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校園改造景觀設(shè)計圖片欣賞（校園改造設(shè)計平面圖）

發(fā)布時間：2023-03-22 08:12:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 126 問大家

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本文目錄:

1、求大學校園設(shè)計規(guī)劃圖！總平面圖一定要有，功能分區(qū)，道路分析圖，景觀分析圖最好也有。適合的話再給加分
2、求一個校園景觀設(shè)計的主題！
3、中南大學校園景觀的設(shè)計風格?
4、校園濃縮景觀如何設(shè)計

校園改造景觀設(shè)計圖片欣賞（校園改造設(shè)計平面圖）

一、求大學校園設(shè)計規(guī)劃圖！總平面圖一定要有，功能分區(qū)，道路分析圖，景觀分析圖最好也有。適合的話再給加分

我都是在上海市景觀學會上面查的，有很多案例，設(shè)計理念比較新穎，符合現(xiàn)代的要求，希望能幫到你?。?

二、求一個校園景觀設(shè)計的主題！

大學校園景觀設(shè)計屬于一項綜合性課題，并且遵循一些基本原則：景觀的整體性原則、合適性原則、生態(tài)性原則和人文原則。這些原則的綜合運用決定了大學校園景觀的形式特征和文化內(nèi)涵。

三、中南大學校園景觀的設(shè)計風格?

凡是一種文化藝術(shù)的創(chuàng)作，都有一個風格的問題。園林植物的景觀藝術(shù)，無論它是自然生長或人工的創(chuàng)造(經(jīng)過設(shè)計的栽植)，都表現(xiàn)出一定的風格。而植物本身是活的有機體，故其風格的表現(xiàn)形式與形成的因素就更為復雜一些。

一團花叢，一株孤樹，一片樹林，一組群落，都可從其干、葉、花、果的形態(tài)，反映于其姿態(tài)、疏密、色彩、質(zhì)感……等等方面，而表現(xiàn)出一定的風格。如果再加上人們賦予的文化內(nèi)涵——如詩情畫意、社會歷史傳說等因素，就更需要在進行植物栽植時，加以細致而又深入的規(guī)劃設(shè)計，才能獲得理想的藝術(shù)效果，從而表現(xiàn)出植物景觀的藝術(shù)風格來。那么，這種風格的形成，究竟受哪些因素的影響或制約呢?

以植物的生態(tài)習性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造地方風格為前提

植物既有喬木、灌木、草本、藤本等大類的形態(tài)特征，更有耐水濕與耐干旱、喜陰喜陽、耐堿與怕堿，以及其他抗性(如抗風、抗有害氣體……)和酸堿度的差異等生態(tài)特性。如果不符合植物的這些生態(tài)特性，就不能生長或生長不好，也就更談不到什么風格了。

如垂柳好水濕，適應(yīng)性強，有下垂而柔軟的枝條、嫩綠的葉色、修長的葉形，栽植于水邊，就可形成“楊柳依依，柔條拂水，弄綠槎黃，小鳥依人”般的風韻。油松為常綠大喬木，樹皮黑褐色，鱗片剝落，斑然入畫，葉呈針狀，深綠色；生于平原者，修直挺立；生于高山者，虬曲多姿。孤立的油松則更見分枝成層，樹冠平展，形成一種氣勢磅礴、不畏風寒、古拙而堅挺的風格。

如果再加“擬人化”，將松、竹、梅稱為“歲寒三友”，體現(xiàn)其不畏風寒、高超、堅挺的風格；或者以“蘭令人幽、菊令人野、蓮令人淡、牡丹令人艷、竹令人雅、桐令人清……”來體現(xiàn)不同植物的形態(tài)與生態(tài)特征，就能產(chǎn)生“擬人化”的植物景觀風格，從而也能獲得具有民族精華的園林植物景觀的藝術(shù)效果。

由于植物固有的生態(tài)習性不同，其景觀風格的形成也不同。除了這個基礎(chǔ)條件之外，就一個地區(qū)或一個城市的整體來說，還有一個前提，就是要考慮不同城市植物景觀的地方風格。有時，不同地區(qū)慣用的植物種類有差異，也就形成不同的植物景觀風格。

植物生長有明顯的自然地理差異，由于氣候的不同，南方樹種與北方樹種的形態(tài)如干、葉、花、果也不同。即使是同一樹種，如扶桑，在南方的海南島、湛江、廣州一帶，可以長成大樹，而在北方則只能以“溫室栽培”的形式出現(xiàn)。即使是在同一地區(qū)的同一樹種，由于海拔高度的不同，植物生長的形態(tài)與景觀也有明顯的差異。如杭州市(市區(qū)最低海拔僅6m，山區(qū)平均為lOOm)生長的杜鵑較為矮小，而天目山(最高海拔1 700m余)及黃山(最高海拔為1 860m)的杜鵑，則高大如小喬木。盡管杭州、天目山與黃山的緯度相差不多，同在北緯30‘的范圍附近，但由于海拔高度不同，其自然形態(tài)亦有差異，形成低密成叢與高大疏朗的不同風格。

雖然經(jīng)過人工的馴化與改造，高山的樹種可以移植于平地，南方的樹種也可以栽植到北方。如雪松、懸鈴木都屬江南的樹種，現(xiàn)在已可在北方生長。此外，如竹子北移，蘋果南下，也都有其先例。然而，就整體的植物氣候分區(qū)來說，是難以改變的，有的也不必去改變，這樣才能保持豐富多彩、各具特色的植物景觀風格。

我國北方的針葉樹較多，常綠闊葉樹較少。如在東北地區(qū)，自然形成漫山遍野的各種郁郁蔥蔥、雄偉挺拔的針葉林景觀，這種景觀在南方則少見；而南方那幽篁蔽日、萬玉森森的高大毛竹林，或疏林蕭蕭、露凝清影的小竹林，在北方則難以見到。

除了自然因素以外，地區(qū)群眾的習俗與喜聞樂見，在創(chuàng)造地方風格時，也是不可忽略的。如江南農(nóng)村(尤其是浙北一帶)家家戶戶的宅旁都有一叢叢的竹林，形成一種自然樸實而優(yōu)雅寧靜的地方風格。在北方黃河流域以南的河南洛陽、蘭考等市縣，則可看到成片、成群的高大泡桐，或環(huán)繞于村落，或列植于道旁，或獨立于園林的空間，每當紫白色花盛開的4月，就顯示出一種碩大、樸實而稍帶粗獷的鄉(xiāng)野隋趣。

北方沈陽的小南街，在20世紀50-60年代，幾乎家家戶戶都種有葡萄。每當初秋，架上的串串葡萄，清香欲滴，形成這一帶居民特有的庭院風格，與西北地區(qū)新疆伊寧的家居葡萄庭院遙相呼應(yīng)，這都是受群眾喜聞樂見而形成的庭院植物景觀風格。

所以說，植物景觀的地方風格，是受地區(qū)自然氣候、土壤及其環(huán)境生態(tài)條件的制約，也受地區(qū)群眾喜聞樂見的習俗影響，離開了它們，就談不到地方風格。因此，這些就成了創(chuàng)造不同地區(qū)植物景觀風格的前提。

你說的風格應(yīng)該是建筑的風格或者整個設(shè)計格調(diào)的風格

這些所謂的風格是用來吸引你的業(yè)主并且讓你的業(yè)主用來吸引消費者的一種手段

比如你拿到一個方案給它定一個歐洲古典風格

可在真正設(shè)計的時候因為地區(qū)環(huán)境等好多因素是不可能達到純粹的風格效果

風格在這里是用來突出你的作品來吸引業(yè)主并且定個風格也可以讓你在這一個方案里的設(shè)計會統(tǒng)一形成整體

在拿到方案時怎樣確定風格是根據(jù)個人決定的有個大概的構(gòu)想在決定它的風格

各個風格之間的區(qū)別差異那太多了我在這里也說不完

那是需要你不斷查找、充實的知識

記住各個風格的主要特點色彩元素裝飾特點就好

這樣對于盡快給你的設(shè)計定風格有很大幫助的

再詳細的資料你在需要的時候再去查找就可以

四、校園濃縮景觀如何設(shè)計

校園承載著人文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。

校園景觀設(shè)計應(yīng)分不同功能區(qū)域的環(huán)境可以通過不同的設(shè)計手法來處理，詮釋對校園精神的理解，從而反映校園的多元性，兼容并蓄，記載不同時期校園發(fā)展的歷程。校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場所精神”。你可以去訪問我的網(wǎng)站有一些校園景觀的案例，需要交流設(shè)計資料的話可以加我扣扣。

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