教學(xué)樓景觀設(shè)計圖片欣賞（教學(xué)樓景觀設(shè)計圖片欣賞圖）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)樓景觀設(shè)計圖片欣賞的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、重慶大學(xué)校園內(nèi)有哪些地標(biāo)性建筑？

• 2、高校教學(xué)建筑設(shè)計的環(huán)境影響要素？

• 3、

• 4、一個學(xué)校的功能建筑有哪些？

一、重慶大學(xué)校園內(nèi)有哪些地標(biāo)性建筑？

第一個建筑：虎溪鐘塔。

其實重慶大學(xué)虎溪校區(qū)和A校區(qū)都有一個鐘塔，但我偏愛虎溪校區(qū)的這個。下面是我在某個春天的時候，白天和夜里分別拍的一張圖。白天的鐘塔低調(diào)、踏實，夜里的鐘塔發(fā)光發(fā)熱，像一顆天上的恒星。

其實我無數(shù)次都很好奇，這個鐘塔上面是不是像龍族里描寫的那樣，上面住了一個成日酗酒的敲鐘人，在每一個整點的時候勤勤懇懇敲響每一次鐘聲。

這個鐘塔就坐落在人口密集的東廣場，每次吃飯什么的都會路過他。之所以稱他為地標(biāo)性建筑，就是因為你一旦找到了他那你就肯定有飯吃啦！

第二個建筑：老校區(qū)圖書館

很多人推薦虎溪圖書館，但我更偏愛在老校區(qū)的民國圖書館。

厚重的木桌木椅、精致小巧的吊燈、歐式風(fēng)格的桌燈、古樸典雅的吊頂、落地立式鐘表、米色舒適的矮沙發(fā)，再加上一排排墨紙書刊，置身于這樣的溫馨環(huán)境想不好好讀書都難。

民國圖書館是去年翻修的，逼格高得可以。整個圖書館共分四層，一樓是服務(wù)大廳和博雅書院，二樓是新書閱覽室，以后每年將陸續(xù)增加4萬冊圖書，三樓主要是工具書閱覽室，四樓是珍藏書籍和文物的館藏室。

閱覽室的實木桌椅都配備插座書燈，每層樓設(shè)有開水間和沙發(fā)座椅，另外還有一個小型電影放映室和8間研修室，供學(xué)生交流討論。

 重大還有很多風(fēng)水寶地，等你去探索！

二、高校教學(xué)建筑設(shè)計的環(huán)境影響要素？

高校教學(xué)建筑設(shè)計的環(huán)境影響要素具體內(nèi)容是什么，下面中達(dá)咨詢?yōu)榇蠹医獯稹?/p>

處在高校校園整體環(huán)境中的教學(xué)建筑，其設(shè)計無一例外受到不同環(huán)境要素的影響。環(huán)境要素是多樣的，如廣場空間要素，軸線空間要素，道路空間要素，相鄰建筑空間要素，景觀空間要素等。在設(shè)計過程中，對建筑空間和形態(tài)的影響有的表現(xiàn)為單一的環(huán)境要素，更多的則表現(xiàn)為多個的環(huán)境要素的共同作用。 1 廣場空間要素 以廣西大學(xué)綜合教學(xué)大樓為例。綜合教學(xué)大樓位于廣西大學(xué)東校園(原廣西農(nóng)業(yè)大學(xué))的教學(xué)區(qū)中心——哺育廣場的西側(cè)，共6層，建筑面積10600m2，可同時容納師生5960人。 根據(jù)環(huán)境分析的結(jié)果，筆者構(gòu)思了庭院式布局和集中式布局兩種形態(tài)。經(jīng)比選，確定采用集中式布局。集中式布局在哺育廣場西面構(gòu)成較為完整的建筑形態(tài)界定，整體性強(qiáng)，空間特色鮮明，與周圍建筑環(huán)境十分和諧。11個階梯教室圍合一個2層高的圓形大廳，組成相對獨立的體型；普通教室設(shè)計成簡潔的外廊式，兩者通過寬大的樓梯和走道相連，構(gòu)成形態(tài)各異，高低錯落又風(fēng)格統(tǒng)一的整體。這一概念成為最后確定的方案的基礎(chǔ)。

圓形布置的階梯教室是空間設(shè)計的重點。圓形大廳的45°對角上布置了4個階梯教室，人數(shù)為150～200人，東西兩端的采光不利位置布置了樓梯和衛(wèi)生間，南北向則留出主要的通風(fēng)采光面。方案設(shè)計時，圓形大廳一開始僅是一個概念，在深入探討各功能的布置時，各種用房所在位置，所占弧度，大廳的半徑及空間尺度等則需要細(xì)致的分析研究。在平面設(shè)計上，分析的基礎(chǔ)是學(xué)生座位的尺寸，由此拓展可確定教室面積和人數(shù)，進(jìn)而確定衛(wèi)生間，樓梯間和走道的面積和寬度。最后以合理尺度的共享大廳將它們加以整合。對于300人多媒體大教室的設(shè)計，則頗費了些精力，最后決定將其“架設(shè)”在二層大廳之上，大教室南北向的墻面上作了切角以利通風(fēng)采光，屋面則仍保持圓形。這樣雖然不能取得采光中庭的效果，但大廳的直徑已達(dá)25.6m，凈高達(dá)8.4m，南北兩面的采光也基本充足，因而并不感到壓抑；另一方面，建筑功能的布局更為合理，空間形態(tài)也十分完整。 500m2的圓形大廳面積是本方案空間設(shè)計的主要特色，因為它體現(xiàn)了現(xiàn)代高校教學(xué)建筑基本的交往空間和理念。過去，師生們只能在狹小的走廊或門廳里停留和交往，現(xiàn)在則需要為他們提供優(yōu)質(zhì)的空間環(huán)境。同時，良好的空間環(huán)境對師生的教學(xué)心理也有一定潛移默化的作用，與大學(xué)生活躍的思維相輔相成。大樓建成后，師生們常在大廳里舉辦各種活動，這里成為師生展示自我的中心平臺。 普通教室的設(shè)計相對而言十分“老實”；整齊的教室柱網(wǎng)一字排開，可以靈活分隔成大小不等的教室；東西兩端布置了衛(wèi)生間和樓梯間。為避免形成黑暗而互相干擾的內(nèi)廊，南面的中段設(shè)計成外廊，外廊中部設(shè)計了一座梯段寬達(dá)3.3m的主樓梯，主樓梯在三層以下用通廊與階梯教室的圓形大廳相連，很大程度上緩解了學(xué)生課間換課的交通壓力。造型上只在樓梯間的部位設(shè)計成圓弧，并未刻意改變教室的基本空間去與階梯教室取得和諧，兩者都保持了自身的特色，又在對比中構(gòu)成了統(tǒng)一整體。 教學(xué)大樓的方案在廣西大學(xué)70周年校慶上獲得好評，竣工后也得到了多數(shù)師生的肯定(圖7)。教學(xué)樓張馳有度，變化有致的輪廊線更為哺育廣場增添了新的景觀。 2 軸線與建筑空間要素的組合 以廣西大學(xué)物理資環(huán)樓為例。 物理資環(huán)樓所處的環(huán)境與綜合教學(xué)大樓相比有幾個特點：一是處在兩校園主軸線的西側(cè)；二是與舊物理樓相連，與化工樓相對；三是室外空間相對局促。三個特點實際就是三個建筑與環(huán)境的關(guān)系，即軸線與空間的關(guān)系，新舊建筑的文脈關(guān)系，建筑與外部空間的關(guān)系。方案首先要考慮的就是在總體布局上合理地分析和處理這些關(guān)系，而建筑的主入口布局則是總體布局的關(guān)鍵。 方案構(gòu)思中，有三個入口的做法：即正東，正南和東南。正東的入口與廣場的關(guān)系較好，但與校園主軸線和化工樓的關(guān)系較為生硬；正南的入口面對化工樓寬大的背面，顯得較為壓抑；東南的入口與校園主軸線和主入口的空間關(guān)系較為合諧，與舊物理樓和化工樓也形成了呼應(yīng)；入口在立面形態(tài)上對新舊兩樓既是平衡點，又是連接點，從構(gòu)圖上看也是新的統(tǒng)一體的控制點。 建筑根據(jù)功能的要求設(shè)計成圍合的外廊式，南面和西面用房為資環(huán)系，東西和北面為物理系，在空間設(shè)計上考慮了三個重要節(jié)點。一是主入口：二是內(nèi)庭；三是西面敞廊。主入口及門廳為兩層高的開放式，入口上部利用大柱網(wǎng)設(shè)計了2個階梯報告廳。(施工中甲方改為封閉門廳，門廳顯得較壓抑)。西側(cè)的敞廊緩和了內(nèi)庭的封閉感，與門廳形成對流的關(guān)系，有很好的導(dǎo)風(fēng)作用，還可以遠(yuǎn)眺周圍的湖光。 方案對新舊物理樓的關(guān)系也作了較好的處理，取消了舊物理樓原有的較為呆板的豎向分格，強(qiáng)化了原有入口，在建筑色彩和細(xì)部上作了統(tǒng)一設(shè)計，新舊建筑渾然一體，既保持了原有的建筑環(huán)境特色，又有了新的突破。在室外廣場完成以后，新物理樓脫穎而出，成為校園主軸線有機(jī)的組成部分。這與最初的總體構(gòu)思極為吻合。 3 廣場、軸線、道路與景觀空間要素的組合 以桂林工學(xué)院教學(xué)樓為例。 桂林工學(xué)院教學(xué)樓位于學(xué)校主軸線一側(cè)，南面為中心廣場，北面為桂林市的風(fēng)景點——屏風(fēng)山，校園主軸線以校門為起點，以擬建圖書館為終點，原有的道路系統(tǒng)與建筑空間關(guān)系松散。 方案設(shè)計充分考慮了中心廣場，校園主軸線，相鄰道路以及屏風(fēng)山景觀對建筑的影響，采用了不對稱的建筑布局。建筑主入口臺階內(nèi)收作為人流集散的緩沖過度，主入口大廳是一個四層高的有蓋頂?shù)墓蚕砜臻g，它是整個建筑的核心空間，并成為南面與之垂直的校園干道的視覺焦點，主入口大廳北面與屏風(fēng)山相通，把城市景觀引入建筑空間之中，隱寓著桂林山水通透的靈性。 建筑南立面的西側(cè)延續(xù)了原有教學(xué)樓嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的柱廊形式，東側(cè)以弧線造型作為對比，中部的樓梯面適當(dāng)拔高作為制高點，打破建筑平直的天際線，賦予建筑鮮明的個性。(圖14～17) 4 結(jié)語 分析和研究建筑的環(huán)境影響要素是建筑空間和形態(tài)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，只有基于環(huán)境特色的思考，才能賦予建筑既獨特又與環(huán)境融合的風(fēng)格。高校校園應(yīng)當(dāng)既是舒適的教育場所，又是豐富的生活環(huán)境。教學(xué)建筑處在濃郁的文化氛圍之中，它的設(shè)計應(yīng)表達(dá)的高層次的物質(zhì)和精神內(nèi)涵，有利于創(chuàng)造性思維的啟迪和開發(fā)，這對培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是不可缺少的客觀條件之一。

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三、

四、一個學(xué)校的功能建筑有哪些？

1、教學(xué)樓群。由公共教學(xué)和各專業(yè)教學(xué)的多幢樓群組成?？臻g主體為教室，包括多媒體教室、計算機(jī)房、語音教室及語言教學(xué)輔助用房等。

教學(xué)樓群由用于公共教學(xué)和各二級學(xué)院專業(yè)教學(xué)的多幢樓群組成，總建筑面積25000平方米，空間主體為教室，包括30座、60座、120座教室（含梯形教室），90座、30座多媒體教室和30座、60座語言教室（及語言教學(xué)輔房）的公共教學(xué)用房，以及根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)設(shè)置的專業(yè)教學(xué)用房。每層樓面適當(dāng)設(shè)置飲水間和教師休息室。教室日照應(yīng)滿足規(guī)范要求。各學(xué)院樓同時用作二級學(xué)院的行政用房，包括辦公室、資料室、會議室及其他行政輔助用房。

第 1 頁

教學(xué)樓設(shè)計采用統(tǒng)一的柱網(wǎng)，以利于以后調(diào)整教室的需要；教室要有良好的采光和通風(fēng)條件。交通組織便于學(xué)生流動、疏散和課間休息；使用上方便學(xué)生自由選課，防止噪聲干擾。

2、實驗實訓(xùn)中心樓群。建筑面積55000平方米，主要用于各專業(yè)實驗教學(xué)，以及開展產(chǎn)學(xué)研合作的科研、實訓(xùn)等。實驗中心樓應(yīng)考慮相關(guān)專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備運輸、安裝的方便，房間門洞的高度和寬度應(yīng)滿足大型物品進(jìn)出的要求。

3、圖文信息中心。建筑面積20000平方米，是學(xué)校的標(biāo)志性建筑。具有圖書館和校園信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的功能。圖書館除需滿足不低于150萬冊紙質(zhì)圖書的館藏、流通、檢索、借閱的空間要求外，應(yīng)以數(shù)字化圖書館建設(shè)的要求設(shè)計功能空間，包括電子閱覽室、視頻室，以及設(shè)有多媒體演示及師生交互討論空間的信息共享區(qū)。

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4、室內(nèi)體育館。按照既方便師生又利于對社會開放的原則規(guī)劃體育運動場所。

室內(nèi)體育館建筑面積12000平方米，含標(biāo)準(zhǔn)籃球場、羽毛球場、乒乓球房、體操房等用于體育專業(yè)教學(xué)和師生健身的場所，同時要考慮器械庫、淋浴、更衣室、衛(wèi)生間等附屬用房。

5、校行政辦公樓。建筑面積6000平方米，為學(xué)校行政辦公場所，包括校級領(lǐng)導(dǎo)與校部處室負(fù)責(zé)人辦公室（兼具辦公與值夜住宿功能的套間），各部門辦公室，檔案室，接待室和會議室，以及行政辦公的輔助用房。

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以上就是關(guān)于教學(xué)樓景觀設(shè)計圖片欣賞相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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