南通幼兒園景觀設(shè)計效果圖（南通幼兒園景觀設(shè)計效果圖片）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于南通幼兒園景觀設(shè)計效果圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、南通公館1895幼兒園怎么樣

• 2、宋慶齡幼兒園怎么樣

• 3、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園情境性的運動環(huán)境

• 4、全套景觀設(shè)計的施工圖包括哪些

一、南通公館1895幼兒園怎么樣

很不錯。

通師二附公館1895幼兒園是崇川區(qū)教育體育局主辦、南通通途教育咨詢有限公司（崇川區(qū)二類國企）承辦的公辦幼兒園。幼兒園坐落在崇川區(qū)西部美麗的濱江版塊，占地面積8600平方米，建筑面積6800平方米，辦園規(guī)模為5軌15個班，按江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園標(biāo)準建設(shè)和配備。

二、宋慶齡幼兒園怎么樣

泰州宋慶齡幼兒園怎么樣

泰州宋慶齡幼兒園注重的是能力的培養(yǎng)。教孩子更多的是如何做人處事，尊敬長輩等等，對孩子將來人生有著深遠的影響。

泰州宋慶齡幼兒園小班化的管理，一個班級三個老師，能夠較好的照顧每個小孩，

中國福利會幼兒園是宋慶齡女士1949年親手創(chuàng)辦的一所幼兒園。當(dāng)年宋慶齡女士和周恩來總理共同為中國福利會確立了“愿小樹苗健康成長”和“實驗性、示范性”的方針，成為中國福利會幼兒園的辦園目標(biāo)及方針。

無錫宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡幼兒園座落于充滿生機的趙巷綠色生活居住園區(qū)和虹橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，是一所致力于推廣優(yōu)質(zhì)早期教育的知名國際學(xué)校。秉承宋慶齡“把最寶貴的東西給予兒童”的教育思想，培養(yǎng)宋幼孩子寬闊的胸襟、活躍的思維、好學(xué)的態(tài)度、開闊的國際視野和文明的行為習(xí)慣。國際部運用英國國家教程，每班配備三位老師：一位是有資質(zhì)的母語為英語的教師，一位是有一定英語水平的有資質(zhì)的中國老師和一位助教。教師們把東西方文化融合一起為孩子提供優(yōu)秀的早期教育。

學(xué)校設(shè)施：每個教室有用餐區(qū)、盥洗室、各種學(xué)習(xí)區(qū)域和圖書角，大型室內(nèi)游樂設(shè)施包括室內(nèi)溫水游泳池、翻斗樂、健身房、建構(gòu)室，大草坪，圖書館和多媒體教室。趙巷校區(qū)還有鋼琴房和室內(nèi)操場。

北京宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡國際幼兒園采用全球領(lǐng)先的幼兒園建設(shè)標(biāo)準，規(guī)范建造。標(biāo)準配置的宋慶齡國際幼兒園精心選址于環(huán)境怡人、日照良好、人口密度適宜的城市區(qū)域。幼兒園主建筑為三層，內(nèi)有9-12個教室單元。幼兒園綜合功能設(shè)施配套完備，按國際幼兒園標(biāo)準設(shè)有多功能音體活動室、立題閱讀室、主題建構(gòu)室、科學(xué)探索室、兒童博物館、美術(shù)創(chuàng)意室、兒童電腦房、生態(tài)溫室等，并同時設(shè)有各種公共游戲區(qū)域和安全的戶外運動場。

宋慶齡國際幼兒園的核心教育理念是宋慶齡女士“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想。

做文化的主人。通過對本國文化價值的理解和認同，建立兒童與本國文化相對應(yīng)的情感態(tài)度和人格行為;通過對異國文化差異的了解和尊重，培養(yǎng)兒童接納與包容世界文化的開闊胸襟和遠大胸懷。從而使兒童成為傳承本國民族文化的主人，也成為維護和宣揚世界各民族不同文化的主人。

常州宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡國際幼兒園使用的是全球第一套全方位的華人幼兒園經(jīng)典課程，在中文、英語、數(shù)學(xué)課程外，同時開設(shè)了完整的科學(xué)、社會、藝術(shù)、音樂、體育綜合實踐等課程。高低結(jié)構(gòu)課程的搭配，滿足了中西方不同的教育要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身興趣，從而更好地獲得全面發(fā)展。 以英語教學(xué)為例，宋慶齡國際幼兒園采用國際推崇的“見字發(fā)音”教學(xué)體系，讓孩子看到英語單詞就自然知道該怎么發(fā)音，進而為英語閱讀和書寫能力奠定扎實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語的同時，孩子能夠認識全球37個國家，并通過全球較大兒歌出版公司W(wǎng)ee Sing公司提供的大量西方經(jīng)典兒歌，更多地了解英語文化，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。先進的教育教學(xué)體系

1、以宋慶齡精神為核心的教育理念

秉承宋慶齡先生 “讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人” 的核心教育理念，宋慶齡國際幼兒園將為中華兒童 提供一個融合中外文化之精髓的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，培養(yǎng)他們成為世界、國家、社會和家庭未來真正的主人。

2、以“浸入式雙母語學(xué)習(xí)，多元文化精準教育”為指導(dǎo)的教育方式

宋慶齡國際幼兒園是以宋慶齡教育思想為核心理念，融合中外文化之精髓，采納百家之長，結(jié)合幼兒的特點，自主研發(fā)出一整套精準教育教學(xué)體系(Precise-Mind )。此體系通過浸入式雙母語學(xué)習(xí)環(huán)境，以邏輯思維為承載體，深入探索和挖掘幼兒邏輯思維本源，根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段培養(yǎng)幼兒五大基本能力----- 分析能力、自控自抑能力、社會溝通能力、主動思維能力和自我承擔(dān)能力。在此基礎(chǔ)上，通過多元文化學(xué)習(xí)提升幼兒五大精英領(lǐng)袖能力------ 知識整合能力、團隊合作能力、全球化視野、領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)造力。

3、匯集百家思想之精髓的教育理論與教學(xué)方法

該體系成功融合了皮亞杰的萌動教學(xué)法，維果斯基的前瞻教學(xué)法，蒙特梭利的融合性思維訓(xùn)練法以及中國傳統(tǒng)規(guī)范教學(xué)法等，并融合了文化生態(tài)理論、進步主義理論、建構(gòu)主義理論的精神與實踐為一體，通過融合性思維訓(xùn)練、循環(huán)教育、萌動教育、興趣源教育及前瞻教育等先進教育方法的展開，循序而設(shè)，相輔相承。

4、平衡的課程結(jié)構(gòu)與豐富的課程內(nèi)容

平衡的課程結(jié)構(gòu)

課程主要由高結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)活動組成，以集體教育活動和小組、個體化活動的形式展開。集體教育活動包括主題教育活動中國語言教育活動和英語教育活動。小組、個體化活動包括專用活動室活動、教室內(nèi)區(qū)角活動等組成

平衡的課程結(jié)構(gòu)

西鄉(xiāng)宋慶齡幼兒園怎么樣

深圳市宋慶齡陽光海幼兒園是由中國宋慶齡基金會授權(quán)，宋慶齡基金兒童教育發(fā)展有限公司在深投資舉辦的政府產(chǎn)權(quán)小區(qū)配套幼兒園。秉承宋慶齡先生“締造未來”的兒童發(fā)展理念，貫徹中國宋慶齡基金會的工作精神，突出“一切為了兒童”、“把最好的東西給予兒童”思想，著眼祖國和未來的需要，致力于發(fā)展兒童教育事業(yè)。 幼兒園占地4000平方米，建筑面積3621平方米，戶外活動場地3200平方米，設(shè)12個常規(guī)班，的教學(xué)規(guī)模，按廣東省省級示范性幼兒園標(biāo)準為幼兒精心打造綠色環(huán)保主題空間：科技、生態(tài)、及健康角即從度設(shè)計了一個理想的“生長之家”;設(shè)立了美術(shù)工坊、舞蹈館、親親書房等多功能活動室，來作為強大的輔助教學(xué)配套; 聘請專業(yè)保健醫(yī)生為孩子量身做好衛(wèi)生保健、營養(yǎng)膳食的管理;24小時專職保安系統(tǒng)、內(nèi)部閉路電視監(jiān)控、封閉式安全衛(wèi)生管理系統(tǒng)時刻關(guān)注孩子的健康成長和安全;幼兒園將繼續(xù)傳承宋慶齡先生“一切為了兒童”、“把最好的東西給予兒童”辦學(xué)思想，吸取公司旗下多家幼兒園的辦園經(jīng)驗，將幼兒園園辦成深圳市示范性幼兒園，為深圳的家長和學(xué)齡前兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

南通宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡體系幼兒園擁有一套成熟的且接近國際水平的教學(xué)理念、先進的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，會比其他幼兒園更注重專業(yè)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、功能室配備(15班規(guī)模幼兒園配備9個主題功能室，標(biāo)準非常高);同時會配備以教育專家領(lǐng)銜的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，配備體系化的課程和精細化的管理。

南通宋慶齡幼兒園在軟、硬件設(shè)施投入均會高于其他園，辦學(xué)品質(zhì)也將會高于同類園，我們是一所滿足社會多樣化需求定位的高品質(zhì)園，包括課程、師資、管理均與上海一流幼兒園同步，但是總體收費不會超過當(dāng)?shù)赝悎@標(biāo)準。我們的理念是提供高品質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)，盡可能降低收費，提高性價比，總體會是能夠讓社會接受的相對適中的收費。

南通宋慶齡幼兒園依據(jù)國家《3-6兒童發(fā)展指南》，建構(gòu)具有現(xiàn)代化、民族化、個性化、開放性特點的課程框架，逐步體現(xiàn)科學(xué)教育特色。課程設(shè)置主要采用江蘇省整合課程為基本課程、繪本式英語課程為輔助課程、小手上的大智慧科學(xué)教育為特色課程，以區(qū)域游戲為幼兒園基本的活動形式為載體，為培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化，具有開放視野，富有創(chuàng)新型、綜合型的人才提供良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

南通宋慶齡幼兒園在教學(xué)上走的是“示范性、實驗性”之路，一是借鑒地方教育生態(tài)資源進行園本課程的實驗與研究;二是以全英文繪本為基本，研究與實施英語課程;三是科學(xué)教育課程的本土化特色;四是家長辦公日的實踐與本地化特色;五是利用本地和體系園優(yōu)質(zhì)教育資源搭建教師成長的各類平臺研究。此外，我們充分利用宋慶齡體系園的各類資源，牽手本地優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造條件召開各種教育教學(xué)方面的研討會及進行觀摩課活動，通過“借鑒”、“模仿”、“學(xué)習(xí)”等多種形式為老師的成長和發(fā)展拓展空間，提高教師的業(yè)務(wù)水平和研究、創(chuàng)造能力，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

西安宋慶齡幼兒園怎么樣

上海宋慶齡學(xué)校是宋慶齡夫人創(chuàng)建的中國福利會全資興辦九年制學(xué)校。宋慶齡學(xué)校坐落于青浦區(qū)業(yè)輝路，校園整潔大方，學(xué)校繼承了有20年歷史的宋慶齡幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一所精英雙語學(xué)校。學(xué)校學(xué)生中外混合，以中英雙語教學(xué)為特色。

宋慶齡幼兒園、宋慶齡學(xué)校秉承宋慶齡“把最寶貴的東西給予兒童”的教育思想，培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、活躍的思維、好學(xué)的態(tài)度、開闊的國際視野和文明的行為習(xí)慣。

中國福利會為堅持銜接發(fā)展的模式，通過兩所園校的聯(lián)動發(fā)展，進一步開展“幼小銜接”和“小初銜接”的科研工作，探索幼兒園教育和學(xué)校教育的無縫隙整體銜接問題，促進孩子的和諧發(fā)展。

成都宋慶齡幼兒園怎么樣

幼兒園為孩子們提供精致高雅、童趣環(huán)保，如花園般的充滿自然陽光的兒童樂園。園區(qū)配置了現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，如中央空調(diào)、新風(fēng)系統(tǒng)、地暖、凈水系統(tǒng)、三氧空氣消毒系統(tǒng);每個班級都獨享一個空間寬敞、設(shè)備齊全的活動空間，均有獨立的活動室、午睡室、盥洗室、衣帽間。幼兒園還設(shè)有豐富的功能室：立體圖書館、兒童國學(xué)館、主題建構(gòu)室、鋼琴房、兒童舞蹈廳、西餐廳、創(chuàng)意美工坊、社會一條街，戶外還設(shè)有戲水池、沙池、高爾夫練習(xí)場、兒童足球場、兒童籃球場、生態(tài)小農(nóng)場等。

課程結(jié)構(gòu)

(一)基礎(chǔ)課程體系

1、主題課程：在《綱要》指導(dǎo)下的五大領(lǐng)域內(nèi)容。

2、英文課程：采用國際課程，由母語國家的外籍教師以先聽說，后讀寫的方式，通過豐富多彩的游戲和互動式情景教學(xué)，讓孩子在純正的英文環(huán)境中，以母語學(xué)習(xí)的方式習(xí)得第二語言。

3、幼小銜接課程：前書寫、前閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、生活習(xí)慣的養(yǎng)成、自我管理能力的培養(yǎng)。

(二)特色課程：

國學(xué)經(jīng)典：誦讀、書法、圍棋、水墨畫、古箏

科學(xué)世界：聲、光、電、氣、摩擦、色、水、磁

社會實踐：社區(qū)、郵局、超市、季節(jié)

社會與文化：社會一條街

體能文化：兒童馬術(shù)、兒童高爾夫、兒童足球、兒童體操

邏輯思維：排序、分析、推理、表達

(三)藝術(shù)課程：

美術(shù)創(chuàng)意：點、線、面、形狀、色彩、

空間、材質(zhì)

音樂感受：旋律與節(jié)奏、舞蹈與表演、

音樂賞析

經(jīng)典音樂家與作品賞析：與藝術(shù)大師一起，快樂的聆聽、表現(xiàn)藝術(shù)、樂器演奏

經(jīng)典藝術(shù)家及作品賞析：與藝術(shù)大師一起，快樂的感知藝術(shù)的魅力

環(huán)境設(shè)施

幼兒園占地4600平米，建筑面積3400平米，戶外面積2300平米，開設(shè)12個班級。

蘇州宋慶齡幼兒園怎么樣

蘇州宋慶齡幼兒園精心選址于環(huán)境怡人、日照良好、人口密度適宜的區(qū)域。有開闊的運動場地和寬敞的教室、活動室，硬件設(shè)施高端齊全。該園所分為早教區(qū)域、國內(nèi)班區(qū)域、國際班區(qū)域、綜合活動區(qū)域、行政區(qū)域五個分區(qū)。

蘇州宋慶齡幼兒園為孩子們創(chuàng)設(shè)了多元整合的學(xué)習(xí)活動空間，綜合功能設(shè)施配套完備，按國際幼兒園標(biāo)準設(shè)有多媒體音樂室、科學(xué)探索室、小小廚房、繪本閱覽室、美術(shù)創(chuàng)意室、多功能演藝廳等專用活動室，同時設(shè)有各種公共游戲區(qū)域和安全的戶外運動場，例如：恒溫游泳池、棒球場、攀巖區(qū)等。每班配有納米多媒體互動黑板、電腦、鋼琴、錄音機等教學(xué)設(shè)備。同時，在綠化景觀規(guī)劃時充分考慮教育元素，栽種各類果樹及帶有四季特征的植物、開辟大片沙池、草地等，通過原生態(tài)的自然環(huán)境，讓孩子充分感受大自然。

三、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園情境性的運動環(huán)境

我們之所以提出創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境，是因為兒童的很多社會技巧和積極的、非正式的學(xué)習(xí)是在戶外的自然環(huán)境中形成的。為滿足兒童運動、游戲、挑戰(zhàn)、冒險、社會交往的需求，我們有必要對戶外活動場所進行合理的規(guī)劃。當(dāng)兒童不斷得到更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠習(xí)得更多的技能技巧時，將會獲得一種勝任感和成功感。我們的任務(wù)是支持和幫助兒童從原有的經(jīng)驗和水平出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗。一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(評價)六步。理念定位決定了價值取向，設(shè)計者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實現(xiàn)什么教育目標(biāo)”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語言描述設(shè)計理念和思想，能夠使設(shè)計方從語言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。效果圖為幼兒園提供了一個模擬情境，我們可以利用這個模擬情境進行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。施工之后是效度檢測，這一步類似于課程評價。戶外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰服務(wù)的?我們?yōu)橹?wù)的對象是否滿意?效度檢測幫助我們認識我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。二、環(huán)境理念與定位以十一建華實驗幼兒園為例，我們一起來它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。我園對于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來奠基，課程是實現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常?？吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來很美好，但事實上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長，或是設(shè)計師。戶外環(huán)境是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場所，它對于兒童的影響，不再只是簡單地提供場所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動場所，它在作為空間的同時更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價值導(dǎo)向行動。如果園長、董事長、教育投資者不能提出明確的理念和價值定位，就不能期望團隊中的所有成員為著一個共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來不夠和諧，缺乏整體感，就是因為理念定位不夠清晰、不夠明確，最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長時，就不能凸顯園所文化，無法實現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹。的確，種樹很重要，我園的樹木種類包括觀葉、觀花、觀干三類。這些樹都非常具有觀賞價值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹葉的形狀不一，這樣制成標(biāo)本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時候會從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹、國槐茂盛的樹冠可以為兒童夏季的戶外活動提供充足的樹蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲。由此可見，種樹并不僅僅是種樹而已，我們要思考的是種什么樹，這一行為帶來的結(jié)果與課程有何關(guān)系?與兒童的發(fā)展有何關(guān)系?而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。三、環(huán)境功能的界定環(huán)境功能界定主要指對環(huán)境進行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標(biāo)。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計上一般都將教室劃分為七個或八個學(xué)習(xí)區(qū)，但很少有人思考戶外活動區(qū)的劃分。事實上，兒童的學(xué)習(xí)是整體的，基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動的理念，我們同樣也可以對室外環(huán)境進行分區(qū)。我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運動區(qū)和種養(yǎng)殖體驗區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運動、游戲、觀察、探究、冒險的需要，在發(fā)展兒童體能的同時促進兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運動區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運動的需求，發(fā)展其團隊合作、競爭的意識。在種養(yǎng)殖體驗區(qū)里，兒童可以親身體驗，在體驗中獲得豐富的感官，促進思維與認識的發(fā)展。1.綜合游戲區(qū)在綜合游戲區(qū)，我們設(shè)計了沙水科學(xué)活動區(qū)、自然區(qū)、、體驗池、滑輪類活動區(qū)。沙水科學(xué)活動區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計主要為了讓水流動起來—流動的水和死水對兒童所引發(fā)的感官和認知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級流動可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向?；顒訁^(qū)內(nèi)有小橋連接兩個沙區(qū)，使兒童在活動空間中往來。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們在日晷池的底部刻上了羅馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動過程中可以觀察到影子的變化來體會時間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽臺裝了一個起重機架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運送到二樓的陽臺上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過自己的力量改變物體的方向，通過操作感知物理現(xiàn)象，感知力學(xué)原理。自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對園區(qū)進行一定的隔擋;另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營造了一個美好的自然景觀。我們在自然區(qū)種植了一些果樹，雖然每種只有兩棵，但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對于成人而言，它可能僅僅是一個小土坡，但對于兒童來說卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然不大，卻足以容納童年的無窮樂趣和好奇。我們還在山坡上建了一個亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶外觀察景觀。整個園區(qū)種植了40多種樹木，可以實現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個體驗池可以兒童感官，豐富他們對大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺;與此形成對比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺上的不同。幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面(車場停車區(qū))、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實際上就是給兒童豐富的感官和營造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認為塑膠地可以更多地保護兒童，其實這樣不僅不夠環(huán)保，還會讓兒童遠離大自然，無法“接地氣”。2.體育運動區(qū)體育運動區(qū)主要由籃球場、足球場、攀巖墻、競賽跑道組成。下沉式足球場一方面可以使足球在兒童游戲過程中不會經(jīng)常滾出來;另一方面，跑道還可以作為看臺，也能供兒童開展推車、滾鐵環(huán)、跑步等活動。緊鄰足球場的室外小舞臺可以供兒童進行表演、和開展慶典活動?；@球場也設(shè)計了下沉式看臺，是一個可以供兒童開展各種球類活動的多功能區(qū)。傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動中不是“知難而進”，而是“知難而退”，因為兒童不得不在爬到頂端之后原路退下來。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計了一個60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進入通道從滑梯滑下來。我們?yōu)閮和呐逝阑顒犹峁┝巳N材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易;攀巖爪，有一定難度;攀巖繩，最難，因為需要兒童具有一定的臂力。之所以提供這三種材質(zhì)，也是基于對環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。消防通道不允許有阻礙物占用，我們在上面鋪設(shè)了塑膠，設(shè)計成競賽跑道，供大班兒童開展具有一定競爭意識的團隊活動。3.種養(yǎng)殖體驗區(qū)在種養(yǎng)殖體驗區(qū)，每個班都有一塊菜地，所有活動都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動物園、木工、泥陶和石磨坊。木工在初建時備受爭議，教師、家長唯恐兒童在使用工具的過程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過這樣的事故。我們在設(shè)計木工活動時，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開始認識工具，學(xué)會戴防護鏡、防護帽、手套;中班嘗試使用錘子，學(xué)習(xí)釘釘子;大班開始使用鋸，學(xué)習(xí)小板凳。 如果我們科學(xué)嚴謹?shù)卦O(shè)計連續(xù)發(fā)展的課程活動，讓兒童了解、理解、認識到安全的重要性及措施，兒童就會按照安全提示進行操作。成人往往會低估兒童的能力，事實上，在實施相關(guān)課程活動的過程中，教師和家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。泥陶實際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念—生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類的材質(zhì)讓園所看起來更具有大自然的氣息。石磨在使用時需要3名兒童一起推動，另外有一名兒童負責(zé)裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個設(shè)施來工作，這也是設(shè)計者的初衷。每個班級自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠遠地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實就是自來水管的蓄水池，但兒童取水必須通過壓水才能實現(xiàn)，這一經(jīng)驗和工具在他們的生活世界中很少見，但其中蘊含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。四、戶外環(huán)境的評估依據(jù)教育目標(biāo)我們對整個戶外環(huán)境都進行功能劃分，這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實現(xiàn)呢?這就需要進行效度檢測。在課程的實施中，我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個整體來看待，而不是視為一系列的堆積。我們要強調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因為有水池，兒童會想到養(yǎng)一些魚;魚池中養(yǎng)了魚，兒童會照顧、喂養(yǎng)它們;因為有水渠，兒童會試圖用沙子堵上“大壩”;因為有了，兒童可以開展躲藏游戲。我們的設(shè)計了45度角的彎度，從的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線射入洞底，不會讓里完全黑暗，還能滿足兒童躲藏的需要;在風(fēng)雨亭里，兒童可以聆聽風(fēng)鈴的聲音，聽雨觀雪，由于它地勢較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。“滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來?”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對力的感知就在活動和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問題，兒童停下來解決問題時，他們的思維就變得活躍起來;兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠處的樹下，孩子們想了很多辦法來解決他們遇到的問題。教育的核心是解決智力的問題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動建構(gòu)新的經(jīng)驗。在種養(yǎng)殖體驗區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物;在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來喂兔子;他們會觀察葉子上為什么有洞;會試圖尋找蝴蝶在哪里安家;大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了灌溉田，讓水可以順著他們的水渠流入迷宮一般的試驗田里……這些活動都是兒童自發(fā)的，因為環(huán)境與兒童之間的互動而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開始主動學(xué)習(xí)和探索。在木工，因為環(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗出發(fā)，他們所有的探索活動必須思考“接下來應(yīng)該怎么做”。兒童在實踐的過程中對他們的錯誤行為進行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會主動尋找解決問題的方法。圍繞石磨，大班開展了項目活動“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、豆渣餅、點豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準備材料和工具，適時提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過程體現(xiàn)了我們的核心教育價值觀，即支持兒童的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自主、勞動、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準備。除了檢測我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測它是否符合安全標(biāo)準、健康標(biāo)準。在環(huán)境的使用過程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動的開展，進而不斷對環(huán)境進行優(yōu)化和改造。五、結(jié)束語兒童在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展著思維、情感、動作、意志。幼兒園的戶外環(huán)境具有隱性的教育力量，環(huán)境空間設(shè)計也必須以滿足兒童行為需要并促進兒童的發(fā)展為價值取向，無論是對兒童學(xué)習(xí)、生活等行為的支持和引導(dǎo)，還是對兒童行為的阻礙或抑制，都投射出設(shè)計者的教育認識與教育觀念。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，引發(fā)我們?nèi)ニ伎?，去設(shè)計，去改造幼兒園戶外環(huán)境空間。

四、全套景觀設(shè)計的施工圖包括哪些

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