信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文（信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文參考有哪些）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

• 2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

• 3、如何基于tpack模型實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

• 4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以從哪些方面與信息技術(shù)融合

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非?？鄲腊?，下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；

教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理運(yùn)用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程理念指出：興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、三維演示、人機(jī)交互等生動(dòng)性特點(diǎn)，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，教師通過(guò)微課生動(dòng)、形象地講解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的導(dǎo)入會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來(lái)新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

二、合理運(yùn)用移動(dòng)終端，提高課堂教學(xué)實(shí)效

移動(dòng)終端技術(shù)的運(yùn)用，將教師從講臺(tái)上解放下來(lái)，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以隨時(shí)在平板電腦上操作和演示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的抓拍、錄制視頻，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)及不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生可以將自己做的'題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于客觀題的檢測(cè)能及時(shí)得到反饋。教師可以適時(shí)監(jiān)控所有學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的完成情況一目了然。當(dāng)學(xué)生做完任務(wù)提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，從而有效提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。[1]

三、合理運(yùn)用交互式電子白板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，生本教學(xué)理念有效滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學(xué)模式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用交互式電子白板的庫(kù)存功能，可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息在白板上制作統(tǒng)計(jì)圖，既對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程有了更深入的了解，又親身感受了統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程。教師巧妙地將電子白板與所學(xué)知識(shí)融合在一起，既降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，又增進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與白板之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓趣味生活融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。教師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學(xué)生架起尋找與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)的橋梁，才能使學(xué)生感受到富有情趣且貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進(jìn)超市購(gòu)物的情景。學(xué)生對(duì)亂擺亂放和分類擺放兩種不同場(chǎng)景的觀后感受，認(rèn)識(shí)到分類的必要性，從而引發(fā)自己分類的欲望。此時(shí)，再出現(xiàn)需要分類的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，邊操作邊根據(jù)不同物品進(jìn)行合理分類。學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。[2]

五、合理運(yùn)用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段是否新穎。教師將多種教學(xué)手段有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以將復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題變得具體化，而且可以讓學(xué)生輕松突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個(gè)人時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：選取一個(gè)小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓學(xué)生進(jìn)去親自體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過(guò)渡的橋梁，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，適時(shí)、巧妙發(fā)揮其獨(dú)特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]史曉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D].寧波:寧波大學(xué),2013.

[2]張長(zhǎng)利,張宏偉.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)探析[J].繼續(xù)教育研究,2015(03):127-129.

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

（討論稿）

一、 課題的提出

從教育發(fā)展的宏觀背景來(lái)看。人類社會(huì)邁進(jìn)了二十一世紀(jì)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸改變著人們的生存方式、生活方式、工作方式及思維方式，并已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著知識(shí)總量不斷擴(kuò)大，知識(shí)的更新越來(lái)越快，學(xué)習(xí)者需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多。充分利用信息技術(shù)，是我們所處時(shí)代發(fā)展的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息技術(shù)不僅為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，而且在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，同時(shí)為課程教學(xué)改革提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，帶來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域新的變化。變化的根本就在于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為教學(xué)方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運(yùn)用信息技術(shù)并全方位、多角度與學(xué)科教學(xué)整合，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)有知識(shí)、有素養(yǎng)、有能力的人才，是我們面臨的嚴(yán)峻課題。

從北京市的發(fā)展角度來(lái)看。剛剛結(jié)束的“北京市中小學(xué)信息化工作會(huì)議”就明確指出，全市中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)2001年提出的中小學(xué)信息化建設(shè)目標(biāo)。五年來(lái)，在實(shí)施“新北京，新奧運(yùn)”戰(zhàn)略構(gòu)想，建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際城市的背景下，市委、市政府高度重視教育信息化工作，基本建成由骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)。18個(gè)區(qū)縣都建成區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中心，并實(shí)現(xiàn)了與市教育信息網(wǎng)骨干光纖的連通。1823所中小學(xué)建成校園網(wǎng)，全市中小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)18.9萬(wàn)臺(tái)，全市配備多媒體12000套。全部開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，高標(biāo)準(zhǔn)完成“校校通”工程，初步搭建了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)校環(huán)境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機(jī)遇。不容質(zhì)疑，教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學(xué)教育信息化是基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)緊迫的教改課題。

從現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的角度來(lái)看。中央電化教育館“十五” 立項(xiàng)課題、北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的研究》總課題組剛剛對(duì)近130個(gè)子課題進(jìn)行了會(huì)議結(jié)題。另有多校參加了中央電化教育館等組織的教育技術(shù)課題研究工作。通過(guò)課題研究，教師們感覺(jué)最深的是，信息技術(shù)的使用營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的信息素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平和研究能力提高了。在取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)之后，大家有著強(qiáng)烈的愿望，愿意借此良好的平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展教育技術(shù)課題的應(yīng)用研究，以期教育信息化的研究進(jìn)一步深入，并取得最佳成果。

在“十五”課題研究中，很多中小學(xué)校的廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開(kāi)展了富有成效的研究，力求通過(guò)整合的途徑，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量。重點(diǎn)解決的是作為技術(shù)手段的數(shù)字化信息技術(shù)，如何應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題。但卻忽略了或者說(shuō)沒(méi)有很好地研究并解決好信息技術(shù)如何與課程及學(xué)科教學(xué)“融”為一體的問(wèn)題。

“融”是整合的核心與方法，也是信息技術(shù)在教育教學(xué)與課程改革進(jìn)程中的新階段。在“十五”研究后期，我們已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)。但對(duì)其深入研究不夠。在即將開(kāi)始進(jìn)行“十一五”課題研究的時(shí)候，需要我們進(jìn)一步深入地研究，有效地形成適合教育教學(xué)自身發(fā)展的整合的模式與策略。

針對(duì)北京市教育信息化進(jìn)程中存在的問(wèn)題，“北京市中小學(xué)信息化工作會(huì)議”文件指出，信息技術(shù)在教育管理、教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不夠廣泛，利用率較低，遠(yuǎn)未達(dá)到通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科的整合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。日益增長(zhǎng)的對(duì)信息化的需求與所能提供的資源不匹配，各級(jí)各類教育資源統(tǒng)籌不夠，共享程度不高。干部、教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。顯而易見(jiàn)，探索并更好地解決這些問(wèn)題，已是我們工作的重點(diǎn)。如何將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)之中，創(chuàng)造出行之有效的整合策略，以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在，是值得深入探討的重要課題。

二、 課題的界定：

信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與綜合利用等。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法。

整合：整合就是整體協(xié)調(diào)、互相滲透、有機(jī)融合。

策略：指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的而采取的方法系統(tǒng)和程序系統(tǒng)和在此基礎(chǔ)上形成的方法論。

整合是一種新的理念。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的工具性簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科教與學(xué)方式的變化。

整合是一種有機(jī)的融合。它不是簡(jiǎn)單的疊加，而是通過(guò)相互作用、主動(dòng)調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，即一個(gè)新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進(jìn)行體驗(yàn)、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

整合是一個(gè)積極的協(xié)調(diào)過(guò)程，不是被動(dòng)的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個(gè)要素積極地有效地相互作用、主動(dòng)協(xié)調(diào)和相互滲透的過(guò)程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的四個(gè)基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過(guò)互動(dòng)的方式，有機(jī)融合為一個(gè)整體，采用最佳的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等，從而建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。

三、 課題研究?jī)?nèi)容

1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。

2 有利于促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式研究。

3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與策略的研究。

4 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系研究。

5 在信息技術(shù)環(huán)境下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式的.研究。

6 信息技術(shù)與課程資源的整合研究、教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研究、資源庫(kù)的建設(shè)研究。

7 校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用研究。

綜合研究?jī)?nèi)容： 信息技術(shù)作為教師教育、教學(xué)的思想及內(nèi)容、工具、方法和手段，融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐及方法、策略； 信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的工具、方法和手段，融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐及方法、策略。

四、 課題研究目標(biāo)

1以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究，探索并總結(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的途徑和方法，形成一系列有價(jià)值的、可推廣的研究成果，進(jìn)一步促進(jìn)課程改革的深化。

2通過(guò)本課題的研究，探索并總結(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本要素和基本方式，形成各學(xué)科利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3 通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

4 通過(guò)本課題研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源網(wǎng)站和共享資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件。

5通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和認(rèn)知能力的發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

五、 課題研究方法

為探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與方法，我們將發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各課題組各學(xué)科自身特點(diǎn)，選擇適應(yīng)本課題的研究方法。主要有：行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法，輔之理論研究法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案研究法等。

六、 課題的組織與管理

1 成立本課題的總課題組。負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定，子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理。對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行檢查、評(píng)估；并收集、總結(jié)、形成、推廣最終研究成果，對(duì)子課題進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

總課題組組長(zhǎng)：潘克明（北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心副主任、北京電化教育館常務(wù)副館長(zhǎng)）

總課題組組長(zhǎng)：趙保和（北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心研究指導(dǎo)部主任、北京市電化教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)）

總課題組成員（待定）

2 建立若干子課題組

（1）如以區(qū)縣為單位，則建立區(qū)縣課題組。區(qū)縣課題組一般是由電化教育館或信息中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任。區(qū)縣課題組的任務(wù)是：確定本地區(qū)的研究課題，根據(jù)總課題組要求和本地區(qū)課題研究計(jì)劃，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定，對(duì)屬下子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)，對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行檢查、評(píng)估；形成最終研究成果并對(duì)子課題進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

（2）獨(dú)立承擔(dān)課題研究任務(wù)的學(xué)校，課題組負(fù)責(zé)人一般是由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任。子課題組的任務(wù)是：確定研究課題題目，根據(jù)總課題組的要求和計(jì)劃，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定，子課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)，對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行控制，形成階段和最終研究成果。

七、 課題研究計(jì)劃

（一）選題論證與確定階段：2006年1月—6月

1、 2006年1月—4月總課題組選題與方案調(diào)研及設(shè)計(jì)階段

2、 2006年5月—6月方案論證與確定

（二）總課題申報(bào)階段：向中央電化教育館和北京市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦申報(bào)課題

2006年5月—6月

（三）總課題開(kāi)題與子課題申報(bào)階段2006年6月—7月

（四）第一輪研究與實(shí)驗(yàn)階段2006年9月—2008年6月

（五）中期評(píng)估階段2008年6月—2009年2月

（六）第二輪研究與實(shí)驗(yàn)階段2009年2月—2010年9月

（七）形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段2010年9月—2011年2月

八、 預(yù)期研究成果

（一） 撰寫(xiě)《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》研究報(bào)告及工作報(bào)告；

（二） 編著《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》論文集；

（三） 出版課題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；

（四） 攝制一批課題研究?jī)?yōu)秀課堂實(shí)錄；

（五） 開(kāi)發(fā)一批優(yōu)秀教學(xué)軟件；

九、 課題研究經(jīng)費(fèi)

總課題組的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)以自籌為主，各子課題研究經(jīng)費(fèi)由各子課題學(xué)校自行籌集。

北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》

總課題組

2006年5月

三、如何基于tpack模型實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

【摘要】：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要(2010-2020年)》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。對(duì)于高等師范院校而言,如何有效培養(yǎng)師范 生的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念,提高信息化教學(xué)能力是目前迫切需要探討和解決的問(wèn)題?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)課作為 《現(xiàn)代教育技術(shù)》的主要組成部分,它對(duì)師范生鍛煉操作技能、踐行教學(xué)理論和提高實(shí)踐應(yīng)用能力起著重要作用。然而,目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題,尤其是理論 與實(shí)踐脫節(jié)、技術(shù)與教學(xué)分離的現(xiàn)象非常普遍。隨著教育改革的深入推進(jìn),如何有效提高教師信息化教學(xué)能力早已引起學(xué)術(shù)界的廣泛討論,這方面技術(shù)知識(shí)與學(xué)科教 學(xué)知識(shí)的整合研究在國(guó)外尤為受到關(guān)注。TPACK理論是代表著這一發(fā)展方向的新思想,它強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)及教學(xué)法知識(shí)之間的融合與動(dòng)態(tài)發(fā)展。如 果能夠運(yùn)用TPACK理論指導(dǎo)師范教育培養(yǎng)理念和課程開(kāi)發(fā),將為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的研究提供很好的新思路。 TPACK從整合技術(shù)的視角為《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革提供了思路。本文對(duì)TPACK視域下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了詳細(xì)解讀,引入“技術(shù) 映射”并就基于TPACK的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了深入探討,通過(guò)實(shí)證研究進(jìn)行了細(xì)致分析和論證,最后提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒和 參考。 根據(jù)以上思路,本論文通過(guò)以下六章節(jié)開(kāi)展研究： 第一章：緒論。闡明本論文的研究背景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究意義以及研究思路與方法。 第二章：理論基礎(chǔ)。對(duì)TPACK框架和ICT-TPACK模型進(jìn)行理論闡述,并對(duì)TPACK視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程的定位及性質(zhì)進(jìn)行解讀,最后基 于技術(shù)映射思想提出教學(xué)設(shè)計(jì)模型。 第三章：研究設(shè)計(jì)與實(shí)施。對(duì)本研究所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概要介紹,然后闡述了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路,最后說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施過(guò)程。 第四章：研究結(jié)果與分析。從師范生態(tài)度、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、TPACK水平這三個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行分析,并論述了研究結(jié)論與不足。 第五章：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略。從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了分析,其中微觀方面從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法三個(gè)方面闡述。 第六章：結(jié)束語(yǔ)?？偨Y(jié)本論文的研究成果與創(chuàng)新之處,以及啟示與展望。

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四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以從哪些方面與信息技術(shù)融合

論文摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是當(dāng)前教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？1.將信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.創(chuàng)設(shè)情境，豐富的猜想和聯(lián)想。3.生動(dòng)、具體的再現(xiàn)時(shí)代背景4.設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索突破難點(diǎn)5.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境主題詞：現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一股新的活力，我們很多老師利用現(xiàn)代化技術(shù)，上出許多精彩的課。正文：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對(duì)教育產(chǎn)生著影響。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形式的整合即將信息技術(shù)無(wú)縫的融合到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實(shí)，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來(lái)了新的機(jī)遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個(gè)是以"教師教為中心"的教學(xué)模式，另一個(gè)是"學(xué)生學(xué)為中心"的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以"教師教為中心"的教學(xué)模式，一個(gè)教師面對(duì)著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，他也是很困難實(shí)現(xiàn)的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以"學(xué)生學(xué)為中心"的教學(xué)模式，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。當(dāng)計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠謺r(shí)，教育領(lǐng)域同樣面臨挑戰(zhàn)。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教育已不僅僅是單純的輔助教學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)方法和手段都將產(chǎn)生深刻的變化?！痘A(chǔ)教育改革綱要指出》加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學(xué)方面，完全可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流。通過(guò)電子郵件或視頻、音頻、文字的會(huì)議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流。所以現(xiàn)代媒體對(duì)于教師解決各種問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到了不可代替的作用。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文模式的整合即將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可在更高的層次上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在備課時(shí)，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在原有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上自己去探索。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動(dòng)畫(huà)、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動(dòng)有趣。過(guò)去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽(tīng)、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最佳的教學(xué)手段。例如：《邊城》一課中，學(xué)生對(duì)湘西是怎樣的風(fēng)情，邊城所展現(xiàn)的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學(xué)中適時(shí)地播放根據(jù)《邊城》改編的片段，通過(guò)這樣一種情境的再現(xiàn)，他們仿佛置身于湘西小城風(fēng)光當(dāng)中，自然對(duì)小說(shuō)描繪的情境有了更深刻的感受。學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，理解了文字的作用。他們對(duì)于湘西小城的樣子，對(duì)于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，他們都了豐富的想象，應(yīng)該說(shuō)收到了很好的效果。對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用上去。如：《天凈沙秋思》一課中，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽(tīng)到音樂(lè)想到夕陽(yáng)西下的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，并且請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)，你腦海中浮現(xiàn)的是個(gè)什么畫(huà)面。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象，給了他們一個(gè)很大的空間。讓他們盡情地去發(fā)揮他們認(rèn)為的夕陽(yáng)西下的場(chǎng)面是什么樣的。經(jīng)過(guò)這樣的激發(fā)，學(xué)生腦海中夕陽(yáng)西下就不是課文上面僅僅有的那個(gè)圖畫(huà)，可以有很多的場(chǎng)景。這樣的話，對(duì)他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感覺(jué)都得到了訓(xùn)練。學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的思維已經(jīng)在多媒體的過(guò)程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽(tīng)、觸多感覺(jué)結(jié)合的多媒體技術(shù)勢(shì)必成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳手段。三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方法的整合即通過(guò)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。1.生動(dòng)、具體的再現(xiàn)時(shí)代背景在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對(duì)于我們初中生來(lái)說(shuō)，肯定有一個(gè)接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生去理解和把握文字內(nèi)容。比如我們學(xué)習(xí)一些小說(shuō)，尤其是年代久遠(yuǎn)的小說(shuō)，對(duì)它的時(shí)代背景卻不太清楚?！端帯纺莻€(gè)年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個(gè)時(shí)候能放一段影片，把他們那個(gè)時(shí)代的情景再現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、當(dāng)時(shí)的人物一下就領(lǐng)悟了。2.設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索突破難點(diǎn)初中學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，但一些問(wèn)題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題我們往往可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程及路線，對(duì)于我們理解課文有著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)、絡(luò)線圖并不熟悉，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)卻能解決這一問(wèn)題，我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形象、直觀，我們可以利用動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設(shè)計(jì)出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷?shí)際的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的觀察。在走的過(guò)程中，把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點(diǎn)也就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用。加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，鞏固了知識(shí)，取得動(dòng)感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計(jì)算機(jī)的效果無(wú)法相比的。另外，信息技術(shù)的引入也讓教師在互動(dòng)教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師通過(guò)改革又有了新的認(rèn)識(shí)：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與50個(gè)“小桶”連在一起形成的連通器。老師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把知識(shí)之水送過(guò)去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生又通過(guò)主動(dòng)的探索與教師的知識(shí)交融。所以信息技術(shù)帶給這個(gè)平臺(tái)一種互動(dòng)開(kāi)放的形式：給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，盡情發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)；給老師創(chuàng)設(shè)了無(wú)限研究的空間。3.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學(xué)的得力助手，校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式有了發(fā)展的前景，而且基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式也有它很大的優(yōu)勢(shì)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)了解基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放性、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化等，這些都要在教學(xué)中進(jìn)行選擇和運(yùn)用。比如：我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。然后在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，教師和計(jì)算機(jī)在解決語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)都顯示了他們的實(shí)力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來(lái)，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢(shì)變得更加有效。

以上就是關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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