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新加坡大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)（新加坡大學(xué)景觀專(zhuān)業(yè)）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:21:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 110 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于新加坡大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、想申請(qǐng)新加坡國(guó)立大學(xué)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)．
2、新加坡哪所公立大學(xué)有園林景觀設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)？
3、求各國(guó)有景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)或?qū)W院
4、淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

新加坡大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)（新加坡大學(xué)景觀專(zhuān)業(yè)）

一、想申請(qǐng)新加坡國(guó)立大學(xué)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)．

獎(jiǎng)學(xué)金不容易申請(qǐng)的

二、新加坡哪所公立大學(xué)有園林景觀設(shè)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)？

新加坡國(guó)立大學(xué)就有相關(guān)專(zhuān)業(yè)

school of design and environment 還有urban design。

要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位或是相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

要求托福成績(jī)

三、求各國(guó)有景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)或?qū)W院

景觀設(shè)計(jì)：完成學(xué)業(yè)者獲景觀設(shè)計(jì)師文憑（DPLG），學(xué)制3年半，招生對(duì)象為擁有等同于中學(xué)畢業(yè)會(huì)考文憑＋2年大學(xué)學(xué)歷的考生。錄取的學(xué)生通常畢業(yè)于科學(xué)專(zhuān)業(yè)（地理學(xué)或科技學(xué)）或造型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（建筑設(shè)計(jì)學(xué)校，藝術(shù)學(xué)校）的學(xué)生。頒發(fā)這一文憑的有兩所學(xué)校：

波爾多建筑設(shè)計(jì)學(xué)校

凡爾賽景觀設(shè)計(jì)高等學(xué)校： http://www.versailles.ecole-paysage.fr

另有三所重點(diǎn)學(xué)校培養(yǎng)景觀工程師：

昂熱國(guó)家園藝學(xué)院：http://www.inh.fr 學(xué)制3至5年。

國(guó)家自然和景觀高等學(xué)校：http://www.ensnp.fr 考試通過(guò)后開(kāi)始第一年學(xué)業(yè)，擁有中學(xué)畢業(yè)會(huì)考文憑＋2年大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生可進(jìn)入第三年的學(xué)業(yè)。

園林建筑高等學(xué)校，私立學(xué)校（學(xué)費(fèi)6000歐元/年），學(xué)制5年，學(xué)業(yè)完成獲景觀設(shè)計(jì)師歐洲碩士文憑。 http://www.esaj.asso.fr

建筑遺產(chǎn)：

沙尤高等研究中心每?jī)赡辏p年）通過(guò)檔案審核和面試招收約80名有文憑的法籍和外籍建筑師進(jìn)行為期2年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及古建筑物的修復(fù)、保存和維護(hù)，歷史城市和景觀的保護(hù)。

http://www.archi.fr/CHEC.

公立學(xué)校

波爾多建筑設(shè)計(jì)和景觀學(xué)校http://www.bordeaux.archi.fr 景觀學(xué)，聲學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)

布列塔尼建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.rennes.archi.fr 遺產(chǎn)，城市規(guī)劃

克萊蒙費(fèi)朗建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.clermont-fd.archi.fr 建筑學(xué)和哲學(xué)，舞臺(tái)裝置學(xué)

格勒諾布爾建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.grenoble.archi.fr 土地建筑學(xué)，建筑和城市環(huán)境，城市規(guī)劃

朗格多克－魯西榮建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.montpellier.archi.fr 城市空間和可持續(xù)發(fā)展，建筑與結(jié)構(gòu)

里爾和北方建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.lille.archi.fr 歷史和現(xiàn)代遺產(chǎn)，景觀和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)

里昂建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.lyon.archi.fr 城市和歷史，形態(tài)分析，數(shù)碼技術(shù)，建筑工程師培養(yǎng)

馬賽－魯米尼建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.marseille.archi.fr 城市規(guī)劃和地中海景觀，生物氣候和抗震建筑

南錫建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.nancy.archi.fr 設(shè)計(jì)學(xué)，玻璃，木材，數(shù)碼圖像，模型設(shè)計(jì)

南特建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.nantes.archi.fr 船舶制造，舞臺(tái)裝置學(xué)，城市與領(lǐng)土

諾曼底建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.rouen.archi.fr 城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的重新定性，舞臺(tái)裝置學(xué)

圣艾蒂安建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.st-etienne.archi.fr 城市性－城市規(guī)劃設(shè)計(jì)－歷史，模型設(shè)計(jì)，信息學(xué)

斯特拉斯堡建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.strasbourg.archi.fr 城市規(guī)劃，考古學(xué)，合成圖像

圖盧茲建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.toulouse.archi.fr 環(huán)境－景觀，工業(yè)和城市遺產(chǎn)，可持續(xù)發(fā)展

巴黎－美麗城建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.paris-belleville.archi.fr 建筑－遺產(chǎn)－社會(huì)，城市規(guī)劃，亞太大都市

巴黎－馬拉蓋建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.paris-malaquais.archi.fr 建筑－文化－社會(huì)，城市規(guī)劃，程序設(shè)計(jì)

巴黎－瓦爾德賽納建筑設(shè)計(jì)學(xué)校 http://www.paris-valdeseine.archi.fr 藝術(shù)和考古學(xué)歷史，城市整治，城市規(guī)劃

巴黎－拉韋耶特建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.paris-lavillette.archi.fr 航海建筑，亞太大都市，景觀花園，建筑設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)際，環(huán)境

馬恩拉瓦萊建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.marnelavallee.archi.fr 領(lǐng)土，建筑設(shè)計(jì)，建筑和可持續(xù)發(fā)展

凡爾賽建筑設(shè)計(jì)學(xué)校http://www.versailles.archi.fr 景觀，建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃史，建筑設(shè)計(jì)－地層結(jié)構(gòu)－領(lǐng)土

與建筑學(xué)相關(guān)的教學(xué)和研究

在法國(guó)80所大學(xué)中，有近一半的學(xué)校頒發(fā)與建筑設(shè)計(jì)學(xué)校同樣的專(zhuān)業(yè)文憑。這些大學(xué)的名單公布在法國(guó)教育部的網(wǎng)站上：

http://www.education.gouv.fr/dup/univ.htm

共有30至40種與建筑專(zhuān)業(yè)，景觀專(zhuān)業(yè)和城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)相關(guān)的DESS文憑和幾乎同量的DEA文憑；并且至少有80個(gè)實(shí)驗(yàn)室或研究小組在從事這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科研。

其他學(xué)校

巴黎建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)校（L’ESA），是一所大學(xué)與初期課程同步的私立學(xué)校（學(xué)費(fèi)6500歐元/年），入學(xué)須考試合格。學(xué)制5年，完成學(xué)業(yè)者獲學(xué)校認(rèn)可的（技術(shù)性強(qiáng)于藝術(shù)性的定向培養(yǎng)的）文憑。 http://www.esa-paris.fr

斯特拉斯堡國(guó)家應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（L’INSA ex ENSAIS）是一所國(guó)家承認(rèn)的培養(yǎng)工程師的學(xué)校。學(xué)制3年，必須預(yù)修一年科技課程，完成學(xué)業(yè)者獲得被認(rèn)可的建筑師文憑。http://www.insa-strasbourg.fr

四、淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬(wàn)棟數(shù)十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

新加坡大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)（新加坡大學(xué)景觀專(zhuān)業(yè)）

一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

1. 功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色，反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4. 可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：

1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。

3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

(一)宏觀層次――以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)

每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過(guò)程

校園整體設(shè)計(jì)的思維過(guò)程多向循環(huán)的綜合過(guò)程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過(guò)來(lái)從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。

(二)中觀層次――優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

3、微觀層次――重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體?？臻g的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺(jué)。

對(duì)于整體的設(shè)計(jì)而言，過(guò)渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過(guò)灰空間對(duì)建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺(tái)，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構(gòu)筑”空間相對(duì)于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場(chǎng)所感而形成的空間，如墻體的延伸，立柱，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對(duì)人的知覺(jué)體驗(yàn)連續(xù)性和場(chǎng)所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則

(一)校園功能時(shí)代化

1、要有文化氛圍，又要走向開(kāi)放化。一方面，后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來(lái)問(wèn)題，另一方面，校園文化、體育資源向社會(huì)開(kāi)放，對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才知識(shí)的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會(huì)的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會(huì)。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢(shì)要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體受到重視。

(二)校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書(shū)館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

1、中心廣場(chǎng)與廣場(chǎng)盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場(chǎng)，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對(duì)分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱(chēng)布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書(shū)的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1)單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個(gè)性。

2)注重功能的合理，建筑具有通用性、開(kāi)放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

3)計(jì)注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4)建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。

(三)校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性

校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時(shí)對(duì)校園的未來(lái)在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周?chē)赡苡玫匕l(fā)展的方向，可采用趨勢(shì)性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型構(gòu)圖方式。

(四)校園內(nèi)外部空間整體化――景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如：

1)大型開(kāi)放空間：中心花壇、下沉廣場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、臺(tái)地、院落等。

2)中型開(kāi)放空間：濱水空間、室外平臺(tái)、屋頂花園、架空層等。

3)小型開(kāi)放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4)多層次開(kāi)放空間。

5)校園文化格調(diào)整體化。

一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計(jì)中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個(gè)性特征。

1)結(jié)合當(dāng)?shù)氐?地域文化特色營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。

2)結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如美國(guó)斯坦福大學(xué)。

3)以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院

4)在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我突出，注重時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺(jué)沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營(yíng)造為主，摒棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過(guò)分夸張，裝飾過(guò)分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時(shí)期的建筑，不同使用功能可以通過(guò)不同的建筑處理手法，詮釋對(duì)大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

(一)建筑與校園文化

一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對(duì)立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類(lèi)空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正有了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

(二)景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)

人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

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