大學(xué)生科研項(xiàng)目課題有哪些（適合醫(yī)學(xué)生科研的課題）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于大學(xué)生科研項(xiàng)目課題有哪些的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、課題項(xiàng)目類(lèi)別有哪些?

• 2、適合大學(xué)生研究的心理學(xué)課題有哪些？

• 3、科研課題的基本類(lèi)型有哪些？

• 4、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目具體包括哪些課題？

一、課題項(xiàng)目類(lèi)別有哪些?

問(wèn)題一：課題研究類(lèi)型有哪些 課題從不同角度可以劃分為多種類(lèi)型。按研究功能劃分，可以分為理論性研究課題，應(yīng)用性研饑課題和開(kāi)發(fā)性研究課題。

理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進(jìn)行的研究課題。

應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí)、原理、原則，針對(duì)某具體實(shí)際問(wèn)題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，提出比理論性研究更有針對(duì)性的理論和方法，主要解決實(shí)際問(wèn)題。

開(kāi)發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上，以開(kāi)發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究。教育產(chǎn)品除教科書(shū)、投影片等有形產(chǎn)品外，也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略、程序等無(wú)形產(chǎn)品。

此外，也可以研究的深度不同分為描述性課題、因果性課題、預(yù)測(cè)性課題，也可按課題的來(lái)源分為招標(biāo)課題、自擬課題；按研究對(duì)象不同分為教育課題、管理課題、教學(xué)類(lèi)課題、教學(xué)科技課題等。

問(wèn)題二：課題性質(zhì)是什么 所謂課題，指要研究、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。課題包括：市級(jí)課題、省級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題等。

課題性質(zhì)即科研課題屬于哪一種類(lèi)型的問(wèn)題。有三種分類(lèi)法：

1、按研究過(guò)程分類(lèi)：科研課題有理論研究型、應(yīng)用研究型和開(kāi)發(fā)研究型。

2、按研究方法分類(lèi)：科研課題有實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查梗究型、觀察研究型。

3、按研究者的風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)：課題研究有探索研究型和發(fā)展研究型兩類(lèi)。

問(wèn)題三：教育科研課題的基本類(lèi)型有哪些 課題從不同角度可以劃分為多種類(lèi)型。按研究功能劃分，可以分為理論性研究課題，應(yīng)用性研究課題和開(kāi)發(fā)性研究課題。理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進(jìn)行的研究課題。應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí)、原理、原則，針對(duì)某具體實(shí)際問(wèn)題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，提出比理論性研究更有針對(duì)性的理論和方法，主要解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上，以開(kāi)發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究。教育產(chǎn)品除教科書(shū)、投影片等有形產(chǎn)品外，也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略、程序等無(wú)形產(chǎn)品。此外，也可以研究的深度不同分為描述性課題、因果性課題、預(yù)測(cè)性課題，也可按課題的來(lái)源分為招標(biāo)課題、自擬課題；按研究對(duì)象不同分為教育課題、管理課題、教學(xué)類(lèi)課題、教學(xué)科技課題等。（1）、按研究的領(lǐng)域分類(lèi)，可分為基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用性研究。①、基礎(chǔ)理論研究基礎(chǔ)理論研究是提示教育現(xiàn)象本質(zhì)，闡明教育的客觀規(guī)律概括教育的基本教育理論原則，發(fā)展和完美理論。通過(guò)教育的客觀規(guī)律，尋找新的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)新的理論和重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問(wèn)題，它具有高度的抽象性以及理論的體系性、效益的長(zhǎng)期性和研究的連接性。例如：關(guān)于教育本質(zhì)、教育目的論、教學(xué)過(guò)程規(guī)律、教育評(píng)價(jià)性等的研究，其目的在于建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育科學(xué)理論。②、應(yīng)用性研究它是針對(duì)某一具體的實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)性研究，教育的應(yīng)用性研究具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是把教育科學(xué)的基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理論同教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到某種具體和預(yù)定的目標(biāo)。這種研究是回答“是什么”的問(wèn)題，直接解決教育管理和教育改革中的實(shí)踐問(wèn)題，是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其研究特點(diǎn)是使基礎(chǔ)理論研究成果具體化和實(shí)用化。目前絕大多數(shù)教育研究是應(yīng)用性研究。例如：學(xué)校管理體制改革研究，中小學(xué)生流失的調(diào)查與浮策研究，中小學(xué)生心理健康研究，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)研究，改造薄弱學(xué)校研究，青少年潛能開(kāi)發(fā)研究等。（2）、按研究范圍大小分類(lèi)，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究①、宏觀研究是對(duì)教育系統(tǒng)較大范圍內(nèi)的整體性、綜合性、系統(tǒng)性研究。它包括兩個(gè)方面，一是教育與外部的關(guān)系，如教育與政治經(jīng)濟(jì)，教育與社會(huì)發(fā)展，教育與人口等關(guān)系研究；二是教育內(nèi)部帶有全面性問(wèn)題的研究，如教育事業(yè)發(fā)展、教育政策、教育結(jié)構(gòu)、教育管理、教育投資等研究②、中觀研究界于宏觀研究和微觀研究之間，它是對(duì)一范圍、一個(gè)領(lǐng)域、一條戰(zhàn)線、一個(gè)部門(mén)內(nèi)的教育科學(xué)研究。例如：幼兒教育研究，初等教育研究，職業(yè)教育研究、成人教育研究，農(nóng)村教育研究，師范教育研究、特殊教育研究、電化教育研究等。③、微觀研究是對(duì)教育問(wèn)題某個(gè)單獨(dú)因素進(jìn)行具體細(xì)致的研究，這種研究立足教育、教學(xué)實(shí)際，往往是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的研究，如學(xué)校德育工作的研究，語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，差生學(xué)習(xí)障礙研究等（3）、按研究的層次分類(lèi)，可分為闡釋性研究，綜述性研究和創(chuàng)造性研究。①、闡釋性研究闡釋性研究是一種簡(jiǎn)單的研究，它是將教育現(xiàn)象和已有的教育規(guī)律和理論，通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述性并解釋出來(lái)。闡釋性研究是低層次研究，它是對(duì)各種教育理論的一般敘述，，更多的是在解釋別人的論證。雖然闡釋性研究是簡(jiǎn)單的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，有利于普及工作。在教育科研活動(dòng)中，有對(duì)揭示性問(wèn)題的各種調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等......>>

問(wèn)題四：大學(xué)生科研項(xiàng)目的成果類(lèi)型有哪些 你問(wèn)對(duì)人了，我今年剛剛大學(xué)畢業(yè)~剛參加了一個(gè)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，我們的項(xiàng)目在江蘇省立項(xiàng)，現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)項(xiàng)了。

我們的成果包括：學(xué)術(shù)論文一篇（發(fā)表在國(guó)家級(jí)期刊上）、結(jié)題項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告一篇、調(diào)查報(bào)告一篇（已發(fā)表）、小組成員個(gè)人小結(jié)。

但愿對(duì)你有幫助。

問(wèn)題五：中國(guó)的國(guó)家級(jí)科學(xué)基金項(xiàng)目有哪些？ 120分 國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目

序號(hào) 項(xiàng) 目 名 稱(chēng) 負(fù)責(zé)人 項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào) 備 注

1 鼓泡塔內(nèi)兩相湍流的實(shí)驗(yàn)與理論研究 王樹(shù)立 國(guó)家自然基金（第二申請(qǐng)單位）

2 RPHPLC的灰色數(shù)模建立及其應(yīng)用研究 孫兆林 29505036 國(guó)家自然基金

3 地震勘探中彈性波方程正反演的有限元多重網(wǎng)格方法的研究 楊 光 國(guó)家自然基金（第二申請(qǐng)單位）

4 用TDPAC技術(shù)表征鉬基鎢基催化劑的表面活性相 孫桂大 29673011 國(guó)家自然基金

5 在介觀孔道分子篩內(nèi)合成納米結(jié)構(gòu)功能高分子的研究 張 東 29676004 國(guó)家自然基金

6 沸石基質(zhì)中稀土離子熒光光譜特征 孫家躍 29671006 國(guó)家自然基金

7 微波芳構(gòu)化技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究 孫兆林 29676008 國(guó)家自然基金

8 膠體顆粒的相互作用能及憎液膠體的穩(wěn)定性 王好平 29673012 國(guó)家自然基金

9 環(huán)境友好石化催化與反應(yīng)(7-1)磷鋁體系超微固體酸催化劑的研究 孫桂大 29792070 國(guó)家自然基金

10 油品加氫脫芳烴新型發(fā)泡金屬催化劑的制備及應(yīng)用研究 李保山 59871014 國(guó)家自然基金

11 沸石催化反應(yīng)頻率響應(yīng)的研究 孫兆林 29911130785 國(guó)家自然基金

12 輕烴芳構(gòu)化機(jī)理的研究 孫兆林 20076008 國(guó)家自然基金

13 介孔SnO2半導(dǎo)體材料的制備及儲(chǔ)氫性能 胡傳順 50042008 國(guó)家自然基金（第二申請(qǐng)單位）

14 輕烴微波芳構(gòu)化的應(yīng)用基礎(chǔ)研究 孫兆林 教技綜字[2000]06號(hào) 教育部

15 重油及渣油在超臨界溶劑中催化裂化工藝研究與開(kāi)發(fā) 亓玉臺(tái) 教技綜字[2000]06號(hào) 教育部

16 油田地理信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)研究與開(kāi)發(fā) 溫 濤 教技綜字[2000]06號(hào) 教育部

17 第二學(xué)士學(xué)位教育改革與發(fā)展宏觀戰(zhàn)略研究 亓玉臺(tái) 教高司函[2001]219號(hào) 教育部

18 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐 亓玉臺(tái) 1282A03051 教育部

19 流程工業(yè)復(fù)雜裝置的控制 李 平 2001AA413110 科技部（國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃）

20 超薄納米孔碳膜的制備及性能研究 劉炳泗 教外司留[2002]247號(hào) 教育部

21 化工間歇聚合反應(yīng)過(guò)程的辨識(shí)與控制 李 平 教外司留[2002]247號(hào) 教育部

22 擴(kuò)展的朗格繆爾法及其應(yīng)用 羅根祥 20273028 國(guó)家自然基金

23 金屬氧化物自組織膜層制備及其性能 胡傳順 50202014 國(guó)家自然基金（第二申請(qǐng)單位）

24 含硫油品儲(chǔ)罐中硫化亞鐵自然氧化傾向性的研究 趙杉林 2071024 國(guó)家自然基金

25 微孔材料中混合烴吸附和擴(kuò)散的研究 孫兆林 20343006 國(guó)家自然基金

26 納米級(jí)硫酸鈣晶須的制備及其應(yīng)用研究 張洪林 2003AA33X130 科技部（國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃）（聯(lián)合申請(qǐng)）

27 選擇性吸附脫硫技術(shù)在清潔燃料生產(chǎn)中的應(yīng)用研究 孫兆林 20476042 國(guó)家自然基金

28 我國(guó)國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革以及薪酬激勵(lì)研究 翟慶國(guó) 教外司留[2004]527號(hào) 教育部

29 中國(guó)本土化企業(yè)與高校管理案例庫(kù)組建工程研究 關(guān)明坤 國(guó)家軟科學(xué)2003DGQ2B171 （子課題）

30 納米級(jí)ITO粉體及高密度ITO靶材中試 張洪林 2004AA303542 科技部（國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃）（聯(lián)合申請(qǐng)）

31 納米級(jí)硫酸鈣晶須及膠粘劑系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 張洪林 2005AA001510 科技部（國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃）863計(jì)劃引導(dǎo)項(xiàng)目

32......>>

問(wèn)題六：科研項(xiàng)目的成果形式具體有哪些 1、論文和專(zhuān)著2、自主研發(fā)的新產(chǎn)品原型3、自主開(kāi)發(fā)的新技術(shù)4、發(fā)明專(zhuān)利5、實(shí)用新型專(zhuān)利6、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利7、帶有技術(shù)參數(shù)的場(chǎng)紙等8、基礎(chǔ)軟件9、應(yīng)用軟件10、其他

問(wèn)題七：六西格瑪項(xiàng)目大致分類(lèi)有哪些 目前，根據(jù)科理多數(shù)項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，六西格瑪項(xiàng)目大致可以分為以下六大類(lèi)型：

1.致力質(zhì)量改善方面，是最常見(jiàn)的類(lèi)型，多數(shù)項(xiàng)目圍繞質(zhì)量開(kāi)展；

2.關(guān)注效率提高方面的，比如周期縮短等；

3.關(guān)心成本節(jié)減方面的，通常附加精益（lean）工具等；

4.警戒設(shè)備故障方面的，一般附帶TPM的相關(guān)內(nèi)容；

5.倡導(dǎo)先進(jìn)管理方面的，應(yīng)用工具相對(duì)較少；

6.優(yōu)化服務(wù)水平方面的，是新興的六西格瑪領(lǐng)域；

根據(jù)類(lèi)型不同，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)的方法論、工具等也有所變法。前四個(gè)強(qiáng)調(diào)A、L；管理方面的突出D、C；最后一種D、M消耗了項(xiàng)目的絕大部分精力

問(wèn)題八：科研項(xiàng)目縱橫向如何分類(lèi) 自己選課題是錯(cuò)誤的做法，應(yīng)該找研究相關(guān)方面的老師，看他們有沒(méi)有正在做的科研項(xiàng)目，跟著老師一起做就行了，一般老師都會(huì)答應(yīng)的，并且這樣省去了選課題的煩惱和找老師的麻煩，因?yàn)榧偃缋蠋煕](méi)有在做自己的科研項(xiàng)目，特意去幫你的可能性不大，所以直接去找老師就行了，直接問(wèn)他們有沒(méi)有在做科研項(xiàng)目，做什么樣的項(xiàng)目，加上你一起做就行了

問(wèn)題九：國(guó)家規(guī)定的高?？蒲许?xiàng)目類(lèi)型有哪些？ 國(guó)家任務(wù)有：863計(jì)劃、973計(jì)劃、科技支撐、科技重大專(zhuān)項(xiàng)、國(guó)家重大工程、國(guó)家科學(xué)基金；還有省部級(jí)科研項(xiàng)目、橫向合作、國(guó)際合作等科研項(xiàng)目。

問(wèn)題十：課題研究類(lèi)型有哪些 課題從不同角度可以劃分為多種類(lèi)型。按研究功能劃分，可以分為理論性研究課題，應(yīng)用性研饑課題和開(kāi)發(fā)性研究課題。

理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進(jìn)行的研究課題。

應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識(shí)、原理、原則，針對(duì)某具體實(shí)際問(wèn)題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，提出比理論性研究更有針對(duì)性的理論和方法，主要解決實(shí)際問(wèn)題。

開(kāi)發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上，以開(kāi)發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究。教育產(chǎn)品除教科書(shū)、投影片等有形產(chǎn)品外，也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略、程序等無(wú)形產(chǎn)品。

此外，也可以研究的深度不同分為描述性課題、因果性課題、預(yù)測(cè)性課題，也可按課題的來(lái)源分為招標(biāo)課題、自擬課題；按研究對(duì)象不同分為教育課題、管理課題、教學(xué)類(lèi)課題、教學(xué)科技課題等。

二、適合大學(xué)生研究的心理學(xué)課題有哪些？

適合大學(xué)生研究的心理學(xué)課題有：

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)控制感的因素研究。

2、大學(xué)生時(shí)間管理傾向與元擔(dān)憂。

3、中學(xué)生冒險(xiǎn)行為與元擔(dān)憂。

4、大學(xué)生口語(yǔ)焦慮與元擔(dān)憂研究。

5、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物研究。

6、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)支持相關(guān)研究。

研究大學(xué)生心理問(wèn)題的意義：

1、深度了解大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)。

2、分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問(wèn)題。

3、結(jié)合相應(yīng)調(diào)查研究提出相應(yīng)預(yù)防和解決方案。

心理健康的涵義與界定標(biāo)準(zhǔn)心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即人的知、情、信、意、行等幾個(gè)方面完整、協(xié)調(diào)，能夠適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)發(fā)展方向保持一致。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康涵義的解釋是“心健康不僅指沒(méi)有心理疾病。

不僅指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)適應(yīng)良好還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦指在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。心理健康的界定標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。界定一個(gè)人的心理是否健全或者健康，不僅需要密切觀察個(gè)體心理的客觀表現(xiàn)。

三、科研課題的基本類(lèi)型有哪些？

科研課題的基本類(lèi)型可分為三大類(lèi)：

1．應(yīng)用性研究課題

這類(lèi)課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題

經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。

3．實(shí)驗(yàn)性課題

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。

課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。

擴(kuò)展資料：

科研課題研究的主要過(guò)程有：

1、準(zhǔn)備階段

課題正式立項(xiàng)之前，已經(jīng)為該課題搜集相關(guān)的研究成果。課題正式立項(xiàng)之后，有課題主持人組織課題組成員討論研究課題研究的主要任務(wù)構(gòu)成，擬定總體研究?jī)?nèi)容提綱，并將任務(wù)分解到個(gè)人，同時(shí)將課題組成員分為調(diào)研組、分析組等，為課題研究的有效推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的組織保障。另外，為調(diào)研組下一步的調(diào)研階段開(kāi)展做了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

2、調(diào)研階段

課題組調(diào)研成員分成兩部分，一部分成員采用問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地走訪，文獻(xiàn)綜述等多種方法，開(kāi)始大量搜集課題中的資料以及數(shù)據(jù)。

3、匯總分析階段

本階段，課題組成員結(jié)合實(shí)際調(diào)查資料，剖析分析資料的情況事項(xiàng)，并且做出對(duì)策與建議。

4、撰寫(xiě)研究報(bào)告

結(jié)合前一階段對(duì)調(diào)查資料的匯總、分子，有課題主持人執(zhí)筆撰寫(xiě)課題研究結(jié)項(xiàng)報(bào)告，并提出相關(guān)的研究課題報(bào)告。

參考資料來(lái)源：百度百科-課題研究程序

四、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目具體包括哪些課題？

省部級(jí)科研課題項(xiàng)目都包括：

國(guó)家教育科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目、國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國(guó)家體育總局科研項(xiàng)目、國(guó)家司法部科研項(xiàng)目、國(guó)家文化部科研項(xiàng)目、國(guó)家商務(wù)部科研項(xiàng)目、國(guó)家農(nóng)業(yè)部科研項(xiàng)目、國(guó)家衛(wèi)生部科研項(xiàng)目、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)科研項(xiàng)目、國(guó)家環(huán)境保護(hù)部科研項(xiàng)目。

當(dāng)申報(bào)由上述部門(mén)組織的省部級(jí)科研課題時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)，才更好的通過(guò)立項(xiàng)。

1、立題依據(jù)充分，國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和信息了解清楚。

2、課題科學(xué)意義重大，具有較好的應(yīng)用前景。

3、起點(diǎn)高，學(xué)術(shù)構(gòu)思新，有創(chuàng)見(jiàn)。

4、與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)工作相比，有自己的特色，避免重復(fù)。

5、課題研究范圍不宜過(guò)大，內(nèi)容過(guò)多，主攻方向明確、集中。

6、技術(shù)路線清楚，設(shè)計(jì)方案合理可行，研究方法力求先進(jìn)。

7、充分說(shuō)明已有研究的基礎(chǔ)和技術(shù)條件，研究小組的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力。

8、預(yù)期結(jié)果明確，充分展示預(yù)試驗(yàn)的結(jié)果，突出把握性和可行性。

9、申報(bào)手續(xù)完備，各欄目填寫(xiě)完整、齊全、清楚、實(shí)是求是。

10、認(rèn)真選擇申報(bào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以便同行評(píng)議和終審順利通過(guò)。

11、研究小組人員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)力較強(qiáng)，時(shí)間保證，符合規(guī)定。

12、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)合理，恰當(dāng)。

廣東文華氏生物科技有限公司創(chuàng)立之初就致力于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高端學(xué)術(shù)服務(wù)，為廣大科研工作者提供一站式學(xué)術(shù)服務(wù)解決方案，30多名碩博團(tuán)隊(duì)您解決科研難題，其中包含：SCI咨詢(xún)、臨床科研、科研培訓(xùn)、專(zhuān)利申請(qǐng)、科研成果轉(zhuǎn)化、課題咨詢(xún)。課題自選報(bào)考課題申請(qǐng)的整個(gè)過(guò)程，從專(zhuān)業(yè)方向評(píng)估、方案設(shè)計(jì)、標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)，再到最終課題成果展示，科學(xué)把控?cái)?shù)據(jù)，高效成功發(fā)表。

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