正文

閱讀作業(yè)布置（閱讀作業(yè)布置要點(diǎn)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-11 14:03:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 95

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于閱讀作業(yè)布置的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

文章目錄列表:

1、讀西游記,三國(guó)演義后作業(yè)可以怎樣布置
2、二年級(jí)閱讀素養(yǎng)作業(yè)怎么布置的
3、如何有效布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)
4、如何做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改

閱讀作業(yè)布置（閱讀作業(yè)布置要點(diǎn)）

一、讀西游記,三國(guó)演義后作業(yè)可以怎樣布置

讀西游記，三國(guó)演義后作業(yè)可以怎樣布置

在課堂.上安排學(xué)生分組討論。首先提出第一個(gè)問(wèn)題:孫悟空有幾個(gè)名字?看看哪一一個(gè)小組搜集到的名字多。課后作業(yè)把孫悟空的這些名字出現(xiàn)在哪個(gè)章節(jié)里?是什么原因得到的?按照時(shí)間、章節(jié)順序--寫下來(lái)，一周內(nèi)完成;小學(xué)階段的學(xué)生，能簡(jiǎn)單羅列出1. 2、3、4即可，初高中學(xué)生，應(yīng)該體現(xiàn)- -些敘述性的闡述，并且可以繼續(xù)探討:孫悟空對(duì)哪一個(gè)名字沾沾自喜經(jīng)常提及(齊天大圣) ?對(duì)哪個(gè)名字嗤之以鼻，別人提起來(lái)他恨不得咬了對(duì)方(弼馬溫)語(yǔ)? 為什

么?

Bai文庫(kù)

第二堂課我會(huì)繼續(xù)提問(wèn):孫悟空闖過(guò)哪些禍?受到過(guò)什么懲罰?是誰(shuí)實(shí)施的懲罰?如此照搬，課堂討論,課后閱讀和梳理，作業(yè)- -周時(shí)間寫完;

第三堂課繼續(xù):孫悟空是怎樣成功的?孫悟空一出生就是妖怪,過(guò)程中修練成長(zhǎng)為長(zhǎng)生不老的神仙，最后居然成了斗戰(zhàn)圣佛。是怎樣的偶然事件必然事件促成孫悟空走向成功?依然是課堂討論，課后梳理,一周時(shí)間不夠用就兩周，兩周不夠就三周?？傊髮W(xué)生例證詳實(shí)，思路清晰，層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，要做到真正的深入探究。

像這樣的作業(yè)任務(wù)，既有趣又好玩，同時(shí)學(xué)生感覺(jué)到自己努努力就能完成，所以就愿意接受挑戰(zhàn)。經(jīng)歷過(guò)一番研究探索、醞釀梳理、編輯修改之后，每- -個(gè)學(xué)生都能拿出自己像樣的作品來(lái)。這樣的作品有思想

二、二年級(jí)閱讀素養(yǎng)作業(yè)怎么布置的

二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置方案

因而,在布置作業(yè)時(shí),我們應(yīng)結(jié)合教材,考慮如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),更多關(guān)注字詞句篇的積累,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法...

三、如何有效布置小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)

新課標(biāo)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"而作業(yè)就是語(yǔ)文實(shí)踐的直接平臺(tái)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。但目前，因受"應(yīng)試"影響，很多教師從"備考"出發(fā)，作業(yè)布置既多又濫，缺乏創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，影響了兒童自主生動(dòng)活潑發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒；因此，我們應(yīng)創(chuàng)新布置，特別是在課外作業(yè)上下功夫，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文大抄大背變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為作業(yè)主人，而不是被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)。

1.明確課外作業(yè)的目的

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí)，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時(shí)上完，可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問(wèn)等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

2.作業(yè)布置強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，不是讓學(xué)生寫詞語(yǔ)，就是讓學(xué)生背課文。實(shí)踐證明，這種方法，除了對(duì)"應(yīng)試"有點(diǎn)作用外，就是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成作業(yè)機(jī)器。在大力實(shí)踐新課標(biāo)的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)快樂(lè)。俄國(guó)最偉大作家托爾斯泰說(shuō)得好："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到作業(yè)過(guò)程的快樂(lè)和作業(yè)成功帶來(lái)的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機(jī)械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復(fù)化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)布置，讓學(xué)生在知識(shí)得到升華的同時(shí)，還要得到觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺(tái)上發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，讓學(xué)生唱歌跳舞；學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇，寫劇本；當(dāng)學(xué)了《烏鴉喝水》之后，做實(shí)驗(yàn)；學(xué)了《窮人》之后，讓學(xué)生后來(lái)發(fā)生的故事……這些作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度還較大，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但沒(méi)把它們看成是負(fù)擔(dān)，反而興高采烈地按時(shí)完成，而且還與眾不同，獨(dú)具匠心，頗有質(zhì)量。

3.作業(yè)布置體現(xiàn)多元化

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

4.作業(yè)布置注重實(shí)踐性

一提起"探究"、"研究"之類的字眼，很容易使人想起科學(xué)家、專業(yè)工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是我們小學(xué)生所能做的，而現(xiàn)在"研究性課程"，"研究性學(xué)習(xí)"已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有探究?jī)r(jià)值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。去年寒假，我試著布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞"春節(jié)"這一主題，從"飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣"四個(gè)方面開展調(diào)查、研究，并寫出一份調(diào)查研究報(bào)告。寒假過(guò)后，我收獲了一份意外的驚喜：全班52位學(xué)生，人人都完成了這份報(bào)告，大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說(shuō)、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫。每個(gè)同學(xué)都精心布置了封面?？吹贸?，這份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，但問(wèn)他們感受時(shí)，都說(shuō)："找資料，問(wèn)別人，撰寫研究報(bào)告，花了好多時(shí)間，但學(xué)到了好多知識(shí)，很有意思。"前蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。"孩子們最喜歡過(guò)年，有關(guān)春節(jié)的文化、習(xí)俗能吸引他們的興趣，而寫調(diào)查研究報(bào)告，對(duì)于第一次接受這種課外作業(yè)形式的他們來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種"根深蒂固的需要"，當(dāng)然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可了。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應(yīng)以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀，這樣語(yǔ)文課外作業(yè)就能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。相信只要堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得良好的效果。

四、如何做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)布置作業(yè)與批改

針對(duì)學(xué)生的作業(yè)心理，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家G.波利亞提出三個(gè)教學(xué)原則，即主動(dòng)學(xué)習(xí)原則，最佳動(dòng)機(jī)原則，階段序進(jìn)原則。我想，根據(jù)這三個(gè)原則結(jié)合學(xué)生的心理、生理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，布置作業(yè)須注意到以下幾點(diǎn)：我們先了解我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生的作業(yè)心理。所謂學(xué)生的作業(yè)心理主要是指學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度、情感、興趣、動(dòng)機(jī)等。它在學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)中形成，并在作業(yè)行為中表現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)心理的好壞直接影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效果。不良作業(yè)心理產(chǎn)生的原因主要有兩點(diǎn)：一是受年齡特點(diǎn)的限制，致使學(xué)生應(yīng)付式完成。且只注重分?jǐn)?shù)的高低，不求甚解。二是教師布置和批改作業(yè)不當(dāng)，造成學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度的輕視，甚至更嚴(yán)重的后果。因此，在教學(xué)中，作業(yè)的有效布置問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注。我對(duì)于作業(yè)的有效布置問(wèn)題有以下幾點(diǎn)思考：第一、語(yǔ)文作業(yè)形式應(yīng)多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。第二，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)注意知識(shí)與能力的綜合性。老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三、推行語(yǔ)文作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。第四、作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。由于我國(guó)的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最竟敬愛(ài)的老師。此外，老師對(duì)布置的作業(yè)要自己盡可能先做一遍，充分了解難度及難點(diǎn)所在，預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。

二、作業(yè)批改的形式及時(shí)效性

作業(yè)必須做到，凡做必改，凡改必講，而且一定要注意時(shí)效性。一般應(yīng)在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)本不能發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。凡錯(cuò)題，均要求學(xué)生及時(shí)訂正，教師對(duì)訂正的作業(yè)同樣要進(jìn)行批改。批改作業(yè)均用紅筆。

布置下去的作業(yè)，要做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。讓學(xué)生能及時(shí)掌握自己的知識(shí)反饋情況。老師在批改作業(yè)的過(guò)程中一定要注意做批改情況統(tǒng)計(jì)。這一點(diǎn)，我一直在堅(jiān)持，這也是我從老教師那里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。每天作業(yè)收交情況要有記錄，批改過(guò)程中，主要問(wèn)題要有記錄，書寫、正確率等方面優(yōu)秀和不理想的同學(xué)要進(jìn)行記錄。這樣在評(píng)講過(guò)程中，針對(duì)性就會(huì)很強(qiáng)，效果也會(huì)得到提升。各學(xué)科要團(tuán)結(jié)協(xié)助，加以平衡，反對(duì)只強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科的思想和做法。

三、作業(yè)的布置和批改目的和要求要明確

1、作業(yè)布置要求：（1）書面作業(yè)：步驟完整，格式規(guī)范，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確，版面整潔，正確率高。（2）口頭作業(yè)：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，有條有理。（3）操作性作業(yè)：先想后做，合乎要領(lǐng)，有條有理，動(dòng)作協(xié)調(diào)。要把書面與口頭作業(yè)結(jié)合起來(lái)。（4）教師布置作業(yè)要對(duì)格式、書寫、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求。對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)可進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不代替學(xué)生的思考。（5）作業(yè)力求多樣化，趣味性強(qiáng)。除書面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多樣形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。（6）課本作業(yè)和練習(xí)冊(cè)作業(yè)的布置：課本作業(yè)和練習(xí)冊(cè)須與教學(xué)進(jìn)度同步，并全部解決，不得有滯后或未做的現(xiàn)象。

2、作業(yè)批改要求。

（1）做好作業(yè)批改記載和講評(píng)，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和代表性的錯(cuò)誤應(yīng)予記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。作業(yè)講評(píng)要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

（2）評(píng)分一律用等級(jí)，為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“待提高”。對(duì)書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的批注，可以用上“優(yōu)秀☆”等，還可以寫上激勵(lì)性的批語(yǔ)，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步，要指出作業(yè)中的錯(cuò)誤缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自己改正。不允許以罰做作業(yè)的辦法懲罰作業(yè)質(zhì)量有問(wèn)題的學(xué)生。

（3）批改符號(hào)要統(tǒng)一。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，打勾要規(guī)范，不能連勾帶拖，要打在解答的結(jié)尾，筆跡要小，不破壞學(xué)生的字跡。“訂正”兩字應(yīng)在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行頂格書寫。所有的作業(yè)還應(yīng)在批改結(jié)尾處寫上批改日期。作業(yè)中的錯(cuò)處，可適當(dāng)劃出來(lái)。圈劃要規(guī)范，一目了然，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，但杜絕在同一地方反復(fù)圈畫涂改。一頁(yè)上的作業(yè)逐題批閱，嚴(yán)禁在整面作業(yè)上只打一、兩個(gè)大鉤的粗放型批改方式。

四、作業(yè)的收交和保管

1、學(xué)生作業(yè)每次必須交齊，統(tǒng)一放在教師辦公桌面上，以便互相學(xué)習(xí)，互相檢查，互相督促，好讓教導(dǎo)處不定期檢查或抽查。

2、學(xué)生作業(yè)本做完后連同批改后的試卷，教師統(tǒng)一收起來(lái)捆好保管好，便于開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)交家長(zhǎng)查閱，期末復(fù)習(xí)時(shí)，全部發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)用。

總之，教無(wú)定法，僅供各同仁參考和交流。

以上就是小編對(duì)于閱讀作業(yè)布置問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。