杭州學(xué)正小學(xué)（杭州學(xué)正小學(xué)排名）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于杭州學(xué)正小學(xué)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、杭州下沙文海小學(xué)和學(xué)正小學(xué)哪個(gè)好

• 2、杭州三里亭去下沙學(xué)正小學(xué)怎么走

• 3、杭州 下沙 最好的小學(xué)是哪個(gè)學(xué)校？我要在下沙最好的學(xué)校旁買個(gè)學(xué)區(qū)房落戶！

• 4、老師，如何與家長(zhǎng)有效溝通，才能發(fā)揮育人合力呢？

一、杭州下沙文海小學(xué)和學(xué)正小學(xué)哪個(gè)好

文海和學(xué)正都很好，對(duì)于孩子的小學(xué)教育環(huán)境已經(jīng)非常合格了。孩子教育成大師或者什么樣子，不只是在于學(xué)校，還在于生長(zhǎng)環(huán)境、天賦、等等。當(dāng)然，做父母的尤為重要，要以身作則，做好表率。舉個(gè)例子，你如果是孟母，你也會(huì)培養(yǎng)出孟子來(lái)。

二、杭州三里亭去下沙學(xué)正小學(xué)怎么走

駕車路線：全程約157.8公里

起點(diǎn)：三里亭

1.從起點(diǎn)向正東方向出發(fā)，沿楊梅線行駛300米，右后方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入楊梅線

2.沿楊梅線行駛6.6公里，直行上匝道

3.沿匝道行駛240米，過(guò)楊村橋互通約590米后，直行進(jìn)入杭新景高速公路

4.沿杭新景高速公路行駛20.0公里，過(guò)安仁互通，直行進(jìn)入長(zhǎng)深高速公路

5.沿長(zhǎng)深高速公路行駛74.6公里，過(guò)袁富互通，朝寧波/湖州/嘉興/G2501方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入杭州南樞紐

6.沿杭州南樞紐行駛550米，過(guò)杭州南樞紐約760米后，直行進(jìn)入杭州繞城高速公路

7.沿杭州繞城高速公路行駛47.3公里，在下沙出口，稍向左轉(zhuǎn)進(jìn)入下沙樞紐

8.沿下沙樞紐行駛580米，過(guò)下沙樞紐約470米后，直行進(jìn)入文匯路

9.沿文匯路行駛250米，朝杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)/開發(fā)區(qū)高教園區(qū)方向，進(jìn)入文海南路

10.沿文海南路行駛1.3公里，過(guò)文匯路2號(hào)橋約60米后，直行進(jìn)入23號(hào)大街

11.沿23號(hào)大街行駛2.0公里，左轉(zhuǎn)進(jìn)入12號(hào)大街

12.沿12號(hào)大街行駛720米，右轉(zhuǎn)進(jìn)入聽濤路

13.沿聽濤路行駛140米，到達(dá)終點(diǎn)(在道路左側(cè))

終點(diǎn)：淺水灣

三、杭州 下沙 最好的小學(xué)是哪個(gè)學(xué)校？我要在下沙最好的學(xué)校旁買個(gè)學(xué)區(qū)房落戶！

最好的是杭州實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，學(xué)校是民辦的，外地學(xué)生比較多，在下沙中心，可能房?jī)r(jià)會(huì)貴，文海小學(xué)也不錯(cuò)，就是離中心太遠(yuǎn)了，都快到錢塘江了，學(xué)林小學(xué)離中心近點(diǎn)兒，在高沙，是文海小學(xué)的分校，老師有些也是從文海小學(xué)調(diào)過(guò)去到學(xué)林的

四、老師，如何與家長(zhǎng)有效溝通，才能發(fā)揮育人合力呢？

文/教育日?qǐng)?bào)

老師，如何與家長(zhǎng)有效溝通，才能發(fā)揮育人合力呢？

@江蘇省常熟市第一中學(xué) 蔣金娣：尋找家校溝通雙贏點(diǎn)

說(shuō)清帶班理念。家校有效溝通首先需要老師主動(dòng)出擊，站在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的角度和家長(zhǎng)說(shuō)清楚自己的帶班或教學(xué)理念與目標(biāo)，讓家長(zhǎng)能理解老師的確是在為孩子考慮，從而樹立對(duì)老師的信心。

開展家校活動(dòng)。除了言語(yǔ)溝通，老師還可以組織一些家校溝通活動(dòng)。比如，我組織“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，一方面有利于提高孩子學(xué)習(xí)的勁頭，另一方面能讓家長(zhǎng)了解我們的教學(xué)狀態(tài)，也能理解老師的“一片苦心”。這樣找到家校溝通的雙贏點(diǎn)，家校之間才能彼此理解，真誠(chéng)以待，并發(fā)揮育人合力。

@浙江省紹興市柯橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 朱彥妮：換位思考，言簡(jiǎn)意賅

家校溝通時(shí)，多數(shù)教師是在孩子們表現(xiàn)出問(wèn)題時(shí)才反饋，但沒有家長(zhǎng)不希望聽到老師對(duì)孩子的贊美。因此，溝通時(shí)要換位思考，先在家長(zhǎng)面前積極肯定孩子的長(zhǎng)處，引入交流問(wèn)題時(shí)，用“同時(shí)”過(guò)渡。比如孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，同時(shí)出于對(duì)他未來(lái)發(fā)展的考慮，他在同學(xué)相處時(shí)比較容易出現(xiàn)矛盾，家長(zhǎng)需要予以關(guān)注引導(dǎo)。此外，溝通時(shí)要言簡(jiǎn)意賅。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)需要考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)是否方便，還可以結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)提供一些策略的要點(diǎn)。如孩子在校表現(xiàn)出動(dòng)作拖拉，那么引導(dǎo)家長(zhǎng)可以給孩子進(jìn)行番茄計(jì)時(shí)法。

@江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一中學(xué) 陳玲：家校溝通，三宜三不宜

宜委婉柔和不宜直接生硬。家長(zhǎng)接到老師的電話一般會(huì)比較忐忑，生怕自己的孩子又犯了什么錯(cuò)誤。因此，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，語(yǔ)氣的委婉柔和是非常重要的，哪怕孩子的確犯了錯(cuò)，老師用一種委婉的語(yǔ)氣傳達(dá)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的內(nèi)心會(huì)更容易接受，而不是反感與排斥。

宜少而精準(zhǔn)不宜面面俱到。老師與家長(zhǎng)交流時(shí)最好抓住孩子的一個(gè)缺點(diǎn)或問(wèn)題展開。因?yàn)榧议L(zhǎng)的精力有限，交流面鋪開過(guò)廣，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)抓不住重點(diǎn)，也不利于家長(zhǎng)在短期內(nèi)針對(duì)孩子的這一問(wèn)題展開專門的教育引導(dǎo)。

宜多加指導(dǎo)不宜簡(jiǎn)單陳述。面對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)不知所措。所以老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之前，要做好充足的準(zhǔn)備工作，從而給家長(zhǎng)一些家庭教育方面的指導(dǎo)和幫助，而不單單只是簡(jiǎn)單地陳述問(wèn)題。

@甘肅省金昌市第一小學(xué)  王愛霞：分類溝通巧應(yīng)對(duì)

開門見山面對(duì)積極配合型家長(zhǎng)：積極配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)通常知道家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，也常常主動(dòng)和老師溝通。所以老師可以開門見山，如實(shí)反映問(wèn)題，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的意見或建議，達(dá)成共識(shí)。

先長(zhǎng)后短面對(duì)溺愛型家長(zhǎng)：溺愛孩子的家長(zhǎng)，容易盲目“護(hù)短”，不易接受直面批評(píng)。老師一定要先肯定孩子的長(zhǎng)處，待家長(zhǎng)從心底里接納以后，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，指出孩子的不足，例舉類似情況的后果，討論利弊，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到“溺愛”不是“愛”，而是“害”。

責(zé)任分明面對(duì)放任自流型家長(zhǎng)：這類家長(zhǎng)的特點(diǎn)是養(yǎng)而不育，常常讓老師把他的孩子當(dāng)成自己的孩子，該打就打，該罵就罵。與這類家長(zhǎng)溝通，一定不能大包大攬，要使他們明白學(xué)校教育是有局限性的，父母才是孩子最重要的老師，只有家校通力合作，才有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

傳遞愛心面對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)：面對(duì)學(xué)困生的家長(zhǎng)，老師要拒絕“告狀式”交流。而是要告訴家長(zhǎng)，無(wú)論什么時(shí)候都要和老師一樣，打持久戰(zhàn)，絕不放棄，相信孩子總有一天會(huì)趕上隊(duì)伍的。我們要把這樣一份愛心、耐心和信心傳遞給家長(zhǎng)，從而得到家長(zhǎng)的認(rèn)同、支持和配合。

@江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校  方莼：轉(zhuǎn)換角度，理解共贏

在很多問(wèn)題上，由于老師和家長(zhǎng)的考量角度不同，便容易造成誤會(huì)，甚至鬧得不愉快。但如果老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能試著轉(zhuǎn)換角度，盡力站在家長(zhǎng)的角度出發(fā)，更多地表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的理解，就更容易激起家長(zhǎng)的共鳴，也更容易與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。一旦彼此目標(biāo)一致，雙方也就更容易要達(dá)到良好的溝通效果，從而形成合力，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

@甘肅省金昌市永昌縣河西堡第二小學(xué)  常麗輝：情理鋪路

了解背景為基礎(chǔ)：教師要充分了解學(xué)生的家庭情況。生活環(huán)境是影響學(xué)生性格及習(xí)慣的重要因素，在與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)時(shí)，要結(jié)合家庭狀況具體分析，這樣才會(huì)有說(shuō)服力。

情理鋪路促溝通：老師要營(yíng)造良好的談話氛圍，語(yǔ)言平實(shí)而中肯會(huì)讓家長(zhǎng)有親切感。家長(zhǎng)眼中的寶貝都是聰明伶俐，乖巧可愛的，老師的一句贊美不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也會(huì)成為家長(zhǎng)的動(dòng)力。先肯定，多贊揚(yáng)，這樣才能使家長(zhǎng)在交流的過(guò)程中慢慢接受孩子的缺點(diǎn)，從而共同找出解決問(wèn)題的方案。

@杭州市錢塘區(qū)學(xué)正小學(xué) 許平偉：坦誠(chéng)以待，真誠(chéng)相告

如果是面談，一定要記得有所準(zhǔn)備，要有明確的溝通目標(biāo)。在溝通過(guò)程中我們要注意傾聽，要用心感受對(duì)方的態(tài)度，換位思考理解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己的看法。對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)，不吝表達(dá)欣賞之情，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注。同時(shí)，實(shí)事求是地指出孩子需要改進(jìn)的地方。做到言之有據(jù)，理有所依。

@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤：語(yǔ)言要“誠(chéng)”，以真心換真心

在教育學(xué)生的問(wèn)題上，雖然教師和家長(zhǎng)所扮演的角色不同，但心是相同的，都希望被教育者健康成長(zhǎng)，這也使得雙方的合作擁有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為老師，要多換位思考，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想一想，這樣就能使雙方情感接觸，心靈碰撞。面對(duì)發(fā)生的事情，老師如果能先想一想“如果這個(gè)孩子是我的孩子，我會(huì)怎么樣?”那么就不再會(huì)簡(jiǎn)單、粗暴地去處理，而會(huì)多一些耐心去了解事情的真相，多一些真誠(chéng)去面對(duì)孩子的家長(zhǎng)。

@甘肅省金昌市第八小學(xué) 李艷：六多六少促交流

多計(jì)劃少隨意：與家長(zhǎng)交流要提前做好談話計(jì)劃：談什么問(wèn)題，具體目的是什么，有什么措施，需要家長(zhǎng)怎么支持，怎樣贏得家長(zhǎng)支持等，有備方能有效。千萬(wàn)不能遇到問(wèn)題就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，把家校交流變成“告狀”，于事無(wú)補(bǔ)。

多主動(dòng)少推諉：平時(shí)注意利用放學(xué)時(shí)段的見面機(jī)會(huì)或電話微信等方式主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，主動(dòng)將小歡喜和小問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。我們眼中的小事情可能是家長(zhǎng)心中的大事情，不要推諉等待，不能等到出現(xiàn)問(wèn)題后再交流解決問(wèn)題。

多傾聽少講述：明確談話主題后，傾聽家長(zhǎng)對(duì)于主題的訴說(shuō)，這樣會(huì)讓對(duì)方有情緒釋放感，之后再做出教育引導(dǎo)、尋求教育支持。

多肯定少抱怨：尊重家長(zhǎng)，盡量肯定其在教育中的付出和努力，體諒不同個(gè)體的難處，少一些抱怨和指責(zé)。

多客觀少主觀：向家長(zhǎng)反映孩子問(wèn)題時(shí)多一些客觀表現(xiàn)和具體事實(shí)，少一些“我覺得”“大概”“可能”等主觀推斷和模糊反饋，讓家長(zhǎng)也能“親其師信其道”。

多跟進(jìn)少等待：談話交流后注意多跟進(jìn)觀察，反思家校交流的效果。家校交流也是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，不要想“談了就一定有效”，隨后等待“奇跡”出現(xiàn)，致使前期工作功虧一簣。

@江蘇省昆山市花橋中學(xué) 周春紅：六字促溝通

尊重：家長(zhǎng)到來(lái)之時(shí)，教師應(yīng)該禮節(jié)性地給家長(zhǎng)搬一把凳子，請(qǐng)其坐下。同時(shí)，給家長(zhǎng)倒好一杯水，讓家長(zhǎng)感受到尊重。

傾聽：家校溝通時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽。大多數(shù)家長(zhǎng)比教師更了解自己的孩子，因此教師要學(xué)會(huì)傾聽，了解孩子在家庭中存在的問(wèn)題，和家長(zhǎng)一起找出孩子問(wèn)題的根源。

贊揚(yáng)：和家長(zhǎng)描述孩子問(wèn)題之前，首先表?yè)P(yáng)孩子在校的一些優(yōu)秀表現(xiàn)，讓父母意識(shí)到教師能夠看到孩子的閃光點(diǎn)。然后提出孩子存在的問(wèn)題，這樣父母更容易接受孩子的不足，然后共同幫助孩子變得更優(yōu)秀。

@江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玲玲：線上加線下，激活家校合作群 

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)群，經(jīng)常和家長(zhǎng)線上分享孩子的在校花絮，熱情地分享必定會(huì)讓班級(jí)群灑滿陽(yáng)光，有愛的圖片和言語(yǔ)必定會(huì)捂暖人心。線下家訪，帶上學(xué)生在校的手工制作，帶上一份有進(jìn)步的作業(yè)，帶上孩子喜歡的一塊糖果，讓溝通從愉悅的氛圍開始。

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@深圳市布心中學(xué)  黃海青：以心換心

作為有近二十年班主任經(jīng)驗(yàn)的我，覺得和家長(zhǎng)要達(dá)到有效的溝通最重要的就是真心換真心，這樣就能建立起彼此的信任。我認(rèn)為家訪這個(gè)途徑非常重要，家訪能讓我們最快速地了解孩子的家庭狀況、家長(zhǎng)的性格、孩子過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這樣在以后的教育當(dāng)中，我們可以真情相待，更容易理解家長(zhǎng)的難處，在教育孩子的時(shí)候也可以有的放矢。

@山東省諸城市林家村初中  劉煥友：早調(diào)查，暢渠道，勤家訪

早調(diào)查：學(xué)期伊始，教師最多用兩周時(shí)間，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、單獨(dú)談話等，對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生及學(xué)生家庭情況進(jìn)行全面了解，并給學(xué)生一一建立成長(zhǎng)檔案。

暢渠道：新班級(jí)組建后，教師一周內(nèi)建立健全家校聯(lián)系卡、微信群等信息平臺(tái)，和家長(zhǎng)公布學(xué)校校長(zhǎng)、級(jí)部主任、班主任、任課教師、宿舍管理員、餐廳管理員電話號(hào)碼等信息，暢通家校溝通渠道。

勤家訪：不是學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候教師才進(jìn)行家訪，而是教師要有計(jì)劃地對(duì)班內(nèi)每一名學(xué)生進(jìn)行家訪，有的學(xué)生，要進(jìn)行多次家訪。家訪的時(shí)候，和家長(zhǎng)分享自己在教育孩子方面的故事，交流教育不同年齡階段孩子的“錦囊妙計(jì)”。

@甘肅省定西市通渭縣姜灘小學(xué)  楊春艷：尋因得法有真情

剖析家庭，找到成因：孩子是父母的影子，孩子的種種表現(xiàn)都是家庭的縮影。要做到有效溝通，教師必須提前了解家庭情況，分析家庭成因。然后互換角度，在他們的情境中分析考慮，這樣就能在身臨其境的感受中做到將心比心，找到切實(shí)可行的解決辦法。

方法措施，具體可行：望子成龍，望女成鳳的心情每個(gè)家長(zhǎng)都有，只是由于各種原因，有的家長(zhǎng)心有余而力不足，沒有教育孩子的具體方法。作為老師，要在交流溝通時(shí)給他們具體可行的方法指導(dǎo)，這樣家長(zhǎng)就會(huì)有方可施，有法可教。

以情動(dòng)人，以誠(chéng)待人：與家長(zhǎng)溝通，最怕的就是老師高高在上，以教育孩子的架勢(shì)來(lái)教育家長(zhǎng)，這樣只能適得其反。只要我們靜下心來(lái)，用自己的熱情敞開心扉、推心置腹的和家長(zhǎng)交談，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)認(rèn)真細(xì)致地分析孩子的問(wèn)題，坦誠(chéng)提出改正對(duì)策的同時(shí)指出自己對(duì)孩子的期待，家長(zhǎng)定能心服口服的接受并配合。

每周幸運(yùn)微友

上期的【每周一問(wèn)】，有三名留言微友獲得我們贈(zèng)送的最新一期《人民教育》雜志，分別是@王愛霞、@李艷、@黃海青。恭喜這三位老師，雜志會(huì)在近期寄出，請(qǐng)以上老師注意查收?。ㄒ舱?qǐng)這幾位老師將詳細(xì)郵寄地址與郵政編碼在留言告知，感謝?。?/p>

歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運(yùn)微友可能就是您哦?。粞灾饕懻撐哪┫乱黄诘膯?wèn)題，標(biāo)題醒目、語(yǔ)言精練更佳，請(qǐng)留下您的工作單位和姓名，以便我與您聯(lián)系噢?。?/p>

本周，我們特別邀請(qǐng)徐曉青老師給大家?guī)?lái)經(jīng)驗(yàn)分享：

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（江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 徐曉青）

共情化春雨，真誠(chéng)似暖陽(yáng)

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠學(xué)校教育，要調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，形成教育合力。作為教師，很多時(shí)候都需要與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子的教育問(wèn)題。良好有效的家校溝通，能將兩者緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，這要求我們不斷探索與家長(zhǎng)有效溝通的方法。

一、樹立正確的教育觀念

我在工作中遇到過(guò)不少這樣的家長(zhǎng)，他們覺得既然把孩子送到了學(xué)校，那么教育孩子的任務(wù)就可以完全放手交給學(xué)校和老師。而有些老師喜歡大包大攬，覺得自己應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生相關(guān)的一切事宜。其實(shí)這些想法都是很不理智的，也導(dǎo)致了家校溝通問(wèn)題的產(chǎn)生。老師是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師，也是最好的榜樣。在孩子的教育問(wèn)題上，孩子的身體健康、在校安全、全面發(fā)展，是教師和家長(zhǎng)的共同話題，只要將“以生為本”作為出發(fā)點(diǎn)，那么一切交談都會(huì)有良好的開端。

二、做好充分的準(zhǔn)備工作

在與家長(zhǎng)溝通之前，教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，包括學(xué)生的家庭基本情況、學(xué)習(xí)情況、性格、人際交往等。一方面，教師能夠提前根據(jù)不同家長(zhǎng)的類型，選擇合適的溝通方式；另一方面，溝通中家長(zhǎng)難免會(huì)問(wèn)到孩子在學(xué)校方方面面的表現(xiàn)，教師要做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師可以根據(jù)事件的輕重緩急選擇合適的溝通時(shí)間和場(chǎng)合，特別要注意雙方的情緒，不要在情緒異常激動(dòng)或心情不佳的時(shí)候進(jìn)行溝通。

三、選擇多樣的溝通方式

教師可以針對(duì)不同情況選擇最優(yōu)的溝通方式，可以是面談、家訪，也可以是電話、短信?？梢苑答亴W(xué)生問(wèn)題，也可以是嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)。要把與家長(zhǎng)溝通當(dāng)成一項(xiàng)常態(tài)化的工作，要有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在校期間各方面的表現(xiàn)，在一次次交流中拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離。

1.面對(duì)面，共情理解

把握每天放學(xué)在校前等候區(qū)的時(shí)間，這就是一場(chǎng)小型的家長(zhǎng)見面會(huì)。各位爸爸媽媽爺爺奶奶來(lái)接孩子時(shí)總會(huì)問(wèn)上一句“老師，我家小孩今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣啊？在學(xué)校乖不乖??？”上周五放學(xué)晨晨媽媽就叫住了我，愁容滿面地告訴我晨晨在家寫作業(yè)太拖拉、不主動(dòng)，要人寸步不離地盯著，家長(zhǎng)身心俱疲。我首先肯定她是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，對(duì)于她當(dāng)下產(chǎn)生的負(fù)面情緒表示理解，表明老師在學(xué)校也會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊牟蛔愣鷼?，這是很正常的。最后將晨晨最近各方面的進(jìn)步反饋給她，她聽了我的話表示看到了希望，又有了繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力。

2.手牽手，行動(dòng)支持

我們班會(huì)定期開展家長(zhǎng)交流會(huì)，探討學(xué)生的教育問(wèn)題，分享教育中遇到的困惑及心得。同時(shí)，我們班的家長(zhǎng)也會(huì)積極參加學(xué)校組織的“好父母工作坊”，認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識(shí)。此外，班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)們也會(huì)積極參與，如班級(jí)開放日、一年級(jí)入隊(duì)儀式、元旦活動(dòng)、六一活動(dòng)等等，家長(zhǎng)親眼見證孩子們?nèi)松械闹匾獣r(shí)刻，在活動(dòng)中感受老師對(duì)孩子們的指導(dǎo)和付出，對(duì)班級(jí)工作也更加支持了。

3.心連心，增進(jìn)情感

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要時(shí)刻記得，我們和家長(zhǎng)是平等的關(guān)系，我們應(yīng)該堅(jiān)持以禮待人、以誠(chéng)示人。我們溝通的最終目的是要幫助家長(zhǎng)找到孩子的問(wèn)題所在，并找出有效解決的方法。如果在溝通時(shí)一味地去追究孩子的過(guò)錯(cuò)，指責(zé)家長(zhǎng)的教育，那么教師就會(huì)失去家長(zhǎng)的支持和配合，不利于問(wèn)題的解決。

教師和家長(zhǎng)身上的教育職責(zé)很難比較出大小多少，但將家庭教育和學(xué)校教育密切結(jié)合起來(lái)所產(chǎn)生的效應(yīng)一定是積極正向的。對(duì)于教師，特別是班主任來(lái)說(shuō)，做好與家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有重大意義。因此教師必須充分認(rèn)識(shí)與家長(zhǎng)溝通的重要性和必要性，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，增?qiáng)自身溝通能力，提升溝通效果。

以上就是關(guān)于杭州學(xué)正小學(xué)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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