信息技術教學案例數(shù)學（信息技術數(shù)學教學案例一等獎）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于信息技術教學案例數(shù)學的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何利用信息技術進行數(shù)學教學

• 2、如何利用信息技術進行小學數(shù)學教學

• 3、談談信息技術在數(shù)學教學中的應用

• 4、如何運用信息技術構(gòu)建數(shù)學高效課堂

一、如何利用信息技術進行數(shù)學教學

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一，課堂容量小，效率低?，F(xiàn)代信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式多樣而有趣，在引入新課、突破教學重難點、培養(yǎng)學生的能力、激發(fā)學生學習興趣、增加課堂容量等方面提高課堂教學效率，信息技術是首選的教學手段。信息技術畢竟是一種輔助教學手段，并非所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體技術輔助完成，這就需要教師必須把信息技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程資源有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，教師和學生才能和諧互動。筆者就如何在教學中尋找信息技術與數(shù)學教學的最佳結(jié)合點，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，提高課堂教學效率的做法闡述如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。 把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生探索知識、解決問題的興趣，創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關，同時要充分利用視頻、音頻、圖片等多媒體技術來呈現(xiàn)問題，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生將表現(xiàn)出強烈的好奇心，一旦這種好奇心發(fā)展為學習的興趣和動力，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高課堂教學效率。

在多年的數(shù)學課堂教學中，我常利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，結(jié)合學生實際，創(chuàng)設出與實際生活緊密聯(lián)系的情境，從而使學生輕松愉悅地學習，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，達到調(diào)動學生學習興趣的目的。如在概率的引入過程中，先利用多媒體播放商場中抽獎、體育彩票抽獎以及射擊比賽中命中點數(shù)等學生感興趣的視屏，引入概率的學習；又如，等腰三角形三線合一性質(zhì)的動畫演示；利用多媒體演示太陽和地平線的位置關系，引入圓與直線的位置；利用多媒體演示勾股定理三角形流沙原理，引入勾股定理；利用多媒體演示神州5號火箭升天的畫面，展示第一宇宙速度計算的相關數(shù)據(jù)及公式，引入平方根的計算，這些情景的設置知情融合、氣氛活躍，引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，大大提高了教學效率。

二、借助動畫等技術突破抽象概念教學的難點。 數(shù)學學習的重難點主要是定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念。數(shù)學概念的學習關鍵是讓學生經(jīng)歷和參與它們的形成過程，這些概念的建立往往需要嚴密的邏輯推理，多媒體技術能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學生熟悉的形象，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖象，幫助學生更加清晰完整的認知概念，已達到提高課堂教學效率的目的。如在圓和直線的位置關系中，利用多媒體演示太陽和地平線的位置關系，通過多媒體的展示，動靜相結(jié)合，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且對鼓勵學生主動參與學習、探究知識、動手操作、分析解決問題起到了推動作用。又如在探究“邊邊角”不能證明兩三角形相似時，利用多媒體展示這樣兩個三角形，用不同顏色的線條標記出相等的量，學生通過觀察很容易得出結(jié)論。又如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以通過幾何畫板演示正比例函數(shù)的函數(shù)圖象，k任取不同的數(shù)值，觀察圖象的位置；給出圖象上任意一點測量出此點的坐標；拖動此點變換它的位置，觀察此點的橫縱坐標的變化情況；引導學生探究、討論、歸納得出正比例函數(shù)的性質(zhì)。通過幾何畫板的演示，不僅幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)變量之間的數(shù)量變化關系與結(jié)構(gòu)關系，而且?guī)椭鷮W生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，使“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。

三、巧用多媒體技術解決生活中的數(shù)學問題。 新課程標準要求數(shù)學學習內(nèi)容的素材要貼近學生生活實際，以更好地服務生活。教學中結(jié)合生活實際設計教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種情景，提出真實、有思考價值的問題，真正讓數(shù)學進入生活，體驗數(shù)學在生活中的作用。設計的場景利用多媒體技術呈現(xiàn)，學生看到熟悉的生活情景，就會置身其中，產(chǎn)生濃厚的探索欲望，積極動手操作、合作交流，從而更好地完成教學目標。通過解決一些生活中的實際問題，讓學生體會到數(shù)學與實際生活是緊密聯(lián)系的，從而增強他們渴求數(shù)學知識的欲望。如在矩形的性質(zhì)中，可以引導學生從矩形的邊、角、對角線三個方面進行探索、討論，教師通過多媒體列舉出實際生活中矩形的例子，演示平行四邊形的活動框架，讓學生觀察角的變化，當一個角變?yōu)橹苯菚r，這時的平行四邊形是矩形，由上面的探究，學生不難得出矩形的性質(zhì)，教師進一步引導學生把矩形的性質(zhì)和平行四邊形的性質(zhì)進行對比以加深理解。接下來通過多媒體課件給學生提供題型豐富多樣、難度適中、由淺入深的練習題，進行練習。這樣從生活實際出發(fā)幫助學生理解知識，不僅增加了課堂的容量，而且提高了課堂教學效率。又如在探究圓錐底面圓上一點A處一只螞蟻繞圓錐爬一周后回到點A，怎么爬最近時，利用多媒體動畫將圓錐側(cè)面展開，學生利用兩點之間線段最短就會發(fā)現(xiàn)怎么爬才會最近，這個難點突破后，后面的問題就引刃而解；在空間與圖形這章內(nèi)容中，《課程標準》要求通過實例認識圖形、圖形的變換，借助圖形的直觀探索軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，并能利用圖形變換進行設計，強調(diào)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生理解圖形的概念和性質(zhì)。軸對稱是生活中常見的圖形的變換，教學中利用多媒體展示一些對稱的自然景觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術品、日常生活用品、窗花等實際例子，讓學生感受對稱變換在生活中很多，離生活很近，通過觀察這些圖形，找出共同特征，提高課堂效率。

四、搜集資料，拓展學生的知識面，多方面提高學生的能力。 運用網(wǎng)絡可以收集各個領域的很多素材，這些素材不僅能拓展學生的知識面，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，而且為提高學生的多種能力提供豐富的教學資源和空間。在學習統(tǒng)計知識時，傳統(tǒng)的課堂教學，容量小，效率低；運用多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的統(tǒng)計圖表和題目，而且可以快捷、方便的畫出標準、美觀的統(tǒng)計圖。我們可以指導學生用電子表格畫統(tǒng)計圖，如調(diào)查某班學生最喜愛節(jié)目的人數(shù)，并做出扇形統(tǒng)計圖的操作過程是：（1）、問卷調(diào)查喜歡各類節(jié)目的人數(shù)，并作出統(tǒng)計；（2）、打開Excel軟件，按列或行輸入數(shù)據(jù)并選中它們；（3）、利用軟件圖表功能，打開“圖表向?qū)А贝翱?；?）、在“標準類型”的“圖表類型”中選擇“餅圖”，點擊“下一步”，出現(xiàn)窗口；（5）、選擇“列”，點擊“下一步”，出現(xiàn)窗口；（6）、在“數(shù)據(jù)標志”的“數(shù)據(jù)標簽包括”中選擇“百分比(P)”，并點擊完成，就可以作出扇形圖。利用電子表格不僅能畫出扇形圖，還可以畫出其他類型的統(tǒng)計圖，還可以幫助我們求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差等統(tǒng)計量。又如在畫一次函數(shù)圖象探究性質(zhì)時，一般采用描點連線法，描出的點越多，畫出的函數(shù)圖象越準確。但是，僅靠手工作圖，有時很難畫出準確的圖象，但用幾何畫板就很容易解決這個難題，如畫y=5X-2圖象，啟動幾何畫板繪制函數(shù)圖象的功能，輸入函數(shù)y=5x-2的解析式，計算機便自動畫出圖象，學生通過觀察能輕松總結(jié)得出性質(zhì)，制圖軟件不但能幫助我們畫出函數(shù)圖象，而且能幫助我們研究函數(shù)的性質(zhì)，課堂效率也得到了很大的提高。在探究圓與圓的位置與圓心距的關系時，利用幾何畫板可輕松的畫出5種圓與圓的位置圖，利用測量就可測出圓心距，節(jié)省出來的時間就可以讓學生討論圓與圓中量與形的關系。

五、增加課堂容量，提高學生分析問題解決問題的能力。 初中數(shù)學新課程中把部分內(nèi)容刪除了，部分內(nèi)容進行了整合，但是解答部分題目卻需要這些知識做鋪墊，而常規(guī)的課堂教學在板書、引導等過程中耗時過多，教師想讓學生了解這些知識的形成過程，卻苦于沒有時間。利用多媒體成功地突破了難點之后，部分教學程序就會簡化，課堂效率得到了提高，隨之才有可能增加課堂容量。如：相似三角形一節(jié)中，課本先安排讓學生畫圖探究平行線分線段成比例定理，之后再學習相似三角形的判定方法，傳統(tǒng)的課堂教學學生畫圖度量后只能得到：上比下等于上比下，上比全等于上比全，下比全等于下比全，這三個比例式，還要去探究判定三角形相似的方法，根本沒有時間深入地探究平行線分線段成比例定理；而利用多媒體教學時，學生畫圖得出數(shù)據(jù)后，就可以在多媒體上用動態(tài)的圖像生動形象地展示這一定理，得到相應的比例式，節(jié)約下來的時間就可以更加深入細致地探究比例的性質(zhì)，讓學生了解合比性質(zhì)、分比性質(zhì)、合分比性質(zhì)、等比性質(zhì)等相關的知識，讓學生真正理解平行線分線段成比例定理的內(nèi)涵，并用它們?nèi)ソ鉀Q問題。又如圓的切線長定理一節(jié)的練習題中有一道習題，題目的圖形就是切割線定理的圖形，證明過程用到了證明切割線定理時添加輔助線的方法，這道題目如果不處理，大多數(shù)同學無法準確添加輔助線并完成證明，只能在課堂上利用多媒體讓學生認識切割線，了解證明切割線定理添加輔助線的方法。在學習梯形的性質(zhì)時，在學習相關概念后就要探究梯形的性質(zhì)，但性質(zhì)的證明就形成了難點，利用多媒體教學，在展示認知基本概念后，用多媒體展示證明梯形問題常用的添加輔助線的6種方法，之后證明性質(zhì)時學生就能輕松添加輔助線，難點輕松被突破。

總之，利用現(xiàn)代教育技術提高數(shù)學課堂教學效率要吃透教材，熟知這些教育媒體的長處，找準課程資源與現(xiàn)代教學媒體的結(jié)合點，根據(jù)實際選好教法，讓數(shù)學課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，以構(gòu)建高效率的數(shù)學課堂。

二、如何利用信息技術進行小學數(shù)學教學

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活質(zhì)量。對于這一發(fā)展趨勢，我們又怎樣來對待“計算機”、“網(wǎng)絡”這些新興的事物呢？是有別與傳統(tǒng)的學科教學，另辟天地，各自取經(jīng)；還是把兩者合二為一？經(jīng)過實踐，用信息技術輔助小學數(shù)學教學，能創(chuàng)設合適的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用信息技術輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時不易說清，靠掛圖或小黑板又難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

那么，如何將信息技術恰到好處的運用到小學數(shù)學教學教學中，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學學科的整合呢？

一、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學《長方形周長公式》的推導過程中，應用多媒體進行教學。屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：4＋3＋4＋3＝14（厘米），4×2＋3×2＝14（厘米），（4＋3）×2＝14（厘米）。學生可以從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

二、利用信息技術輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程。

應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學《角的概念》一課時，應用多媒體教學，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，學生能主動的隨著屏幕的閃動考慮問題，形象、直觀的獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術輔助教學，突破教學難點，發(fā)展學生思維。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，最大限度的發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，還能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，激發(fā)學生愉快的學習情緒。

例如教學,《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體教學的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，吸引學生注意力，能夠積極的尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，這樣就抽象難理解的問題就變得簡單了，幫助學生審題、理解題意，啟迪了學生的思維。可見，利用多媒體輔助教學，學生輕松，教師省力，教學效率高，可謂事半功倍。

四、利用信息技術精制教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

運用信息技術進行教學時，要有目的地選擇和設計課件內(nèi)容：1、要精挑細選，選取富有典型性，充分突出主題的素材：例如在制作《長方體的表面積》這一課件時，由于內(nèi)容比較抽象，所以采用了大量的動畫制作：在引入課題時，采用了由7個立體的小長方體組合而成并能夠進行舞蹈表演的小機器人來導入新課，小機器人的動作立刻引起學生轟堂大笑，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣；精心制作了能夠6個面自由旋轉(zhuǎn)的長方體和正方體，讓學生在欣賞動畫播放的過程中牢記長方體和正方體的特征，為突破長方體表面積公式的推導打下基礎。2、要精心設計，設計的文本、圖形、圖像、聲音、動畫要有助于教學目標的實現(xiàn)，要能突破教學的重難點，提高課堂效率。在制作《長方體的表面積》這一課件中，因為本課的難點是：引導學生把立體的長方體轉(zhuǎn)化成平面圖形從而求出長方體的表面積。在傳統(tǒng)的教學中教師把長方體表面積展開為6個面，把這一個知識點強加給學生，而采用媒體技術后，就能通過動畫為學生展示長方體的表面積展開的過程，使學生通過直觀、形象的動畫展示的過程，清晰地觀察到：長方體相對的面面積相等；長方體的表面積＝（長×寬＋長×高＋寬×高）×2或長×寬×2＋長×高×2＋寬×高×2……，這樣直觀、生動地展示教學內(nèi)容，在小學生的認識與教學要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快的探索知識的過程中感受、體驗數(shù)學規(guī)律，完成學習任務，從而激發(fā)了學生的學習興趣、主動參與的積極性和潛在的學習動力，寓學于樂。

五、利用信息技術精心設計學習方式，靈活運用。

優(yōu)秀的多媒體課件能讓教師更方便地控制教學過程，靈活地選擇教學、學習內(nèi)容。在《角的概念》這一課中，練習題的編輯，可以按知識點分成幾個小步驟，使用時由教師將各知識點用非線性結(jié)構(gòu)組合在一起，并根據(jù)學生的學習變化情況，隨時改變知識的組合過程。把練習題設置成能讓執(zhí)教者、學生根據(jù)實際的教學需要和學生的學習水平進行自由選擇和靈活運用。這種形式能大面積提高教學質(zhì)量。

實踐表明，在小學數(shù)學教學運用信息技術是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可及的優(yōu)勢。它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，這是普通教學手段所不能比擬的，它對學生主體性的充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用，也使學生在口筆、筆算、速算方面的能力，在理解、分析概括能力上，以及興趣、愛好上都有大幅度的提高和明顯的進步，因此利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂不失為提高小學數(shù)學課堂效率的一條有效途徑。

三、談談信息技術在數(shù)學教學中的應用

一、通過信息技術與數(shù)學學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《認識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？這樣讓學生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

二、通過信息技術與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的探究能力。

《數(shù)學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。 在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

三、通過信息技術與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在教學“圓錐體積”時，教師可以在復習圓柱體積的基礎上，讓學生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實驗，讓學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關系？這樣激活學生的創(chuàng)新思維，學生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，促進學生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關系的理解。從而推導出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、通過信息技術與數(shù)學學科教學整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。

例如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

總之，數(shù)學課程與信息技術的整合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。 因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數(shù)學學科教學的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

四、如何運用信息技術構(gòu)建數(shù)學高效課堂

“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！睌?shù)學學科具有邏輯性強、抽象思維要求高的特點。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，有時很難在課堂上利用黑板將這種復雜的思維過程展示出來，而有效運用信息技術能使復雜問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，為學生學習數(shù)學增加了新的途徑，大大降低了學生理解和教師教學的難度，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，新技術的使用，使數(shù)學課堂教學實現(xiàn)高效。

關鍵詞：信息技術；學生；高效

一、 研究的背景

（一） 新課程與時代發(fā)展的需要

新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網(wǎng)絡信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導致學生學習的興趣缺失，課堂教學效率低下。為此有效運用信息技術打造“高效課堂”，提高學生的學習興趣，是教學的當務之急。

（二）信息技術是高效課堂 “減負”的需要

當前，推進素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業(yè)負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發(fā)展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術來輔助教學不失為“減負”的一個有效途徑。

二、什么是高效課堂

“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當?shù)慕虒W方式、方法以及適當?shù)膶W習活動，高質(zhì)量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。

三、 信息技術打造小學數(shù)學高效課堂策略

（一）有效運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

在信息技術教學中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎，結(jié)合新課程標準和理念，針對教學目標，創(chuàng)設教學情境，有利于優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性，全面提高學生的信息素養(yǎng)。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在學習計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學生的學習興趣。學生都開心的唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學生學習興趣濃厚。用課件設計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維?？梢?，在信息技術環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與到教學當中。

以上就是關于信息技術教學案例數(shù)學相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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