正文

校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充（校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充嗎）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-07 12:18:21 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 139

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

開(kāi)始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對(duì)話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準(zhǔn)，寫出的就越詳細(xì)，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁(yè)版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，如需了解SEO相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、什么叫校本課都學(xué)什么
2、小學(xué)校本課程體系是什么意思
3、什么叫校本課？都學(xué)什么？
4、本課程涉及了哪些內(nèi)容

校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充（校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充嗎）

一、什么叫校本課都學(xué)什么

以學(xué)生為本，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以專家為指導(dǎo)，因材施教，因地制宜開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程，如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）、象該校請(qǐng)外籍教師開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課等其實(shí)都是校本課程。

可以說(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。

從校本課程開(kāi)發(fā)的具體活動(dòng)方式來(lái)看，校本課程開(kāi)發(fā)可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等類型。

擴(kuò)展資料

校本課程開(kāi)發(fā)可以像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣以系統(tǒng)知識(shí)為主，以長(zhǎng)周期、教師講解為主。

而目前大部分學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程都是短期的，以研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)為主，在性質(zhì)和形式上與綜合實(shí)踐活動(dòng)課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是校本課程的印象。

校本課程主要分為兩類：

1、使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。

2、學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)該校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程

二、小學(xué)校本課程體系是什么意思

以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

校本課程主要分為兩類

校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充（校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充嗎）

擴(kuò)展資料

校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1、校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足

校本課程開(kāi)發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果、社會(huì)問(wèn)題，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足。

2、校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

校本課程開(kāi)發(fā)充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。

3、校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高

校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開(kāi)發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師參與課程開(kāi)發(fā)有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。

4、校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成

把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和特長(zhǎng)教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)任務(wù)，在確保國(guó)家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開(kāi)發(fā)更多有特色的課程，滿足學(xué)校“個(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程開(kāi)發(fā)

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程

三、什么叫校本課？都學(xué)什么？

校本課程，如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）、象該校請(qǐng)外籍教師開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課等其實(shí)都是校本課程?？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。

校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充（校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充嗎）

擴(kuò)展資料

校本課程開(kāi)發(fā)可以像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣以系統(tǒng)知識(shí)為主，以長(zhǎng)周期、教師講解為主。而目前大部分學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程都是短期的，以研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)為主，在性質(zhì)和形式上與綜合實(shí)踐活動(dòng)課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是校本課程的印象。

校本課程主要分為兩類：

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課

參考資料來(lái)源：百度百科-校本課程開(kāi)發(fā)

四、本課程涉及了哪些內(nèi)容

在尚未涉及到校本課程開(kāi)發(fā)這個(gè)概念之前，我一直這么認(rèn)為：我們學(xué)校尚未形成一門正式的校本課程。但是，自從閱讀了吳剛平撰寫的《校本課程開(kāi)發(fā)》一書(shū)，我對(duì)“校本課程開(kāi)發(fā)”有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

校本課程開(kāi)發(fā)的具體活動(dòng)方式，包括課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程創(chuàng)編六大類。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)所說(shuō)的“校本課程開(kāi)發(fā)”，指的是“校本課程”的“開(kāi)發(fā)”，即把“校本課程”看作與“國(guó)家課程”“地方課程”相對(duì)應(yīng)的課程板塊，把校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)定在有限的活動(dòng)范圍之內(nèi)。它和“校本”的“課程開(kāi)發(fā)”是有很大程度上的不同的。所以對(duì)“課程的選擇”這一方面并不涉及。

一、課程改編

課程改編是指針對(duì)原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體進(jìn)行的課程上的修改。校本課程開(kāi)發(fā)中的課程改編主要是指教師對(duì)正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)他們具體的課堂情境。在一個(gè)日益多樣化和個(gè)性化的社會(huì)中，教師可能面臨越來(lái)越多的課程改編任務(wù)。

經(jīng)常有老師為了教學(xué)的方便或出于經(jīng)驗(yàn)的考慮，通過(guò)增加、刪減、改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)國(guó)家課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)班級(jí)和學(xué)生的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如：有的內(nèi)容太難，放在這個(gè)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來(lái)有點(diǎn)難度，所以老師把這一內(nèi)容移到后面去教。還比如：某一課課文中出現(xiàn)了多個(gè)關(guān)聯(lián)詞，但是教學(xué)目標(biāo)卻并沒(méi)涉及到關(guān)聯(lián)詞教學(xué)。老師憑借經(jīng)驗(yàn)，感到這方面的教學(xué)比較重要，那么在教學(xué)中會(huì)比較注重關(guān)聯(lián)詞的理解和運(yùn)用。這一些都屬于是課程的改編。我認(rèn)為進(jìn)行課程改編需要充分考慮多方面的因素，但這些因素大致可以歸納目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料等五大類。

二、課程整合

課程整合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的一個(gè)主要理由是必須減少因知識(shí)劇增對(duì)課程數(shù)量的影響，防止學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如美國(guó)學(xué)校的社會(huì)學(xué)科就是作為一門課程來(lái)開(kāi)設(shè)的，它把地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)，有時(shí)還有歷史等串聯(lián)在一起。但是在我校，目前為止，只有在解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要用到其他學(xué)科的知識(shí)，而沒(méi)有專門的課程的整合。

三、課程補(bǔ)充

課程補(bǔ)充是指以提高國(guó)家課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的課程材料開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程補(bǔ)充材料可以是矯正性練習(xí)、報(bào)紙和期刊剪報(bào)、聲像材料、教學(xué)片和電影短劇、畫圖、模型、圖標(biāo)、游戲和電腦光盤。這些材料有助于實(shí)現(xiàn)內(nèi)在于正規(guī)課程中的課程目標(biāo)。在學(xué)校這一級(jí)，教師既可以在市面上挑選補(bǔ)充材料，也可以與同事一道合作開(kāi)發(fā)，或者獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

比如上一次毛老師執(zhí)教《詹天佑》這篇課文，花了較短的時(shí)間學(xué)完課文，指導(dǎo)學(xué)生明白：《詹天佑》這篇課文就是“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)”。接著老師又發(fā)給學(xué)生一張補(bǔ)充練習(xí)，上面印有另外一篇描寫人物的文章，然后用剛才學(xué)到的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文。這樣的目的，就是為了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)，是“學(xué)以致用”的充分表現(xiàn)。而這個(gè)“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)”正是學(xué)生必須掌握的一種技能，不但要理解，寫作時(shí)也經(jīng)常要用到類似的方法。這因?yàn)檫@項(xiàng)技能的重要性，光靠一篇課文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以才有了這樣的課程補(bǔ)充。

四、課程拓展

課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程拓展材料的目標(biāo)是拓寬正規(guī)課程，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、內(nèi)化價(jià)值觀的掌握技能的機(jī)會(huì)。這些東西與學(xué)生所學(xué)課程專題有關(guān)，但超出了正規(guī)課程所覆蓋的廣度和深度。

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書(shū)》之后，為了了解魯濱遜其人其事，領(lǐng)略他在25年的荒島生活中所提新出來(lái)的那種堅(jiān)持不懈和創(chuàng)新精神，班級(jí)了開(kāi)展了世界經(jīng)典名著《魯濱遜漂流記》的漂流書(shū)閱讀活動(dòng)。這樣的課程拓展，一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此書(shū)特別關(guān)注，有著濃厚的閱讀興趣，二是還和學(xué)校的特色之一——書(shū)香校園的構(gòu)建有著非常大的關(guān)系。圖書(shū)漂流活動(dòng)，是我校的特色項(xiàng)目，是非常有創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。所以這樣的課程拓展，在政策上也是學(xué)校所允許的一種延伸性學(xué)習(xí)。

五、課程創(chuàng)編

課程創(chuàng)編是指全新的課程單元的開(kāi)發(fā)。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、“鄉(xiāng)土教材”以及時(shí)事專題。此外，學(xué)校為適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)變革和科技進(jìn)步而開(kāi)發(fā)新興的專題或?qū)W科領(lǐng)域，也屬于課程創(chuàng)編活動(dòng)。

如我校的《朱棣文陪伴我成長(zhǎng)》《成功與超越》這2本校本教材的學(xué)習(xí)。這2本書(shū)的內(nèi)容，都是和“朱棣文”有關(guān)的，是為了彰顯我校的特色——“朱棣文精神”的，是安排進(jìn)“品德與生活”“品德與社會(huì)”這一具體的科目中進(jìn)行的。

還比如我校即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)，校本教材《仰望星空》。這一校本教材的學(xué)習(xí)，是為了配合我校天文臺(tái)的使用，從而彰顯我校的科技特色的，被安排在“綜合實(shí)踐”這一具體科目中進(jìn)行。

這2套校本教材的開(kāi)發(fā)，是在學(xué)校這一層面上進(jìn)行的，具有非常顯著的學(xué)校特色。

綜上所述，我校不是沒(méi)有校本課程，而是我們認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差。我們的老師在日常的教學(xué)過(guò)程中的一些所作所為，都在開(kāi)發(fā)校本課程，只是缺少了規(guī)范性、系統(tǒng)性，顯得有點(diǎn)隨意和零亂。

以上就是關(guān)于校本課程主要是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。