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能代表管理的三個關(guān)鍵詞（能代表管理的三個關(guān)鍵詞是什么）

發(fā)布時間：2023-03-24 04:22:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 620 問大家

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本文目錄:

1、孫陶然的確認指令三個關(guān)鍵詞是什么？
2、讀懂三個關(guān)鍵詞：建模、迭代、賦能
3、績效管理的關(guān)鍵詞有哪些？
4、學校管理的關(guān)鍵詞———授權(quán)

能代表管理的三個關(guān)鍵詞（能代表管理的三個關(guān)鍵詞是什么）

一、孫陶然的確認指令三個關(guān)鍵詞是什么？

孫陶然在《有效管理的5大兵法》這本書中對確認指令三個關(guān)鍵詞做出了闡述，分別為：第一個關(guān)鍵詞是“相同渠道”，必須以相同渠道回復，以確保上級收得到，不能上級以郵件下達指令你以短信回復，或者上級以微信下達指令你以短信回復，你永遠無法確認上級會隨時查看你使用的通信手段，最簡單也是最保險的方式是采取上級發(fā)送123指令的渠道回復和確認指令。第二個關(guān)鍵詞是“第一時間”，必須第一時間回復，刻不容緩。第三個關(guān)鍵詞是“確認”，指令分為簡單任務和復雜任務兩種——簡單任務，只需要確認“收到”以及“重復指令內(nèi)容”即可；復雜任務，要確認預計何時完成、實施要點，如果需要支援要同時明確提出。

二、讀懂三個關(guān)鍵詞：建模、迭代、賦能

有幸參加鄭州“晨鐘學院”組織的“中層管理與教研組長”高研班，收獲了智慧，啟發(fā)了思考，最有觸動的是禇清源老師提出的三個關(guān)鍵詞“建?！薄暗迸c“賦能”。

作為一個信息化大數(shù)據(jù)時代的教師，若能讀懂這三個關(guān)鍵詞，將會與社會的發(fā)展同頻共振，自會產(chǎn)生成長效應。

一、什么是建模？

《人是如何學習的》書中提出了三個重要的學習的原則，其中一點就強調(diào)了建模的重要性：“為了發(fā)展在探究領(lǐng)域的能力，學生必須(a)具有事實性知識的深入基礎(chǔ)， (b)在概念框架的情境中理解事實和觀念，和(c)用促進提取和應用的方式組織知識。”

這句話的意思是什么？舉個簡單的例子吧！假如蓋房子，a.需要足夠的“磚”，但只有磚塊是不行的。b.還需要有一個房子建造的圖紙和結(jié)構(gòu)，否則將建不出房子來。繪制圖紙或者是設(shè)計建造房子的間架結(jié)構(gòu)就是“建模”。c. 運用繪制的圖紙，把磚用水泥和鋼筋組建起來。一言以蔽之，頭腦中的運用圖紙把房子建起來的觀念和想法，就是如何建造房子的“建模”。

作為一個中層領(lǐng)導，要有一個組織管理的框架，如何能夠高效率的完成自己的角色任務，既能激勵和服務老師，又能執(zhí)行上級領(lǐng)導的任務，也要有一個清晰的工作思路，而不是遇見事情就眉毛胡子一把抓，主次不分。

作為一個教師，要通透了解自己的學科知識，每本書之間的聯(lián)系，單元之間的銜接，知識點的相融，應該思考如何能組織一個學科知識體系，讓學生學習不零散，幫助學生編織學科知識網(wǎng)，對學科知識有本質(zhì)的洞見。這樣學習才能更輕松，才能有的放矢。

二、什么是迭代？

迭代是重復反饋過程的活動，其目的通常是為了逼近所需目標或結(jié)果。迭代不是簡單的重復，是在反饋的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新與進步。

比如，參加這次高研班之前，盡管我們學校設(shè)計了確定的教研流程，但大部分學科組的教研活動大多目的性很弱，很多時候是即性話題比較多，因此效果也不好。在這次學習之后，我們將運用“工具化思維”，在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整。

再如一個英語老師，隨著河南中考的改革，不想再按照以往的方式教學，如何能夠把培養(yǎng)學生的“關(guān)鍵能力”與“必備品格”核心素養(yǎng)與英語教學融合，就是一個反思點，結(jié)合自己的反思反饋改變課堂，則為教學模式或策略的“迭代”。

迭代是反思不重復，迭代是一種動態(tài)思維方式，迭代是微創(chuàng)，迭代思維是“進一寸有一寸的歡喜”。

三、什么是賦能？

百度百科對賦能的解釋是“賦能，就是給誰賦予某種能力和能量，通俗來講就是，你本身不能，但我使你能。它最早是心理學中的詞匯，旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，以最大限度地發(fā)揮個人才智和潛能。”

作為一個校長或其他管理人員，如何讓教師賦能？作為一個教師，如何讓學生賦能，應該是我們最要關(guān)注的工作要點。

工作中，督促教師閱讀寫作，拓展思維，走出舒適區(qū)，創(chuàng)新課堂，則是為教師賦能；課堂上，教學知識與學科育人并重，則是為學生賦能。

生活中，因為自己的向上向善與熱情，就是為周邊人賦能。

今天，只是淺顯了解“建模”“迭代”“賦能”的表層含義，相信在實踐與反思中定會讀懂它們的深層意義，以此讓生命增值。

三、績效管理的關(guān)鍵詞有哪些？

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四、學校管理的關(guān)鍵詞———授權(quán)

校長管理關(guān)鍵詞——授權(quán)

校長該怎樣做才能管理好一所學校？校長要做校長的事。一個優(yōu)秀校長的管理，應該是一種思想、理念和思維方式的管理。校長要做的有這樣三件：第一，是研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二，是提高教師隊伍的質(zhì)量；第三，是研究課堂教學的改革。

在學校管理中，有這樣一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注：有不少校長“兩眼一睜，忙到熄燈”，工作很忙，很累，簡直成了“大辦事員”、“會議專業(yè)戶”，甚至成了“消防隊員”。校長們的忙碌時辛勤工作的表現(xiàn)，令人尊敬。但是，校長工作應具有有效性和創(chuàng)造性，如果不知道自己到底在忙什么，實質(zhì)上凸顯了校長角色的錯位。

作為一校之長，應該有其工作職責，校長在學校的角色是一個策劃者、組織者、指揮者，而不是事事都去執(zhí)行的實踐者，如果校長大事小事都要管，學校其他人的創(chuàng)造力就會降低，教師的積極性就會受挫。一個天天沉溺于瑣碎小事的校長，怎么會思考學校的長遠發(fā)展呢？

一所學校就好比是一條在大海上航行的大船，所有的人都想讓船前進或前進的更快，這就需要每個人都加入到劃船的隊伍中去，校長是船長，他不應該劃船，應該是舵手，校長的責任是把握航向，并不斷吶喊，鼓起每個人的士氣，把任務分解到每一個人的手上，唯有如此，學校這艘大船才能沿著正確的航道，劈波斬浪，勇往直前。

校長要善于授權(quán)，舍得放權(quán)，屬于副校長、教導主任的工作就應該放手讓他們?nèi)プ觯⒃诠芾砉ぷ髦凶⒁庾龅健胺攀帧倍弧叭鍪帧?，是學校工作分工明確，各司其職，齊抓共管，就能發(fā)揮每個人的能動性，推動學校教學管理的有序發(fā)展。

校長要學會放權(quán)、放手、放心。才能換來下屬盡職、盡責、盡力處理“問題”，當然，校長不能“萬事大吉”，不管不問。對下屬放心、放手并不是放任自流，校長要隨時保持有效的控制，更要注意承擔責任，做到放權(quán)不放責。

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