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校園景觀設(shè)計的特色是什么（校園景觀設(shè)計的特色是什么呢）

發(fā)布時間：2023-03-15 09:32:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 89 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于校園景觀設(shè)計的特色是什么的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、校園景觀設(shè)計理念是怎樣的
2、中南大學(xué)校園景觀的設(shè)計風(fēng)格?
3、校園景觀如何體現(xiàn)校園文化
4、校園景觀設(shè)計開題報告

校園景觀設(shè)計的特色是什么（校園景觀設(shè)計的特色是什么呢）

一、校園景觀設(shè)計理念是怎樣的

高等學(xué)校猶如一個小社會，學(xué)校中的每棟建筑，一草一木對于學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化的作用。人類文化的傳播形式，除了課堂講授、讀書、電影、電視外，一定的物質(zhì)形式也是精神的文化的載體。如：建筑、雕塑、工業(yè)產(chǎn)品等等。因此，校園景觀建設(shè)的優(yōu)劣，對于學(xué)校的教育質(zhì)量與聲譽(yù)有著重要的影響。

二、中南大學(xué)校園景觀的設(shè)計風(fēng)格?

凡是一種文化藝術(shù)的創(chuàng)作，都有一個風(fēng)格的問題。園林植物的景觀藝術(shù)，無論它是自然生長或人工的創(chuàng)造(經(jīng)過設(shè)計的栽植)，都表現(xiàn)出一定的風(fēng)格。而植物本身是活的有機(jī)體，故其風(fēng)格的表現(xiàn)形式與形成的因素就更為復(fù)雜一些。

一團(tuán)花叢，一株孤樹，一片樹林，一組群落，都可從其干、葉、花、果的形態(tài)，反映于其姿態(tài)、疏密、色彩、質(zhì)感……等等方面，而表現(xiàn)出一定的風(fēng)格。如果再加上人們賦予的文化內(nèi)涵——如詩情畫意、社會歷史傳說等因素，就更需要在進(jìn)行植物栽植時，加以細(xì)致而又深入的規(guī)劃設(shè)計，才能獲得理想的藝術(shù)效果，從而表現(xiàn)出植物景觀的藝術(shù)風(fēng)格來。那么，這種風(fēng)格的形成，究竟受哪些因素的影響或制約呢?

以植物的生態(tài)習(xí)性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造地方風(fēng)格為前提

植物既有喬木、灌木、草本、藤本等大類的形態(tài)特征，更有耐水濕與耐干旱、喜陰喜陽、耐堿與怕堿，以及其他抗性(如抗風(fēng)、抗有害氣體……)和酸堿度的差異等生態(tài)特性。如果不符合植物的這些生態(tài)特性，就不能生長或生長不好，也就更談不到什么風(fēng)格了。

如垂柳好水濕，適應(yīng)性強(qiáng)，有下垂而柔軟的枝條、嫩綠的葉色、修長的葉形，栽植于水邊，就可形成“楊柳依依，柔條拂水，弄綠槎黃，小鳥依人”般的風(fēng)韻。油松為常綠大喬木，樹皮黑褐色，鱗片剝落，斑然入畫，葉呈針狀，深綠色；生于平原者，修直挺立；生于高山者，虬曲多姿。孤立的油松則更見分枝成層，樹冠平展，形成一種氣勢磅礴、不畏風(fēng)寒、古拙而堅挺的風(fēng)格。

如果再加“擬人化”，將松、竹、梅稱為“歲寒三友”，體現(xiàn)其不畏風(fēng)寒、高超、堅挺的風(fēng)格；或者以“蘭令人幽、菊令人野、蓮令人淡、牡丹令人艷、竹令人雅、桐令人清……”來體現(xiàn)不同植物的形態(tài)與生態(tài)特征，就能產(chǎn)生“擬人化”的植物景觀風(fēng)格，從而也能獲得具有民族精華的園林植物景觀的藝術(shù)效果。

由于植物固有的生態(tài)習(xí)性不同，其景觀風(fēng)格的形成也不同。除了這個基礎(chǔ)條件之外，就一個地區(qū)或一個城市的整體來說，還有一個前提，就是要考慮不同城市植物景觀的地方風(fēng)格。有時，不同地區(qū)慣用的植物種類有差異，也就形成不同的植物景觀風(fēng)格。

植物生長有明顯的自然地理差異，由于氣候的不同，南方樹種與北方樹種的形態(tài)如干、葉、花、果也不同。即使是同一樹種，如扶桑，在南方的海南島、湛江、廣州一帶，可以長成大樹，而在北方則只能以“溫室栽培”的形式出現(xiàn)。即使是在同一地區(qū)的同一樹種，由于海拔高度的不同，植物生長的形態(tài)與景觀也有明顯的差異。如杭州市(市區(qū)最低海拔僅6m，山區(qū)平均為lOOm)生長的杜鵑較為矮小，而天目山(最高海拔1 700m余)及黃山(最高海拔為1 860m)的杜鵑，則高大如小喬木。盡管杭州、天目山與黃山的緯度相差不多，同在北緯30‘的范圍附近，但由于海拔高度不同，其自然形態(tài)亦有差異，形成低密成叢與高大疏朗的不同風(fēng)格。

雖然經(jīng)過人工的馴化與改造，高山的樹種可以移植于平地，南方的樹種也可以栽植到北方。如雪松、懸鈴木都屬江南的樹種，現(xiàn)在已可在北方生長。此外，如竹子北移，蘋果南下，也都有其先例。然而，就整體的植物氣候分區(qū)來說，是難以改變的，有的也不必去改變，這樣才能保持豐富多彩、各具特色的植物景觀風(fēng)格。

我國北方的針葉樹較多，常綠闊葉樹較少。如在東北地區(qū)，自然形成漫山遍野的各種郁郁蔥蔥、雄偉挺拔的針葉林景觀，這種景觀在南方則少見；而南方那幽篁蔽日、萬玉森森的高大毛竹林，或疏林蕭蕭、露凝清影的小竹林，在北方則難以見到。

除了自然因素以外，地區(qū)群眾的習(xí)俗與喜聞樂見，在創(chuàng)造地方風(fēng)格時，也是不可忽略的。如江南農(nóng)村(尤其是浙北一帶)家家戶戶的宅旁都有一叢叢的竹林，形成一種自然樸實而優(yōu)雅寧靜的地方風(fēng)格。在北方黃河流域以南的河南洛陽、蘭考等市縣，則可看到成片、成群的高大泡桐，或環(huán)繞于村落，或列植于道旁，或獨立于園林的空間，每當(dāng)紫白色花盛開的4月，就顯示出一種碩大、樸實而稍帶粗獷的鄉(xiāng)野隋趣。

北方沈陽的小南街，在20世紀(jì)50-60年代，幾乎家家戶戶都種有葡萄。每當(dāng)初秋，架上的串串葡萄，清香欲滴，形成這一帶居民特有的庭院風(fēng)格，與西北地區(qū)新疆伊寧的家居葡萄庭院遙相呼應(yīng)，這都是受群眾喜聞樂見而形成的庭院植物景觀風(fēng)格。

所以說，植物景觀的地方風(fēng)格，是受地區(qū)自然氣候、土壤及其環(huán)境生態(tài)條件的制約，也受地區(qū)群眾喜聞樂見的習(xí)俗影響，離開了它們，就談不到地方風(fēng)格。因此，這些就成了創(chuàng)造不同地區(qū)植物景觀風(fēng)格的前提。

你說的風(fēng)格應(yīng)該是建筑的風(fēng)格或者整個設(shè)計格調(diào)的風(fēng)格

這些所謂的風(fēng)格是用來吸引你的業(yè)主并且讓你的業(yè)主用來吸引消費者的一種手段

比如你拿到一個方案給它定一個歐洲古典風(fēng)格

可在真正設(shè)計的時候因為地區(qū)環(huán)境等好多因素是不可能達(dá)到純粹的風(fēng)格效果

風(fēng)格在這里是用來突出你的作品來吸引業(yè)主并且定個風(fēng)格也可以讓你在這一個方案里的設(shè)計會統(tǒng)一形成整體

在拿到方案時怎樣確定風(fēng)格是根據(jù)個人決定的有個大概的構(gòu)想在決定它的風(fēng)格

各個風(fēng)格之間的區(qū)別差異那太多了我在這里也說不完

那是需要你不斷查找、充實的知識

記住各個風(fēng)格的主要特點色彩元素裝飾特點就好

這樣對于盡快給你的設(shè)計定風(fēng)格有很大幫助的

再詳細(xì)的資料你在需要的時候再去查找就可以

三、校園景觀如何體現(xiàn)校園文化

、校園物質(zhì)文化建設(shè)。

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。

完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

四、校園景觀設(shè)計開題報告

校園景觀設(shè)計開題報告

隨著社會和科技的進(jìn)步，人們對于水的功能有更了高程度的開發(fā)，理水的手段更加豐富。我國從傳統(tǒng)到現(xiàn)代都非常重視水景在人居環(huán)境中的應(yīng)用，水體不僅可以改善環(huán)境，還具有美學(xué)效應(yīng)和文化意義，符合校園環(huán)境設(shè)計傳承文化、以人為本的要求。下面是校園景觀設(shè)計開題報告，歡迎閱讀。

校園景觀設(shè)計的特色是什么（校園景觀設(shè)計的特色是什么呢）

開題報告結(jié)合校園水景設(shè)計的實例，從設(shè)計理念、地域特色、文脈歷史、視覺藝術(shù)表現(xiàn)、生態(tài)環(huán)保等等方面探討現(xiàn)代大學(xué)校園水景現(xiàn)狀的特點和存在的問題，以及如何解決現(xiàn)存問題的對策。合理應(yīng)用水景，并通過水景來豐富校園建筑物內(nèi)外空間、引領(lǐng)校園建筑群落，以及組織校園環(huán)境小品，同時也注意與當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋沫h(huán)境相適應(yīng)，注重因地制宜，注重水利資源，注重水循環(huán)自凈能力的設(shè)計策略。

水，柔美而堅韌，質(zhì)樸而靈動，以水為主題的景觀，獨具異彩。水景可以有效改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，起到降溫、增濕、減塵、隔噪等的作用;水環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)氧離子能改善人的健康環(huán)境;水還具有良好的美學(xué)效應(yīng)，豐富多樣的姿態(tài)引起學(xué)生們的愉悅的心情;水景設(shè)計呈現(xiàn)的不同形式的景觀，豐富了學(xué)生們的校園生活。

1.校園水景的現(xiàn)狀

現(xiàn)代校園水景建設(shè)中，為了滿足人們賞水、親水的需要，設(shè)計者們都在不斷地加大水景的應(yīng)用，營造出多樣化的水景環(huán)境，同時也在努力滿足這種需求，可是有些結(jié)果卻是令人失望的。校園的一些噴泉靜靜的躺在水里而不噴水，到處是被污染的河流、小溪，還有那些早已干涸的水池等等。這是一種很普遍的校園景觀水景現(xiàn)象，也是一種很可悲的校園景觀水景現(xiàn)象。

2.對典型案例的具體分析

2.1. 設(shè)計理念

校園水景設(shè)計是為了改善學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是為校園師生服務(wù)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活環(huán)境中感受到水的氣息，那么水景設(shè)計就應(yīng)該圍繞人的感觀要素展開，才能增強(qiáng)校園水體景觀的`親和力，否則就成為一種昂貴的奢侈品。因此，校園水景設(shè)計要體現(xiàn)：優(yōu)化校園環(huán)境原則、人性化原則、突出校園特色原則。不同的校園，其水景有著不同的特點，結(jié)合自身特色，塑造獨特景觀。如四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)，把大片的荷花蓮藕搬進(jìn)校園，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還能為師生提供休憩寫生場地。

2.2 地域特色

在對校園水景的考察研究中發(fā)現(xiàn)，地域氣候條件的不協(xié)調(diào)影響了水體景觀作用發(fā)揮，也形成了南北方校園水景應(yīng)用的差異性。我國的地理氣候特點決定了北方城市季節(jié)性非常明顯，導(dǎo)致了北方水體景觀最顯而易見的缺陷：冬季的水體景觀效果差。一是枯水期季節(jié)性明顯;二是結(jié)冰時期長達(dá)5個月以上（每年的10月份到第二年的4月份左右），相當(dāng)于北方的校園水體景觀半年沒有景觀效益。

2.3 文脈歷史

校園是一種獨特的空間，具有其他空間不能比擬的文化性質(zhì)，因此校園水景應(yīng)體現(xiàn)校園文化特色，更加注重營造和諧、靜謐，具有濃郁文化氣息的氛圍。在進(jìn)行校園水景設(shè)計時，特別要體現(xiàn)其文脈特質(zhì)，彰顯學(xué)校歷史進(jìn)程中的文化沉淀，并將其與學(xué)習(xí)本身所定格的文化特征相結(jié)合，使水景與校園在物質(zhì)和精神上融為一個整體。

2.4 視覺性藝術(shù)表現(xiàn)

水景設(shè)計體現(xiàn)著藝術(shù)視覺構(gòu)成的創(chuàng)造性，它通過運用一些視覺元素，賦予水景新的語言，溝通了人與自然之間的情感。以點、線、面、體等為元素，通過平移、旋轉(zhuǎn)、放射、擴(kuò)大、混合、切割、錯位、扭曲以及不同的組合，來創(chuàng)造出優(yōu)美的校園水景觀。

2.5 生態(tài)環(huán)保

在我們的校園景觀規(guī)劃設(shè)計和利用、改造水體景觀時，應(yīng)該真實的表現(xiàn)出自然水體的特征并且充分利用水體增加景觀環(huán)境的效果，從而給師生們營造詩情畫意的情感體驗，還要設(shè)計出符合可持續(xù)發(fā)展的綠色水景。綠色水景在保障景觀水體水質(zhì)的前提下，最大限度的節(jié)約用水，合理利用水資源，減少運行成本，滿足綠色校園對水資源、水景觀和水環(huán)境的整體要求。

3.結(jié)合現(xiàn)狀分析結(jié)果和討論

我國校園水景設(shè)計也越來越注重融入自然、和諧的生態(tài)環(huán)境之中，于是“水景”便以其獨有的魅力滿足了設(shè)計師們追求自然，回歸自然的設(shè)計理念。但是，許多水景設(shè)計中，還存在著不盡人意，不合理的地方，甚至破壞了環(huán)境。

由于南北氣候的差異，南北方校園注重的地方是不一樣的，如山東理工大學(xué)和四川美術(shù)學(xué)院等，北方的氣候干燥，就要在硬質(zhì)景觀上多下功夫，比如在水岸線周邊加入主題雕塑，供師生休息的座椅，或者采用獨特構(gòu)思的鋪裝和水體很好的融合，都是一個不錯的手法，不應(yīng)盲目的強(qiáng)調(diào)植物的多樣性和水體造型的奇異性，再有北方的校園水景要特別注意水體的潔凈，避免因氣候干燥少雨，水體循環(huán)慢，又疏于管理而成為死水一潭，所以要注重水循環(huán)自凈能力的設(shè)計策略。南方學(xué)校由于雨水多，潮濕，就要更加注意因地制宜，注重充分利用雨水資源以及濕生植物的配置。

4.關(guān)于當(dāng)下校園水景存在問題的解決方案

在校園水體景觀設(shè)計中，既要充分考慮有利因素，又要結(jié)合不利因素，做到揚長避短，使水體資源充分發(fā)揮效能。特別尊重地域性，學(xué)校文化等對水體設(shè)計策略的影響，人在設(shè)計環(huán)境的同時可以改造環(huán)境，但有些環(huán)境要素是可以改變的，有些環(huán)境要素是不可以改變的，如氣候、地質(zhì)環(huán)境要素等，只能加以利用，變不利為有利。

在景觀設(shè)計中，沒有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是要適應(yīng)現(xiàn)代社會新的發(fā)展觀、道德觀和文明觀。而校園水景作為校園環(huán)境景觀的重要部分應(yīng)該第一，突出校園生活的主題，集校園文化、科技、環(huán)境等多項因素為一體的完整校園環(huán)境景觀;第二，注意校園水景景觀的可持續(xù)性，設(shè)計生態(tài)環(huán)保的校園水景景觀;第三，注重校園師生與自然的和諧相處。

結(jié)語

對校園水景的分析和探討具有重要意義。水景建設(shè)是校園環(huán)境景觀中不可缺少的靚麗景觀，最大程度的發(fā)揮其生態(tài)效益，與校園水景相關(guān)的研究還應(yīng)繼續(xù)深入，使水體設(shè)計手法更具多樣化、充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，從而建立起優(yōu)美自然的校園環(huán)境和開放的空間，營造詩意、畫意、情意的情感體驗，從而達(dá)到人性的張揚，情感的釋放，實現(xiàn)情景交融的最佳目標(biāo)。

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