正文

梯形景觀設計布置圖（梯形景觀設計布置圖片大全）

發(fā)布時間：2023-03-14 16:39:43 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 65 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于梯形景觀設計布置圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，相關業(yè)務請撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

文章目錄列表:

1、景觀設計布局有哪些形式
2、景觀設計中的構成關于點線面以及色彩的構成
3、景觀設計項目的CAD圖哪里找？
4、中班科學《認識梯形》教案

梯形景觀設計布置圖（梯形景觀設計布置圖片大全）

一、景觀設計布局有哪些形式

園林布局形式的產生和形成，是與世界各民族、國家的文化傳統(tǒng)、地理條件等綜合因素的作用分布開的。英國造園家杰利克（G.A.Jellicoe）在1954年國際風景園林家聯合會第四次大會上致詞中說“世界造園史三大流派：中國、西亞和古希臘”。上述三大流派歸納起來，可以把園林的形式分為三類。這就是：規(guī)則式、自然式和混合式。規(guī)則式園林又稱整形式、幾何式、建筑式園林。整個平面布局、立體造型以及建筑、廣場、街道、水面、花草樹木等都要求嚴整對稱。在18世紀英國風景園林產生之前，西方園林主要以規(guī)則式為主，其中以文藝復興時期意大利臺地園和19世紀法國勒諾特（Le Notre）平面幾何圖案式園林為代表。我國的北京天壇、南京中山陵都采用規(guī)則式布局。規(guī)則式園林給人以莊嚴、雄偉、整齊之感，一般用于氣氛較嚴肅的紀念性園林或有對稱軸的建筑庭院中。

1.中軸線

全園在平面規(guī)劃上有明顯的中軸線，并大抵以中軸線的左右前后對稱或擬對稱布置，園地的劃分大都成為幾何形體。

2.地形

在開闊、較平坦地段，由不同高程的水平面及緩傾斜的平面組成；在山地及丘陵地段，由階梯式的大小不同的水平臺地傾斜平面及石級組成，其剖面均為直線所組成。

3.水體

其外形輪廓均為幾何形，主要是圓形和長方形，水體的駁岸多整形、垂直，有時加以雕塑；水景的類型有整形水池、整形瀑布、噴泉、壁泉及水渠運河等，古代神話雕塑與噴泉構成水景的主要內容。

4.廣場和街道

廣場多為規(guī)則對稱的幾何形，主軸和副軸線上的廣場形成主次分明的系統(tǒng)，街道均為直線形、折線形或幾何曲線形。廣場與街道構成方格形式、環(huán)狀放射形、中軸對稱或不對稱的幾何布局。

5.建筑

主體建筑群和單體建筑多采用中軸對稱均衡設計，多以主體建筑群和次要建筑群形成與廣場、街道相組合的主軸、副軸系統(tǒng)，形成控制全園的總格局。

6.種植設計

配合中軸對稱的總格局，全員樹木配置以等距離行列式、對稱式為主，樹木修剪整形多模擬建筑形體、動物造型，綠籬、綠墻、綠柱為規(guī)則式園林較突出的特點。園內常運用大量的綠籬、綠墻和叢林劃分和組織空間，花卉布置常為以圖案為主要內容的花壇和花帶，有時布置成大規(guī)模的花壇群。

7.園林小品

園林雕塑、瓶飾、園燈、欄桿等裝飾、點綴了園景。西方園林的雕塑主要以人物雕像布置于室外，并且雕像多配置于軸線的起點、焦點或終點。雕塑常于噴泉、水池構成水體的主景。

規(guī)則式園林的設計手法，從另一角度探索，園林軸線多視為是主體建筑室內中軸線向室外的延伸。一般情況下，主體建筑主軸線和室外軸線是一致的。自然式園林又稱風景式、不規(guī)則式、山水派園林。中國園林從周朝開始，經歷代的發(fā)展，不論是皇家宮苑還是私家宅園，都是以自然山水園林為源流。發(fā)展到清代，保留至今的皇家園林，如頤和園、承德避暑山莊；私家宅園，如蘇州的拙政園、網獅園等都是自然山水園林的代表作品。從6世紀傳入日本，18世紀后傳入英國。自然式園林以模仿再現自然為主，不追求對稱的平面布局，立體造型及園林要素布置均較自然和自由，相互關系較隱蔽含蓄。這種形式較能適合于有山有水有地形起伏的環(huán)境，以含蓄、幽雅、意境深遠見長。

1.地形

自然式園林的創(chuàng)作講究“相地合宜，構園得體?！敝饕幚淼匦蔚氖址ㄊ恰案叻接屯づ_，低凹可開池沼”的“得景隨形”。自然式園林最主要的地形特征是“自成天然之趣”，所以，在園林中，要求再現自然界的山峰、山顛、崖、崗、嶺、峽、岬、谷、塢、坪、洞、穴等地貌景觀。在平原，要求自然起伏、和緩的微地形。地形的剖面為自然曲線。

2.水體

這種園林的水體講究“疏源之去由，察水之來歷”，園林水景的主要類型有湖、池、潭、沼、汀、溪、澗、洲、渚、港、灣、瀑布、跌水等?？傊?，水體要再現自然界水景。水體的輪廓為自然曲折，水岸為自然曲線的傾斜坡度，駁岸主要用自然山石駁岸、石磯等形式。在建筑附近或根據造景需要也部分用條石砌成直線或折線駁岸。

3.廣場與街道

除建筑前廣場為規(guī)則式外，園林中的空曠地和廣場的外形輪廓為自然式的。街道的走向、布列多隨地形，街道的平面和剖面多為自然的起伏曲折的平面線和豎曲線組成。

4.建筑

單體建筑多為對稱或不對稱的均衡布局；建筑群或大規(guī)模的建筑組群，多采用不對稱均衡的布局。全園不以軸線控制，但局部仍有軸線處理。中國自然式園林中的建筑類型有亭、廊、榭、坊、樓、閣、軒、館、臺、塔、廳、堂、橋等。

5.種植設計

自然式園林種植要求反映自然界植物群落之美，不成行成列栽植。樹木不修剪，配植以孤植、叢植、群植、密林為主要形式?；ɑ艿牟贾靡曰▍?、花群為主要形式。庭院內也有花臺的應用。

6.園林小品

假山、石品、盆景、石刻、磚雕、石雕、木刻等。其中雕像的基座多為自然式，小品的位置多配置于透視線集中的焦點。西方流傳著許多希臘神話，神話把人神化，描寫的神實際上是人。結合西方雕塑藝術，在園林中把許多神像規(guī)劃在園林空間中，而且多數放置在軸線上，或軸線的交叉中心。而中國傳統(tǒng)的道教，傳說描寫的神仙則往往住在名山大川中，所有的神像在園林中的應用一般供奉在殿堂之內，而不展示與園林空間中，幾乎沒有裸體神像。上述事實都說明不同的意識形態(tài)對園林形式的影響。

二、景觀設計中的構成關于點線面以及色彩的構成

平面空間的基本元素 ——點、線、面任何一門藝術都含有它自身的語言,而造型藝術語言的構成,其形態(tài)元素主要是：點、線、面、體、色彩及肌理等,首先,我們先認識一下點、線、面.一、點 1、認識點點,《辭?！返慕忉屖牵杭毿〉暮圹E.在幾何學上,點只有位置,而在形態(tài)學中,點還具有大小、形狀、色彩、肌理等造型元素.在自然界,海邊的沙石是點,落在玻璃窗上的雨滴是點,夜幕中滿天星星是點,空氣中的塵埃也是點. 2、點的表情具體為形象的點,可用各種工具表現出現,不同形態(tài)的點呈現出不同的視覺特效,隨著其面積的增大,點的感覺也將會減弱.如我們在高空中俯視街道上的行人,便有“點”的感覺,而當我們回到地面,“點”的感覺也就消失了. 在畫面空間中,一方面點具有很強的向心性,能形成視覺的焦點和畫面的中心,顯示了點的積極的一面；另一方面點也能使畫面空間呈現出渙散、雜亂的狀態(tài),顯示了點的消極性,這也是點在具體運用時值得注意的問題. 點還具有顯性與隱性的特征,隱性點存在于兩線的相交處、線的頂端或末端等處. 3、點的構成 (1)、有序的點的構成：這里主要指點的形狀與面積、位置或方向等諸因素,以規(guī)律化的形式排列構成,或相同的重復,或有序的漸變等.點往往通過疏與密的排列而形成空間中圖形的表現需要,同時,豐富而有序的點構成,也會產生層次細膩的空間感,形成三次元.在構成中,點與點形成了整體的關系,其排列都與整體的空間相結合,于是,點的視覺趨向線與面,這是點的理性化構成方式. (2)、自由的點的構成：這里主要指點的形狀與面積、位置或方向等諸因素,以自由化、非規(guī)律性的形式排列構成,這種構成往往會呈現出豐富的、平面的、渙散的視覺效果.如果以此表現空間中的局部,則能發(fā)揮其長處,比如象征天空中的繁星或作為圖形底紋層次的裝飾. 4 、點與線的關系點動成線. 二、線 1、認識線線是點運動的軌跡,又是面運動的起點.在幾何學中,線只具有位置和長度,而在形態(tài)學中,線還具有寬度、形狀、色彩、肌理等造型元素.畫家克利在包豪斯授課期間,曾這樣給線下了定義:線就是運動中的點.更為重要的是他把線形象地分成三種基本類型：積極的線、消極的線和中性的線,積極地線自由自在,不斷移動,無論有沒有一個特定的目的地；一旦有哪條線臨摹出了一個連貫一致的圖形,它就變成了中性的線；如果再把這個圖形涂上顏色,那么這條線就又變成了消極的線,因為此時已經由色彩充任了積極地因素.（見弗蘭克·惠特福德《包豪斯》）從線性上講,線具有整齊端正的幾何線,還具有徒手畫的自由線.物象本身并不存在線,面的轉折形成了線,形式由線來界定的,也就是我們說的輪廓線,它是藝術家對物質的一種概括性的形式表現. 通常我們把線劃分為如下兩大類別： 1、直線：平行線、垂線（垂直線）、斜線、折線、虛線、鋸齒線等.直線在《辭海》釋意為：一點在平面上或空間上或空間中沿一定（含反向）方向運動,所形成的軌跡是直線,通過亮兩點只能引出一條直線. 2、曲線：弧線、拋物線、雙曲線、圓、波紋線（波浪線）、蛇形線等.曲線在《辭海》釋意為：在平面上或空間中因一定條件而變動方向的點軌跡. 3、線的表情由于線本身具有很強的概括性和表現性,線條作為造型藝術的最基本語言,被一種關注.中國畫中有“十八描”的種種線形變化,還有“骨法用筆”、“筆斷氣連”等等線形的韻味追求.學習繪畫總是從線開始著手的,如速寫、勾勒草圖,大多用的是線的形式.在造型中,線起到至關重要的作用,它不僅是決定物象的形態(tài)的輪廓線,而且還可以刻畫和表現物體的內部結構,比如,線可以勾勒花紋肌理,甚至可以說,物象的表情也可以通過線來傳達. 威廉·賀加斯在《美的分析》一書中這樣寫道：直線只是在長度有所不同,因而最少裝飾性.直線與曲線結合,成為復合的線條,比單純的曲線更多樣,因而也更有裝飾性.波紋線,就是由于由兩種對立的曲線組成,變化更多,所以更有裝飾性,更為悅目,賀加斯稱之為“美的線條”.蛇形線,由于能同時以不同的方式起伏和迂回,會以令人愉快的方式使人的注意力隨著它的連續(xù)變化而移動,所以被稱為“優(yōu)雅的線條”.賀加斯還談道,在用鋼筆或鉛筆在紙上畫曲線時,手的動作都是優(yōu)美的. 曲直濃淡多變的線是造型藝術強有力的表現手段,它是形象和畫面空間中最具表情和活力的構成要素,也是古今中外藝術家一直鐘愛的視覺表現元素.我們美學家楊辛在談到我們新石器時代的半山彩陶時寫道：“它的圖案裝飾是線,由單一的線發(fā)生出各種不同的線,如粗線、細線、齒狀線、波狀線、紅線、黑線等等,運用反復、交錯的方法,把許多有規(guī)律的線組合在一起,使人感到協調,好像用線條譜成‘無聲的交響樂’”.（參加楊辛、甘霖（《美學原理》） 4、線與面的關系線動可能成線、曲面、平面. 5、線的狀態(tài) 相交；平行；異面. 三、面 1、認識面擴大的點形成了面,一根封閉的線造成了面.密集的點和線同樣也能形成面.在形態(tài)學中,面同樣具有大小、形狀、色彩、肌理等造型元素,同時面又是“形象”的呈現,因此面即是“形”. 2、認識面的種類通?？蓜澐譃橄率鏊拇蠓N類 (1)、幾何形：也可稱無機形,是用數學的構成方式,由直線或曲線,或直曲線相結合形成的面.如特殊長方形、正方形、一般長方形、三角形、梯形、菱形、圓形、五角形等,具有數理性的簡潔、明快、冷靜和秩序感,被廣泛地運用在建筑、實用器物等造型設計中. (2)、有機形：是一種不可用數學方法求得的有機體的形態(tài),富有自然發(fā)展,亦具有秩序感和規(guī)律性,具有生命的韻律和純樸的視覺特征.如自然界的鵝卵石、楓樹葉和生物細胞、瓜果外形,以及人的眼睛外形等都是有機形. (3)、偶然性：是指自然或人為偶然形成的形態(tài),其結果無法被控制,如隨意潑灑、滴落的墨跡或水跡,樹葉上的蟲眼,無意間撕破的碎紙片等,具有一種不可重復的意外性和生動感. (4)、不規(guī)則性：是指人為創(chuàng)造的自由構成形,可隨意地運用各種自由的、徒手的線性構成形態(tài),具有很強的造型特征和鮮明的個性. 3、面的表情面的表情呈現于不同的形態(tài)類型中,在二維的范圍中,面的表情總是最豐富的,畫面往往隨面（形象）的形狀、虛實、大小、位置、色彩、肌理等變化而形成復雜的造型世界,它是造型風格的具體體現. 在“面”中最具代表性的“直面”與“曲面”所呈現的表情：直面（一切由直線所形成的面）具有穩(wěn)重、剛毅的男性化特征、其特征程度隨其諸因素的加強而加強.曲面（一切由曲線所形成的面）具有動態(tài)、柔和的女性化特征,其特征程度隨其諸因素的變化而加強（或減弱）. 4、面的構成面的構成即形態(tài)的構成,也是平面構成中重點需要學習和掌握的,它涉及基本型、骨骼等概念,我們將在后面的章節(jié)中一一探討論述.這里我們先討論一下平面空間中的面與面之間的構成關系,當兩個或兩個以上的面在平面空間（我們的畫面）中同時出現時,其間便會出現多樣的構成關系. 面與面之間的關系概括如下： (1)、分離：面與面之間分開,保持一定的距離,在平面空間中呈現各自的形態(tài),在這里空間與面形成了相互制約的關系. (2)、相遇：也稱相切,指面與面的輪廓線相切,并由此而形成新的形狀,使平面空間中的形象變得豐富而復雜. (3)、覆疊：一個面覆蓋在另一個面之上,從而在空間中形成了面之間的前后或上下的層次感. (4)、透疊：面與面相互交錯重疊,重疊的形狀具有透明性,透過上面的形可視下一層被覆蓋的部分,面之間的重疊處出現了新的形狀,從而使形象變得豐富多變,富有秩序感,是構成中很好的形象處理方式. (5)、差疊：面與面相互交疊,交疊而發(fā)生的新形象被強調出來,在平面空間中可呈現產生的新形象,也可讓三個形象并存. (6)、相融：也稱聯合,指面與面相互交錯重疊,在同一平面層次上,使面與面相互結合,組成面積較大的新形象,它會使空間中的形象變得整體而含糊. (7)、減缺：一個面的一部分被另一個面所覆蓋,兩形相減,保留了覆蓋在上面的形狀,又出現了被覆后的另一個形象留下的剩余形象,一個意料之外的新形象. (8)、重疊：相同的兩個面,一個覆蓋在另一個之上,形成合二為一的完全重合的形象,其造成的形象特殊表現,使其在形象構成上已不具有意義. 四、點、線和面之間的關系 1、點最重要的功能在于表明位置和進行聚焦,點與面是比較而形成的,同樣一個點,如果布滿整個或大面積的平面,它就是面了,如果在一個平面中多次出現,就可以理解為點； 2、點與點之間連接形成線,或者點沿著一定方面規(guī)律性的延伸可以成為線,線強調方向和外形； 3、平面上三個以上點的連接可以形成面,同時,平面上線的封閉或者線的展開也可以形成面,面強調形狀和面積；以上3點可以概括總結點、線與面之間的微妙關系.

三、景觀設計項目的CAD圖哪里找？

要找景觀設計項目的CAD圖，可以從以下幾個途徑查詢：

1.咨詢景觀設計公司或團隊，如果他們進行過類似項目的設計，可能會有相應的CAD圖紙。

2.使用搜索引擎，例如百度、谷歌等，搜索相關關鍵詞，如“景觀設計 CAD 圖”，可能會找到一些自由式或商業(yè)版授權的軟件或圖紙庫。

3.通過專業(yè)的設計雜志或網站查找，這些雜志或網站通常會提供各種設計范例和資源庫，也包括景觀設計項目的CAD圖。

4.跟之前的承包商、工程公司或建筑師聯系，如果他們曾經從事過相似的項目，可能會提供相應的CAD圖紙和設計資料。

無論哪種途徑，尋找CAD圖的關鍵在于有耐心和積極性，并能夠請求相關方提供幫助。

四、中班科學《認識梯形》教案

作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的中班科學《認識梯形》教案，歡迎閱讀與收藏。

中班科學《認識梯形》教案篇1

一、活動目標

1.引導幼兒感知梯形的基本特征。

2.啟發(fā)幼兒學習按圖形特征歸類，鞏固對幾何圖形的認識。

3.對xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

4.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

二、活動準備

1.梯形紙若干張、畫虛線梯形紙若干、剪刀、水彩筆。

2. 正方形、長方形、三角形紙若干張、背景圖板一張。

三、活動過程

（一）集體活動。

1．圖形分類。

出示板圖，"絨板上有許多圖形，誰會把一樣的圖形放在一起？"請個別幼兒回答并操作，"每種圖形各用幾個？"2．認識梯形。

教師手指梯形，"這是什么圖形？它和長方形什么地方一樣，什么地方不一樣？"（它們都有四條邊，四個角，梯形上面邊短，下面的邊長；上下兩條邊平平的，旁邊的邊是斜的。）教師在幼兒講述時，可將長方形紙片和梯形紙片重疊起來，引導幼兒觀察比較。"梯形有四條邊，上下兩條邊平平的，不一樣長，有四個角，不一樣大。"

引導幼兒觀察直角梯形、四邊形。

"這兩個圖形都是梯形嗎？"（不是）"哪一個圖形是梯形，你從什么地方看出它是梯形的？"（它上下兩邊平平的，不一樣長、四個角不一樣大。）

（二）小組活動。

第一組，變梯形。

"請小朋友拿一張圖形紙把它剪一剪，讓它們變成梯形。"第二組，給梯形涂色。

"看看圖上都有什么圖形，請小朋友給梯形都涂上顏色。"第三組，按點連線。

請幼兒將點與點之間用筆連起來，看看變成什么圖形。

（三）活動評價。

請個別幼兒演示是怎樣變梯形的，啟發(fā)幼兒想出多種方法。

活動反思：

學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計。梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。

中班科學《認識梯形》教案篇2

活動目標

1.初步感知梯形的基本特征。

2.通過觀察、比較，感知、認識不同的梯形。

3.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

活動重、難點

1.活動重點：初步了解梯形的特征。

2.活動難點：認識不同擺放位置的、不同的梯形。

活動準備

1.環(huán)境創(chuàng)設：活動室內放一些包含梯形的圖畫，布置出圖形王國形象。

2.教師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃、各種圖形。

3.幼兒用具：包含有梯形的圖畫若干張(空白沒涂色的)。

活動過程

(一)感知梯形的特征

1.情景：(出示請柬)小朋友們，你們瞧，這是什么呀?這呀是圖形王國的國王給老師送來的請柬，說圖形王國要舉行聚會，邀請我們中三班的小朋友去參加，我們一起去看看吧!(老師帶領幼兒進入活動室)

2.通過尋找，讓幼兒初步感知梯形的特征。

教師帶領幼兒邊走邊觀察圖形，引導幼兒說出圖形的名稱，引出梯形。

提問：這是什么圖形呀?它是正方形嗎?是長方形嗎?

(二)觀察、了解梯形的特征

1.出示梯形寶寶，提問：這個圖形有幾條邊?幾個角?跟什么圖形象呢?

2.比較長方形與梯形的異同點。(出示正方形)那他們是不是一樣的呢?引導幼兒去比較相同點：它們都有四條邊，四個角。不同點：正方形，四條邊都是一樣長的，四個角也是一樣大的;梯形，一條邊短，一條邊長，兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。你覺得它的斜邊像什么?

3.小結：這種形狀的圖形，名字叫——梯形。

4.梯形寶寶可調皮了，它一會兒翻跟斗，一會兒躺下睡覺，你們看：

(教師演示)這樣還是不是梯形呀?

小結：原來梯形可以倒著放，躺著放，不管它們怎么放，都是梯形。

5.認識不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)。

師：聽說梯形寶寶還有許多兄弟姐妹呢，你們看看，它們是不是也叫梯形，(出示直角梯形)提問：這個圖形只有一條邊是可以當滑梯的，它是不是梯形呢?

(出示等腰梯形)提問：這個圖形它的兩條斜邊是一樣長的，它是不是梯形呢?

小結：梯形寶寶的家人可真多，有梯形、直角梯形、等腰梯形。

(三)小組操作，讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征

1.圖形國王還想考考小朋友們，出了一些難題，擺放在那邊的桌子上，我們有沒有信心接受考驗呀?

涂色：讓小朋友在很多圖形中找出梯形，并涂上漂亮的顏色

折一折、剪一剪：讓小朋友用正方形或長方形進行折、剪出梯形來

裝飾梯形：從很多圖形中將梯形找出來，進行裝飾，如梯形餅干、梯形杯子、梯形池塘、梯形樓梯、梯形花盆。教師巡回指導。

2.反饋：共同檢驗小朋友的操作

(四)通過尋找梯形，加深對梯形的認識

師：國王說，我們小朋友這么能干，都通過了他的考驗，所以請我們去參觀圖形娃娃們的表演，你們開心嗎?那我們就出發(fā)吧!

1.讓幼兒在活動室張貼的圖片造型中找找、說說梯形寶寶藏在哪里?

2.鼓勵全體小朋友尋找，跟同伴或老師們說說梯形寶寶藏在哪里?

(五)結束

師：小朋友們，告訴你們一個好消息，為了表揚小朋友今天的表現，國王決定將這些圖形送給我們，大家開心嗎?讓我們一起將它們帶回我們的活動室吧!

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

中班科學《認識梯形》教案篇3

活動目標：

一、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。

二、發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。

活動準備：

PPT課件、裝有幾何圖形的信封若干、包含有梯形的幾何圖形貼畫若干、音樂。

活動過程：

一、通過情景，復習以前學過的`幾何圖形，引出梯形。

"小兔子的這座房子是什么樣的？""是由什么幾何圖形組成的？"

總結：這是一座特別的房子，都由幾何圖形組成的，有梯形的房頂，圓形的窗戶，正方形的身體，長方形的門和正方形的門，在黑板上一一出示梯形、長方形、正方形、圓形。

二、觀察圖形

（一）了解梯形的基本特征"大家仔細看看梯形是什么樣子的？""和長方形相比呢？" 總結：原來梯形有四個角、四條邊，上下兩條邊是平平的、不一樣長，左右兩條邊是斜的。

（二）情景，找一找梯形"小兔子的家周圍有梯形嗎？有幾個？"引導幼兒找一找，數一數。

（三）認識不同擺放位置的梯形變換梯形的位置，（拿梯形教具演示）讓幼兒明白原來梯形可以倒著放、躺著放、斜著放、隨便朝那邊放，它還是梯形。（課件展示不同擺放位置的梯形）。

三、游戲操作

（一）找一找、貼一貼小兔子設計了一條漂亮的幾何圖形的路，請小朋友幫小兔子把路鋪好，從信封里的幾何圖形中找出梯形，鋪在梯形的磚上，要注意有的梯形寶寶是經過變魔術的，其他的圖形歸類放好，師幼找錯糾正。

（二）走一走小兔子的路鋪好了，我們一起去找小兔子郊游吧，大家排好隊，踩著梯形的磚鋪路，一起去郊游（游戲中結束）。

中班科學《認識梯形》教案篇4

設計背景

（由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計不從概念入手，先以游戲的方式導入，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。）

活動目標

1.感知梯形的基本特征，鞏固對幾何圖形的認識。

2.能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找到梯形，學習用多種方法將各種圖形變成梯形。

3.發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。

4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象。

5.大膽說出自己對梯形的理解。

重點難點

教學重點：初步了解梯形的特征。教學難點：用多種方法將各種圖形變成梯形。

活動準備

1，環(huán)境創(chuàng)設準備：活動室內放一些包含梯形的圖畫。2，教師演示用具：自制動物模型（小猴子的圓形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等）幾何圖形餅干若干（三角形，長方形，正方形，圓形等）多媒體課件。3：幼兒學具：包含有梯形的圖畫若干張（沒涂色）。

活動過程

1，游戲：給小動物喂餅干

2，觀察了解梯形特征

（1）出示梯形，提問：有幾條邊？幾個角？這個圖形像什么？

（2）小結：這個像滑梯的圖形叫——梯形

（3）各種各樣的梯形。（出示多媒體課件）

（4）兩邊一樣長，只有一邊是滑梯的圖形是梯形嗎？

3，操作

在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動物吃。要求？想拿一塊，在拿兩塊不同的梯形餅干喂小動物。

4，找梯形

（1）在教室里，院子里找一找，說一說。

（2）出示課件:尋找梯形寶寶。

5，分組活動

（1）給梯形穿衣服（涂色）

（2）拼一拼：用長方形，正方形，三角形拼梯形。）

6，小結，結束。

教學反思

對于梯形，大多數孩子對他都郵感性的認識，這節(jié)課我結合幼兒這種感性認識設計了：給小動物喂餅干，找一找，涂一涂，看一看，拼一拼等環(huán)節(jié)，強化這種感性認識，同時通過比較，老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。多樣的活動形式，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒的個性發(fā)展，課件的播放讓幼兒認識到梯形的多樣性，使幼兒在不知不覺中理解梯形的特征。

當然，在這節(jié)課的設計問題上，我做的還不夠準備比較欠缺，在今后的教學中，我會認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多知識。