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英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計

發(fā)布時間：2023-03-30 10:16:46 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1232 當前文章關(guān)鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、英語作業(yè)設(shè)計（一）
2、創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計論文
3、巧妙設(shè)計英語作業(yè) 提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)
4、如何有效設(shè)計英語作業(yè)

英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計

一、英語作業(yè)設(shè)計（一）

英語有關(guān)環(huán)境保護的作業(yè)設(shè)計：

1、了解垃圾分類，并能用英語表達出來。

2、調(diào)查哪些東西分別屬于哪些類別，并用英語表達。

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制有關(guān)垃圾分類的思維導圖。

4、思考：作為一名中學生，談?wù)勛约喝绾蝸肀Ｗo周圍環(huán)境？

二、創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計論文

創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計論文

摘要：對于學習英語的一個重要階段——“初中”來說，初中英語課程是相當重要的。除了課上的教師傳授知識，另一個重要而不可缺少的環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，通過課后作業(yè)教師可以考查學生對課上學習知識的掌握程度以及舉一反三的能力，同時也可以讓教師不斷改進授課的思路。所以，課后作業(yè)的布置直接影響著學生的成績，科學、合理地布置課后作業(yè)，對于提高學生成績更是有著推動性的作用。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；現(xiàn)狀；設(shè)計思路

一、目前初中英語課后作業(yè)的基本現(xiàn)狀

目前，對于初中英語課后作業(yè)的重要性并沒有引起大部分教師的重視，很多教師都沒有認識到課后作業(yè)設(shè)計對于英語教學的重要性，普遍存在的一個問題是許多初中英語教師認為課后作業(yè)完全是教學任務(wù)，“學生就得做作業(yè)”，因而隨便布置一些作業(yè)給學生；或者為提高學生英語成績，盲目給學生布置大量作業(yè)。這都嚴重降低了英語教學質(zhì)量，也是對英語課后作業(yè)的認識的誤區(qū)。正因為這種誤區(qū)，使得英語課后作業(yè)對提高教學質(zhì)量作用發(fā)揮不出來。正是這種認識上的偏差，使得初中英語課后作業(yè)在設(shè)計上存在著像重視數(shù)量、輕視質(zhì)量，重視形式、輕視內(nèi)容，重視理論、輕視實踐，重視共性、輕視個性等一系列問題的存在。因此，充分認識英語課后作業(yè)的重要性，如何合理、科學的布置課后作業(yè)，都需要認真思考，不斷改進教學方法，這對提高學生的英語成績有著重要的意義。

二、初中英語課后作業(yè)的設(shè)計思路

1. 差異化

通常對于英語的學習，每個學生的學習方法和學習能力都不一樣，有的學生可能對英語有著很好的學習興趣，因而學起來事半功倍；而有的學生由于沒有學習興趣，對于英語的學習一般都是被動地接受。如果教師都用一個標準如作業(yè)的難易程度、作業(yè)量的多少來對待所有的學生，如果難易適中、作業(yè)量適中，很明顯對于成績好的學生會覺得作業(yè)簡單，而且作業(yè)量不是問題，但對于成績差的學生來說不僅作業(yè)難，而且作業(yè)量又那么大，從而使課后作業(yè)失去了原本的意義。因此，布置課后作業(yè)要根據(jù)不同學生的不同情況合理的布置，這也需要教師多去觀察學生，多跟學生交流。

2. 層次化

既然了解到要根據(jù)學生的不同情況去給他們布置不同的課后作業(yè)，那就要給學生劃分一個層次，比如把學生劃分為三個層次，好學生分為一層、中等生分為一層、差等生分為一層，這樣布置課后作業(yè)的時候，就可根據(jù)不同層次給他們布置不同的作業(yè)。我們暫且按照上述所說的順序定為A 層、B 層和C 層，這樣，教師就可以在平時布置作業(yè)的時候盡量去鼓勵C 層的學生嘗試完成B 層學生難度的作業(yè)，B 層學生嘗試著去做A 層學生難度的作業(yè)，而對A 層學生作業(yè)的布置，教師可以適當增加點難度，好讓學生有更快的進步。除此之外，對于不同層次學生的進步都要給予肯定和表揚，讓學生能更加自信，更加積極地去學習，去更好地利用課后作業(yè)的有利資源來提高自己英語方面的能力。另外，教師還可以根據(jù)不同時期學生的課后作業(yè)的表現(xiàn)不斷調(diào)整對學生層次的劃分，爭取讓每個學生都能得到明顯的進步。

3. 多樣化

對于目前的初中英語教學，教學方式都大同小異，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，歸根結(jié)底是因為教學方式太過單一。新課標指出：教師要把凡是學生能夠獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。所以，教師在課后作業(yè)布置上，除了遵照課本的知識外，應(yīng)盡量地外延一些課外的、實際的東西讓學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐應(yīng)用等。教師的作用不僅是上課教授知識，更需要來引導學生學習英語的興趣，通過不同的教學方式來完成這種興趣的引導，比如課堂互動，進行一些話題討論或者英語演講、辯論等，增加學生用英語交流的機會，學為所用。再如看英文電影，除了可以鍛煉學生的英語聽力，還能給學生布置寫觀后感的.作業(yè)來提高他們的英語寫作能力?？傊?，教師要通過不同的教學方式來拓展學生學習英語的途徑，不要拘泥于課本。課后作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)這一特點，一些練習題和讀寫也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能提起學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在的教學都提倡舉一反三，這對學生運用知識的能力是一個挑戰(zhàn)，最好的方法就是通過課后作業(yè)來提高學生這方面的能力。

4. 有效化

這里說的有效化就是說教師布置好課后作業(yè)，而學生既能按照老師的要求完成任務(wù)，還能有效地把作業(yè)中涉及的知識有效吸收、運用。但是以前教師經(jīng)常會布置很多作業(yè)，而學生也都是應(yīng)付了事，所以教師對課后作業(yè)的布置也就不那么用心了，而是把布置作業(yè)當成了一種固有的形式。對于初中學生來說，作業(yè)需要以下幾個環(huán)節(jié)：首先就是要批改，如果教師布置的作業(yè)是學生上課或平時練習經(jīng)常出錯的一些練習的話，就應(yīng)該精心批閱，并從中了解學生對知識點的掌握程度如何，如果布置的作業(yè)是學生不易出錯的練習的話，就粗略批改就可以了。第二步就是講解，教師在進行批改之后發(fā)現(xiàn)的一些問題要挑出來給學生進行講解，或者把一些有針對性的問題或是學生所犯問題的共性指出來進行講解。第三步就是反饋，如果說學生拿到被批改后的作業(yè)直接放在一邊或者塞進書包，那教師的批改也就變得沒有任何意義了，所以教師在批改之后要是適當?shù)貙懮蠋拙浼畹呐Z，或者給認真看過作業(yè)又認真改正錯誤的學生一定的表揚等，就會讓學生能更加積極地學習，更加有效率地學習。

總之，初中英語課后作業(yè)的設(shè)計也關(guān)系著整個英語教學的發(fā)展，廣大教師應(yīng)給予高度的重視，把課后作業(yè)跟英語教學內(nèi)容高度融合在一起，每一部分都不能松懈，要同步發(fā)展。這樣，才能使初中英語課后作業(yè)的設(shè)計取得更好的效果，學生學習英語的能力才能更上一層樓。

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三、巧妙設(shè)計英語作業(yè) 提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)

巧妙設(shè)計英語作業(yè) 提高學生的創(chuàng)新素質(zhì) 摘　要：在英語教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是訓練的重點，而科學設(shè)計英語作業(yè)又是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的一個重要手段。筆者認為，在課外作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設(shè)計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、合作與交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動學習意識，豐富學生的課外知識。本文通過調(diào)查反映了當前小學英語教學中動口類、動腦類、動手類作業(yè)的布置現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了巧妙設(shè)計英語作業(yè)能提高教學效率和學習效果的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語　課外作業(yè)　巧妙設(shè)計

新課程提出：小學英語教學要注重培養(yǎng)學生對英語的興趣，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新意識，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在實際的教學中，由于環(huán)境和課程設(shè)計等因素的影響，學生接觸和使用英語的機會很少，為了讓學生更好地學習英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時間，設(shè)計形式多樣、貼近生活、符合學生興趣的課外作業(yè)，讓學生的英語知識得到和諧的鞏固。課外作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。針對現(xiàn)在小學英語課外作業(yè)的`布置以及學生學習積極性的現(xiàn)狀，我們在實踐中精心設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、層次性和人文性的作業(yè)，在教學效率和學習效果、興趣方面取得了顯著的成效。

一、布置層次性作業(yè)，讓學生擁有更多的自主權(quán)

長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都是由教師指定。教師應(yīng)讓學生有機會去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應(yīng)用所學內(nèi)容。學生對事物的體驗和興趣各不相同，新課程也特別強調(diào)要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學生的共性，也應(yīng)兼顧每個學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。筆者在教學實踐中采用了“Home Supermarket（作業(yè)超市）”的形式，讓學生自選作業(yè)，教學效果非常理想。

例如：筆者在教完牛津小學英語4B Unit 7“At a snack bar”后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗讀課文內(nèi)容。②對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。

這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學生，體現(xiàn)了學生的主觀需求，發(fā)揮了學生學習的自主性。

二、布置活動類作業(yè)，豐富學生的課外生活

1.趣味性作業(yè)。如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式。如在學完牛津小學英語3A Unit 4 “Goodbye ”后，我們師生共同合作編了一個名為《My whole day》的chant：叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺快起床，Get up，get up，快起床。背起書包去上學，Go to school，go to school，去上學，出門說聲Goodbye。放學了，不停留，快快回家做作業(yè)，Go home、go home是回家，同學告別說See you。時間到，時間到，早睡早起身體好, Go to bed、go to bed是睡覺，可別忘了說Good night。這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。 2.創(chuàng)造性作業(yè)。新課程強調(diào)要“以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學生想像力的作業(yè)，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

3.實踐性作業(yè)。語言交際性的本質(zhì)只有在實踐中才能得以完美體現(xiàn)。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。例如，教學完牛津小學英語4B Unit 3“What’s your job?”中的句型“What do you want to be ? I want to be…”后，筆者設(shè)計了一份調(diào)查表格，分發(fā)給每一位同學，課后以小組為單位，用所學句型互相采訪，完成此調(diào)查表格。因為這樣的作業(yè)貼近學生的生活實際，他們樂于去花一定的時間把所學的知識內(nèi)化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。

三、創(chuàng)造性地批改作業(yè)，讓每個學生獲得成就感

《英語新課標》指出要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系”，因此，正確、科學地評價和批改作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理；要多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。

1.多寫激勵性評語。相對等級制評價（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來說，激勵性評語耗時較多，但是，此類評語對學生語言能力的提高有著不可忽視的作用。鼓勵性評語既能引導學生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學習方式，還可以拉近師生的情感距離。

2.實行多元評價。新課程標準的基本理念之一就是注重對學生學習過程的評價，促進學生的發(fā)展。它強調(diào)評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業(yè)時應(yīng)當采取不同的評價方式?？傊路f多變、生動活潑的課外作業(yè)為學生的英語學習增添了無限的樂趣。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學生積極地完成某項任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學生學習英語的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新素質(zhì)。 ;

四、如何有效設(shè)計英語作業(yè)

昨天和朋友討論了英語作業(yè)設(shè)計的一些話題，今天發(fā)篇關(guān)于英語作業(yè)設(shè)計的文章，以供大家探討----------英語作業(yè)設(shè)計的探索

【摘要】作業(yè)形式的改革體現(xiàn)了新課標的落實和評價制度的完善，它將更加促使學生的個性化發(fā)展和能力的增強，同時，也為教學質(zhì)量服務(wù)。作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣的、有創(chuàng)造性和針對性的，所以，作業(yè)對學生來說不是負擔，而是件輕松愉快的工作。

【關(guān)鍵詞】課程改革、作業(yè)形式的改革、評價

學生是學習的主體，無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)以學生的主動要求發(fā)展為出發(fā)點。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，能否落實抓好課堂教學將直接影響學生的發(fā)展。但是，如果課堂教學從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了課程改革的理念，而學生的作業(yè)方式還遵循著老一套，那么最終，學生的良好學習素質(zhì)還是得不到應(yīng)有的成長。隨著新課標的落實，新的教學評價體系的**益充實和完善，作業(yè)的改革也是勢不可擋的，這必將成為教學改革的延伸，成為學生自我發(fā)展的見證，成為學生自我認識、自我肯定的有效途徑。

（一）作業(yè)的涵義

“作”就是創(chuàng)作，本身有“鼓勵”、“進行”的意思，“業(yè)”是古代冊大版，即篇卷，也是一種工作或?qū)W習的過程。所以，“作業(yè)”就具有“創(chuàng)造性的學習過程”或“創(chuàng)造性的工作”的本質(zhì)。它的作用除了有鞏固學生課堂上學到的知識、訓練運用能力以外，還能檢查教師的教學效果，有效地指導學生富有創(chuàng)造性地學習，真正體現(xiàn)學生主體性的發(fā)展。

（二）作業(yè)的類型

教授完一堂課后，適當給學生布置些作業(yè)是完全必要的，而所布置作業(yè)的類型必將影響到其學習的結(jié)果。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰到好處地布置相應(yīng)的作業(yè)來檢查學生情況。根據(jù)我個人的教學實踐，我認為作業(yè)，按其功能可分為：

1 、復制強化型

2 、替換鞏固型

3 、靈活運用型

4 、設(shè)計創(chuàng)作型

5 、分層選擇型

（三）作業(yè)的具體操作

1 、復制強化型作業(yè)

復制強化型作業(yè)是一種機械性作業(yè)，通過照本抄寫的方式來加深對識記物的記憶。如：抄寫單詞、句型等等。這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式雖然比較單調(diào)、枯燥，但在新授課后布置是十分必要的。只要運用一些富激勵性的評價手段，學生的積極性便會大大提高。如：給書寫認真或有進步的同學印卡通蓋章，并作為發(fā)表揚信的一個評比項目；在課室一角設(shè)置“小小書法家”園地。當一個個贊美的眼光投向這些優(yōu)秀作業(yè)這些同學時，內(nèi)發(fā)的滿足感和渴望繼續(xù)被人欣賞的心理必將驅(qū)動他們更好地完成以后的作業(yè)。

2 、替換鞏固型作業(yè)

替換鞏固型作業(yè)也是一種機械性作業(yè)，通過替換部分內(nèi)容來操練識記對象，這種作業(yè)類型通常運用于練習鞏固新句型，形式有：按實際情況回答、根據(jù)圖片完成句子等。在他們的作業(yè)里，有的畫著淘氣的卡通人物，有的貼著精致的剪貼畫，不得不讓我寫上對他們表示贊賞的話語。

3 、靈活運用型

靈活運用型作業(yè)是課堂上 meaningful practice 的延伸，是檢查學生是否真正掌握知識的有效手段。這類型的作業(yè)沒有固定的答案，卻有正確的答案。目的在于發(fā)展學生的發(fā)散性思維，綜合已學和新學的知識解決當前問題的能力。形式有：根據(jù) model 看圖寫句子、文配畫、畫配文等。

4 、設(shè)計創(chuàng)作型

設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)是建立在前面幾種作業(yè)的基礎(chǔ)上的，是一種體現(xiàn)學生綜合學科知識、個人興趣愛好、審美感受能力的作業(yè)類型。在設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計活動中，同學們可以盡情的展開想象的翅膀，力求設(shè)計出別人想不到的作業(yè)類型。在異想天開進行創(chuàng)作作業(yè)的同時下，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。

5 、分層選擇型

分層選擇型作業(yè)要求老師布置作業(yè)要注意分層次要求，對學習困難的學生，除降低作業(yè)難度外，還可減少作業(yè)量；對學習優(yōu)秀的學生則相反，要從各方面挖掘他們的創(chuàng)造力，適當滲透課外知識，使每個學生都能得到不同程度的提高。

（四）作業(yè)的評價

作業(yè)的批改是老師工作的一個重要部分，面對學生五花八門的作業(yè)，老師該怎么辦呢？我認為，只要作業(yè)沒有知識性錯誤，就大力鼓勵學生的大膽?yīng)殑?chuàng)，最有個性、最富特色、最有時代感的作業(yè)是最受老師和同學贊賞的。作業(yè)的評價除了由老師來負責，還可以有同學們的參與。在課間或課堂結(jié)束前進行簡單的交流就可完成了。除此，定期舉行作業(yè)展覽、作業(yè)交流會也是十分受學生歡迎的活動。

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