字眼，很容易使人想起科學(xué)家、專業(yè)工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是我們小學(xué)生所能做的，而現(xiàn)在"研究性課程"，"研究性學(xué)習(xí)"已經(jīng)走進了基礎(chǔ)教育的課堂，走進了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有探究價值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。去年寒假，我試著布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞"春節(jié)"這一主題，從"飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣"四個方面開展調(diào)查、研究，并寫出一份調(diào)查研究報告。寒假過后，我收獲了一份意外的驚喜：全班52位學(xué)生，人人都完成了這份報告，大部分同學(xué)的報告內(nèi)容充實、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫。每個同學(xué)都精心布置了封面?？吹贸觯@份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，但問他們感受時，都說："找資料，問別人，撰寫研究報告，花了好多時間，但學(xué)到了好多知識，很有意思。"前蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。"孩子們最喜歡過年，有關(guān)春節(jié)的文化、習(xí)俗能吸引他們的興趣，而寫調(diào)查研究報告，對于第一次接受這種課外作業(yè)形式的他們來說，是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種"根深蒂固的需要"，當(dāng)然會得到學(xué)生的認可了。

總之，小學(xué)語文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應(yīng)以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，成為學(xué)生發(fā)展的過程。相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。

四、如何做好小學(xué)語文作業(yè)的布置與批改

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點布置作業(yè)與批改

針對學(xué)生的作業(yè)心理，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。美國著名數(shù)學(xué)家G.波利亞提出三個教學(xué)原則，即主動學(xué)習(xí)原則，最佳動機原則，階段序進原則。我想，根據(jù)這三個原則結(jié)合學(xué)生的心理、生理特征及其認識規(guī)律，布置作業(yè)須注意到以下幾點：我們先了解我們的教學(xué)對象學(xué)生的作業(yè)心理。所謂學(xué)生的作業(yè)心理主要是指學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度、情感、興趣、動機等。它在學(xué)生的作業(yè)活動中形成，并在作業(yè)行為中表現(xiàn)出來。作業(yè)心理的好壞直接影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效果。不良作業(yè)心理產(chǎn)生的原因主要有兩點：一是受年齡特點的限制，致使學(xué)生應(yīng)付式完成。且只注重分數(shù)的高低，不求甚解。二是教師布置和批改作業(yè)不當(dāng)，造成學(xué)生對作業(yè)態(tài)度的輕視，甚至更嚴重的后果。因此，在教學(xué)中，作業(yè)的有效布置問題必須引起我們的關(guān)注。我對于作業(yè)的有效布置問題有以下幾點思考：第一、語文作業(yè)形式應(yīng)多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。第二，語文作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三、推行語文作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。第四、作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求。由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學(xué)生進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。此外，老師對布置的作業(yè)要自己盡可能先做一遍，充分了解難度及難點所在，預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)所需時間，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生睡眠時間。

二、作業(yè)批改的形式及時效性

作業(yè)必須做到，凡做必改，凡改必講，而且一定要注意時效性。一般應(yīng)在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)本不能發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生認真查看教師的批改或評語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。凡錯題，均要求學(xué)生及時訂正，教師對訂正的作業(yè)同樣要進行批改。批改作業(yè)均用紅筆。

布置下去的作業(yè)，要做到及時批改，及時講評。讓學(xué)生能及時掌握自己的知識反饋情況。老師在批改作業(yè)的過程中一定要注意做批改情況統(tǒng)計。這一點，我一直在堅持，這也是我從老教師那里學(xué)到的經(jīng)驗。每天作業(yè)收交情況要有記錄，批改過程中，主要問題要有記錄，書寫、正確率等方面優(yōu)秀和不理想的同學(xué)要進行記錄。這樣在評講過程中，針對性就會很強，效果也會得到提升。各學(xué)科要團結(jié)協(xié)助，加以平衡，反對只強調(diào)某一學(xué)科的思想和做法。

三、作業(yè)的布置和批改目的和要求要明確

1、作業(yè)布置要求：（1）書面作業(yè)：步驟完整，格式規(guī)范，字跡工整，標點正確，版面整潔，正確率高。（2）口頭作業(yè)：語音標準，口齒清楚，有條有理。（3）操作性作業(yè)：先想后做，合乎要領(lǐng)，有條有理，動作協(xié)調(diào)。要把書面與口頭作業(yè)結(jié)合起來。（4）教師布置作業(yè)要對格式、書寫、交作業(yè)時間等提出明確的要求。對作業(yè)中的難點和疑點可進行必要的指導(dǎo)，不代替學(xué)生的思考。（5）作業(yè)力求多樣化，趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多樣形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。（6）課本作業(yè)和練習(xí)冊作業(yè)的布置：課本作業(yè)和練習(xí)冊須與教學(xué)進度同步，并全部解決，不得有滯后或未做的現(xiàn)象。

2、作業(yè)批改要求。

（1）做好作業(yè)批改記載和講評，對獨創(chuàng)性的見解和代表性的錯誤應(yīng)予記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。作業(yè)講評要鼓勵先進，啟發(fā)和幫助后進，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

（2）評分一律用等級，為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“待提高”。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學(xué)生，教師要有針對性的批注，可以用上“優(yōu)秀☆”等，還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當(dāng)。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵、贊揚學(xué)生作業(yè)的成功、進步，要指出作業(yè)中的錯誤缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自己改正。不允許以罰做作業(yè)的辦法懲罰作業(yè)質(zhì)量有問題的學(xué)生。

（3）批改符號要統(tǒng)一。對的打“√”，錯的打“×”，打勾要規(guī)范，不能連勾帶拖，要打在解答的結(jié)尾，筆跡要小，不破壞學(xué)生的字跡?！坝喺眱勺謶?yīng)在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行頂格書寫。所有的作業(yè)還應(yīng)在批改結(jié)尾處寫上批改日期。作業(yè)中的錯處，可適當(dāng)劃出來。圈劃要規(guī)范，一目了然，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，但杜絕在同一地方反復(fù)圈畫涂改。一頁上的作業(yè)逐題批閱，嚴禁在整面作業(yè)上只打一、兩個大鉤的粗放型批改方式。

四、作業(yè)的收交和保管

1、學(xué)生作業(yè)每次必須交齊，統(tǒng)一放在教師辦公桌面上，以便互相學(xué)習(xí)，互相檢查，互相督促，好讓教導(dǎo)處不定期檢查或抽查。

2、學(xué)生作業(yè)本做完后連同批改后的試卷，教師統(tǒng)一收起來捆好保管好，便于開家長會時交家長查閱，期末復(fù)習(xí)時，全部發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)用。

總之，教無定法，僅供各同仁參考和交流。

以上就是小編對于閱讀作業(yè)布置問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。