景觀設(shè)計(jì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)（景觀設(shè)計(jì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于景觀設(shè)計(jì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、幫幫我，謝謝，我可以加分的！

• 2、第五單元寫作文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)

• 3、初中語文教案設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意實(shí)用方案5篇

• 4、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、幫幫我，謝謝，我可以加分的！

八年級(jí)上冊(cè)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)包括一次函數(shù)，數(shù)據(jù)的描述，全等三角形，軸對(duì)稱，整式五章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”。

供義務(wù)教育八年級(jí)上學(xué)期使用，全書需約62課時(shí)，具體分配如下：

第11章 一次函數(shù) 約15課時(shí)

第12章 數(shù)據(jù)的描述 約12課時(shí)

第13章 全等三角形 約10課時(shí)

第14章 軸對(duì)稱 約12課時(shí)

第15章 整式 約13課時(shí)

一、內(nèi)容安排

我們生活在變化的世界中，時(shí)間推移、人口增長(zhǎng)、財(cái)富積累，都是變化的例子。函數(shù)就是描述這些變化的一種數(shù)學(xué)工具。通過分析實(shí)際問題中的變量關(guān)系，就得到了實(shí)際問題的一種新的數(shù)學(xué)模型，并能利用它解決非常廣泛的問題。對(duì)于函數(shù)的內(nèi)容，本套教科書是分散安排的，本冊(cè)安排一次函數(shù)一章，八年級(jí)下冊(cè)安排反比例函數(shù)，九年級(jí)下冊(cè)安排二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)。這樣安排可以使學(xué)生不斷加深對(duì)函數(shù)思想的理解。在本冊(cè)“一次函數(shù)”一章，首先讓學(xué)生探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，了解常量，變量的意義，了解函數(shù)的概念和三種表示方法。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)一次函數(shù)的內(nèi)容。在“一次函數(shù)”一章，專門安排“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”一節(jié)，分別探討一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程（組）之間的關(guān)系。由此可以看出本章在全套教科書中承上啟下的作用。

在七年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“數(shù)據(jù)的收集和整理”，對(duì)收集來的數(shù)據(jù)如何加以描述，就是需要學(xué)生在本冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在“數(shù)據(jù)的描述”一章，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖，包括條形圖，扇形圖，折線圖，直方圖，然后使他們學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖更直觀、更清楚地描述數(shù)據(jù)，最后安排課題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的作用。

“全等三角形”一章首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀、大小相同的圖形，給出全等三角形的概念，然后讓學(xué)生探索兩個(gè)三角形全等的條件，并運(yùn)用有關(guān)結(jié)論進(jìn)行證明，最后掌握角的平分線的性質(zhì)。

“軸對(duì)稱”一章首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，探索它的性質(zhì)。然后讓學(xué)生能夠按要求作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過軸對(duì)稱后的圖形，從而能利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)。這樣，學(xué)生就可以從軸對(duì)稱的角度把握等腰三角形的有關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生已經(jīng)知道，可以用字母表示數(shù)，用含有字母的式子表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。對(duì)整式的進(jìn)一步討論，將使學(xué)生能夠解決更多與數(shù)量關(guān)系有關(guān)的問題，加深對(duì)“從數(shù)到式”這個(gè)由具體到抽象的過程的認(rèn)識(shí)。在這一章，首先讓學(xué)生了解整式的概念，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的整式加減乘除運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解因式分解的概念，會(huì)用提公因式法，公式法分解因式。這些內(nèi)容為以后內(nèi)容，特別是下一章分式的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

二、編寫特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

1．從實(shí)際出發(fā)引入有關(guān)內(nèi)容

在“一次函數(shù)”一章，教科書通過勻速行駛的汽車的行駛里程隨時(shí)間的變化而變化，電影院的票房收入隨售出票數(shù)的變化而變化，彈簧的長(zhǎng)度隨懸掛重物的質(zhì)量的變化而變化等實(shí)例引入變量、常量以及函數(shù)的概念。用列表法、圖象法表示函數(shù)也是結(jié)合中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)表、心電圖說明的。正比例函數(shù)、一次函數(shù)則分別由燕鷗飛行、氣溫變化等問題引入。這樣安排的目的是使學(xué)生通過簡(jiǎn)單實(shí)例了解變量、常量的意義，結(jié)合實(shí)例了解函數(shù)的概念和三種表示方法，結(jié)合具體情境體會(huì)一次函數(shù)的意義。

統(tǒng)計(jì)中常見的條形圖，扇形圖，折線圖和直方圖各有特點(diǎn)，它們可以清楚，有效地表述數(shù)據(jù)。在“在數(shù)據(jù)的描述”一章，這些統(tǒng)計(jì)圖都是結(jié)合實(shí)際問題說明的：從空氣質(zhì)量問題引入條形圖與扇形圖，從國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值問題引入折線圖，從測(cè)脈搏問題引入直方圖。這樣就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。

在“全等三角形”一章，教科書從實(shí)際例子引入全等形的概念，并讓學(xué)生舉出一些例子。在我們的周圍，經(jīng)?？梢钥吹叫螤?，大小相同的圖形，這樣做既可以使學(xué)生易于理解相關(guān)概念，也可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。又如，從分析平分角的儀器的原理引入角的平分線的畫法。再如，通過確定集貿(mào)市場(chǎng)的位置的問題引出“到角的兩邊的距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”的結(jié)論，使學(xué)生看到理論來自實(shí)際的需要。

從自然景觀到微型模型，從建筑物到藝術(shù)作品，甚至日常生活用品，都可以找到軸對(duì)稱的例子，在“軸對(duì)稱”一章，教科書從實(shí)際出發(fā)引入軸對(duì)稱、軸對(duì)稱變換，使學(xué)生具體感受。又如，從海上救生問題引入“等角對(duì)等邊”的結(jié)論。再如，借助將兩個(gè)含30°角的三角尺擺放在一起的圖形，找到直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊與斜邊之間的數(shù)量關(guān)系。

一些簡(jiǎn)單問題的數(shù)量關(guān)系可以用整式表示，因而在“整式”一章，單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念是結(jié)合實(shí)際例子引入的。整式的運(yùn)算也是類似處理的，例如，由計(jì)算機(jī)處理運(yùn)算問題引入同底數(shù)冪的乘法，由連鎖店銷售收入的計(jì)算問題引出單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，由計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)問題引入同底數(shù)冪的除法，由木星的質(zhì)量與地球質(zhì)量的比較引入單項(xiàng)式的除法等等。

總之，本冊(cè)教科書各章都關(guān)注從具體的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，以有利于學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2．運(yùn)用有關(guān)內(nèi)容解決實(shí)際問題

在“一次函數(shù)”一章，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫某些實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系，例如，運(yùn)用函數(shù)分析耗油量與行駛里程的關(guān)系，水位隨時(shí)間的變化，以及運(yùn)費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)。在這一章，還注重從圖象分析有關(guān)信息，例如，教科書第11頁的觀察以及第12頁的例2。

在“在數(shù)據(jù)的描述”一章，用統(tǒng)計(jì)圖對(duì)實(shí)際問題加以描述，例如，用扇形圖表示各種受教育人口在總?cè)丝谥兴嫉陌俜直?，利用與直方圖有關(guān)的圖、表解決根據(jù)身高挑選參賽選手的問題。這一章還專設(shè)課題學(xué)習(xí)，從數(shù)據(jù)談?wù)摴?jié)水問題，為學(xué)生提供利用圖表描述數(shù)據(jù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在“全等三角形”一章， 用三角形全等說明實(shí)際測(cè)量方法的道理，例如，測(cè)量池塘兩端的距離，測(cè)量河兩岸相對(duì)兩點(diǎn)的距離，用卡鉗測(cè)量工件的內(nèi)槽寬。還安排了利用三角形全等測(cè)量旗桿高度的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在“軸對(duì)稱”一章，則在學(xué)完軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)以后，讓學(xué)生利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案。在這一章，還運(yùn)用特殊三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問題，例如，用等腰三角形解決求繩長(zhǎng)問題，用等邊三角形解決測(cè)量中的問題。

在“整式”一章，則讓學(xué)生用整式運(yùn)算解決紙盒用料等實(shí)際問題。

總之，各章都注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）留給學(xué)生思考、探索的空間

本冊(cè)內(nèi)容與七年級(jí)兩冊(cè)相比有所加深，各章都注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程。

在“一次函數(shù)”一章，先讓學(xué)生思考反映不同事物變化過程的一些問題，再給出變量，常量的概念。不僅讓學(xué)生通過式子體會(huì)變量之間的聯(lián)系，而且讓學(xué)生觀察中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)表、心電圖認(rèn)識(shí)這種聯(lián)系，再給出函數(shù)的概念。對(duì)于函數(shù)的三種表示方法的比較，教科書沒有直接給出，而是提出一個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合例子自己思考。而一次函數(shù)的概念和性質(zhì)則分別通過列出一些函數(shù)的解析式，畫出一些一次函數(shù)的圖象歸納得出。

在“數(shù)據(jù)的描述”一章，相關(guān)的內(nèi)容都是圍繞統(tǒng)計(jì)問題展開的，例如，分別圍繞空氣質(zhì)量問題，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值問題，測(cè)脈搏問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條形圖與扇形圖，折線圖，直方圖，圍繞表示各種受教育人口在總?cè)丝谥兴嫉陌俜直鹊膯栴}，讓學(xué)生探究扇形圖的畫法等等。這樣在問題的提出、解決的過程中，師生共同思考，體會(huì)和掌握用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法。

編寫“全等三角形”一章時(shí)，在“三角形全等的條件”一節(jié)設(shè)計(jì)了8個(gè)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷三角形全等條件的探索過程，突出體現(xiàn)新教材的設(shè)計(jì)思想。首先讓學(xué)生探索兩個(gè)三角形滿足三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等這六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)，兩個(gè)三角形是否一定全等。然后讓學(xué)生探索兩個(gè)三角形滿足上述六個(gè)條件中的三個(gè)，兩個(gè)三角形是否一定全等，并按如下的順序展開：

（1）三邊對(duì)應(yīng)相等；

（2）兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等；

（3）兩邊及其中一邊所對(duì)的角對(duì)應(yīng)相等；

（4）兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等；

（5）兩角和其中一個(gè)角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等；

（6）三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。

總的發(fā)展脈絡(luò)是三邊，兩邊一角（包括（2），（3）兩種情況），一邊兩角（包括（4），（5）兩種情況），三個(gè)角，這樣學(xué)生容易把握探索的過程。這樣的處理也與先給出可判定全等的情況，再給出不一定能判定全等的情況的處理不同，盡量排除人為安排的因素，呈現(xiàn)更為自然。最后讓學(xué)生將三角形全等的條件運(yùn)用于直角三角形，討論得出直角三角形全等的條件。其中，斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等不能運(yùn)用三角形全等的條件，又需要學(xué)生進(jìn)一步加以實(shí)驗(yàn)探索。

在“軸對(duì)稱”一章，與軸對(duì)稱有關(guān)的性質(zhì)是讓學(xué)生通過觀察、探究得到的。對(duì)于關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系，教科書是通過讓學(xué)生畫出一些已知點(diǎn)及其對(duì)稱點(diǎn)，確定對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)，比較每對(duì)對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)得到的。 對(duì)于等腰三角形的性質(zhì)，則是讓學(xué)生把等腰三角形適當(dāng)對(duì)折，找出其中重合的線段和角，自己去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的結(jié)論。

在“整式”一章，同底數(shù)冪的乘法都是通過一些具體計(jì)算進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。教科書讓學(xué)生將多項(xiàng)式的乘法法則運(yùn)用到某些特殊形式的多項(xiàng)式相乘，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。反過來，讓學(xué)生利用乘法公式分解某些特殊形式的多項(xiàng)式，又可以得出分解因式的公式法。

總之，教科書的各章都力圖講清知識(shí)的來龍去脈，將知識(shí)的形成和應(yīng)用過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

在“一次函數(shù)”一章，專門安排“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”一節(jié)，分別探討一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程（組）之間的關(guān)系。這樣就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)，一元一次方程，一元一次不等式之間的聯(lián)系，用函數(shù)的觀點(diǎn)把互相聯(lián)系的方程（組）、不等式、函數(shù)統(tǒng)一起來。

在“數(shù)據(jù)的描述”一章，統(tǒng)計(jì)圖也是數(shù)與形聯(lián)系的例子。這樣，對(duì)于收集到的數(shù)據(jù)加以整理，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，就可以使我們直觀地了解數(shù)據(jù)的分布特征和規(guī)律，幫助我們從數(shù)據(jù)中獲得信息，得出結(jié)論。

在“全等三角形”一章，三角形的畫法與三角形全等條件的探索相結(jié)合，也就是說，三角形全等條件不是直接給出的，而是讓學(xué)生畫出與已知三角形某些元素對(duì)應(yīng)相等的三角形，畫完以后，再剪剪量量，在這個(gè)基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想一想，判定兩個(gè)三角形全等需要什么條件。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖實(shí)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)相關(guān)結(jié)論印象深刻。將三角形的畫法與三角形全等條件的探索相結(jié)合，也比單獨(dú)講三角形的畫法效果好，單講容易單調(diào)枯燥。

在“軸對(duì)稱”一章，圖形的變換與圖形的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，書先安排軸對(duì)稱的內(nèi)容，再安排等腰三角形的內(nèi)容。這樣就可以從變換的角度認(rèn)識(shí)等腰三角形，從而加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。另外，在本章中安排“用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱”的內(nèi)容，也是為了數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。

在“整式”一章，將整式的乘法與因式分解安排在同一章，也是加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生用面積說明乘法公式，可以使學(xué)生從數(shù)與形的角度把握有關(guān)內(nèi)容，例如，從圖形的角度，學(xué)生很容易避免的錯(cuò)誤。

（四）培養(yǎng)推理能力

在“全等三角形”一章，正式出現(xiàn)證明及證明的格式。七年級(jí)兩冊(cè)教科書中安排了一些說理的內(nèi)容，就是為現(xiàn)在正規(guī)練習(xí)證明作準(zhǔn)備的。要求學(xué)生有理有據(jù)地推理證明，精練準(zhǔn)確地表達(dá)推理過程，是比較困難的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，教科書做了一些努力。

1．注意減緩坡度，循序漸進(jìn)。開始階段，證明的方向明確，過程簡(jiǎn)單，書寫容易規(guī)范化。這一階段要求學(xué)生體會(huì)例題的證明思路及格式，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度，小步前進(jìn)，每一步都為下一步作準(zhǔn)備，下一步又注意復(fù)習(xí)前一步訓(xùn)練的內(nèi)容。特別是在第十三章里，通過精心選擇全等三角形的證明問題，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的坡度。

2．在不同的階段，安排不同的練習(xí)內(nèi)容，突出一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)階段都提出明確要求，便于教師掌握。例如，在“全等三角形”一章，讓學(xué)生會(huì)證明兩個(gè)三角形全等，通過證明三角形全等，證明兩條線段或兩個(gè)角相等，從而熟悉證明的步驟和方法。在第十四章與等腰三角形有關(guān)的內(nèi)容中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)分析思路，會(huì)根據(jù)需要選擇有關(guān)的結(jié)論去證明。

3．注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，注重書寫格式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)思考的過程。

4．在與“數(shù)與代數(shù)”有關(guān)的章節(jié)安排證明的內(nèi)容。例如，在“整式”一章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律并加以證明（習(xí)題15．5第10題及第2個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)），或直接讓學(xué)生證明一些結(jié)論（復(fù)習(xí)題15第13題）。

三、幾個(gè)值得關(guān)注的問題

（一）關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在本書的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與良好的個(gè)性品質(zhì)。本書中數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容較多，如函數(shù)和它的圖象、數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖、對(duì)稱點(diǎn)與它的坐標(biāo)等，要利用這些內(nèi)容的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展能力，同時(shí)使他們具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，充分的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于探索創(chuàng)造的精神。

本書內(nèi)容蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，蘊(yùn)含了運(yùn)動(dòng)變化，相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。如由于實(shí)際的需要產(chǎn)生了函數(shù)，并使函數(shù)的理論豐富和發(fā)展，同時(shí)這些理論又用于解決實(shí)際問題。而函數(shù)、軸對(duì)稱等內(nèi)容則生動(dòng)地反映了運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。教學(xué)中，要利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著知識(shí)內(nèi)容的展開，用信息技術(shù)處理相關(guān)內(nèi)容的作用也越來越明顯。本冊(cè)中，可從以下三個(gè)方面關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用。

1．用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖象

畫出函數(shù)的圖象可以直觀地反映變量之間的關(guān)系，也便于由圖象研究函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、極值、奇偶性、函數(shù)的零點(diǎn)）。與手工計(jì)算、描點(diǎn)繪制函數(shù)圖象相比，利用某些計(jì)算機(jī)軟件可以方便地得到函數(shù)圖象：只要輸入函數(shù)的解析式，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)生成函數(shù)的圖象。這樣學(xué)生就可以通過函數(shù)圖象了解更多的函數(shù)。

2．利用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖

利用計(jì)算機(jī)軟件可以畫出條形圖、扇形圖、折線圖和直方圖等統(tǒng)計(jì)圖。利用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖不僅快捷方便，而且畫出的統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)準(zhǔn)、美觀。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于嘗試，提高他們的設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。

3．探索軸對(duì)稱的性質(zhì)

利用計(jì)算機(jī)軟件可以方便地畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，由此可以觀察對(duì)稱點(diǎn)所連線段與對(duì)稱軸的關(guān)系，使軸對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ軸的位置發(fā)生變化，觀察結(jié)論是否仍然成立。類似地，可以探索對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，線段垂直平分線的性質(zhì)。另一方面，利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在條件許可的情況下，可以開展這方面的研究，提高教學(xué)效率。

Ⅱ. 八年級(jí)下冊(cè)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)包括5章，約需61課時(shí)，供八年級(jí)下學(xué)期使用。具體內(nèi)容如下：

第16章 分式 約13課時(shí)

第17章 反比例函數(shù) 約8課時(shí)

第18章 勾股定理 約8課時(shí)

第19章 四邊形 約17課時(shí)

第20章 數(shù)據(jù)的分析 約15課時(shí)

書的5章內(nèi)容涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其中對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，教材在第19章和第20章分別安排了一個(gè)課題學(xué)習(xí)，并在每一章的最后安排了2～3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)落實(shí)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的要求。這5章大體上采用相近內(nèi)容相對(duì)集中的方式安排，前兩章基本屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，隨后的兩章基本屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，最后一章是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，這樣安排有助于加強(qiáng)知識(shí)間的縱向聯(lián)系。在各章具體內(nèi)容的編寫中，又特別注意加強(qiáng)各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系。

一、內(nèi)容分析

第16章 分式

本章主要研究分式及其基本性質(zhì)，分式的加、減、乘、除運(yùn)算，分式方程等內(nèi)容。這些內(nèi)容分為三節(jié)安排。

第16.1節(jié)類比著分?jǐn)?shù)的概念給出了分式的概念，類比著分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探討了分式的基本性質(zhì)，類比著分?jǐn)?shù)的約分、通分介紹了分式的通分、約分等，這些內(nèi)容為后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。第16．2節(jié)討論分式的四則運(yùn)算法則，教科書從實(shí)際問題出發(fā)，首先研究了分式的乘除運(yùn)算，類比著分?jǐn)?shù)的乘除，探討了分式的乘除運(yùn)算法則；接下去，教科書也是從實(shí)際問題出發(fā)，采用與分?jǐn)?shù)加減相類比的方法，研究了分式的加減運(yùn)算，得出了運(yùn)算法則，并學(xué)習(xí)分式的四則混合運(yùn)算；最后，教科書結(jié)合分式的運(yùn)算，研究了整數(shù)指數(shù)冪的問題，將正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)推廣到整數(shù)范圍，并完善了科學(xué)記數(shù)法。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，其中分式的混合運(yùn)算也是全章的一個(gè)難點(diǎn)。第16．3節(jié)討論分式方程的概念和解法，主要涉及可以化為一元一次方程的分式方程。教科書從實(shí)際問題出發(fā)，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，列出分式方程，由此引出分式方程的概念，接下去研究分式方程的解法，教科書采用與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的方式，探討了如何將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，從而得到分式方程的解的問題。解分式方程中要應(yīng)用分式的基本性質(zhì)，并且出現(xiàn)了必須驗(yàn)根的情況，這是以前學(xué)習(xí)的方程中沒有遇到的問題，教科書結(jié)合具體例子，對(duì)分式方程為什么需要驗(yàn)根進(jìn)行了解釋。分式方程提供了一種解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，它具有整式方程不可替代的特殊作用，根據(jù)實(shí)際問題列出分式方程，是本章教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)。

第17章 反比例函數(shù)

本章的主要內(nèi)容包括反比例函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，以及用反比例函數(shù)分析和解決實(shí)際問題等。本章是繼八（上）“第11章 一次函數(shù)”后的又一章函數(shù)的內(nèi)容。全章分為兩節(jié)：第17.1節(jié)反比例函數(shù)，第17.2節(jié)實(shí)際問題與反比例函數(shù)，全章內(nèi)容緊緊圍繞著實(shí)際問題展開，實(shí)際問題是貫穿全章的一條主線。

第17.1節(jié)主要研究反比例函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。本節(jié)中，教科書首先從幾個(gè)學(xué)生熟悉的實(shí)際問題出發(fā)，分析實(shí)際問題中變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，列出反比例函數(shù)的解析式，從而引進(jìn)反比例函數(shù)的概念，使學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性的過程；接下去，教科書利用描點(diǎn)法畫出了函數(shù)和的圖象，通過探究?jī)蓚€(gè)函數(shù)圖象共同特征，給出了反比例函數(shù)的圖象屬于雙曲線的事實(shí)，并進(jìn)一步得到函數(shù)和的圖象關(guān)于x軸和y軸對(duì)稱的結(jié)論，接下去，教科書又讓學(xué)生利用這個(gè)結(jié)論畫出函數(shù)和的圖象，并進(jìn)一步通過分析畫出的這四個(gè)函數(shù)的圖象，得到反比例函數(shù)的性質(zhì)。第17.2節(jié)的內(nèi)容是利用反比例函數(shù)分析、解決實(shí)際問題。本節(jié)中，教科書以例題的方式，給出了四個(gè)實(shí)際問題，這四個(gè)問題基本上是按照數(shù)量關(guān)系由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排的（依次是圓柱的底面積與高，做工時(shí)間與做工速度，動(dòng)力是動(dòng)力臂，輸出功率與電阻），它們從不同的方面體現(xiàn)了反比例函數(shù)是解決實(shí)際問題有效的數(shù)學(xué)模型。

第18章 勾股定理

本章主要研究勾股定理和勾股定理的逆定理，包括它們的發(fā)現(xiàn)、證明和應(yīng)用。全章分為兩節(jié)，第18.1節(jié)是勾股定理，第18.2節(jié)是勾股定理的逆定理。

在18.1節(jié)中，教科書從畢達(dá)哥拉斯觀察地面發(fā)現(xiàn)勾股定理的傳說談起，讓學(xué)生通過觀察計(jì)算一些以直角三角形兩條直角邊為邊長(zhǎng)的小正方形的面積與以斜邊為邊長(zhǎng)的正方形的面積的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩直角邊為邊長(zhǎng)的小正方形的面積的和，等于以斜邊為邊長(zhǎng)的正方形的面積，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理，這時(shí)教科書以命題1的形式呈現(xiàn)了勾股定理。關(guān)于勾股定理的證明方法有很多，教科書正文中介紹了我國(guó)古人趙爽的證法。通過推理證實(shí)命題1的正確性后，教科書順勢(shì)指出什么是定理，并明確命題1就是勾股定理。之后，通過三個(gè)探究欄目，研究了勾股定理在解決實(shí)際問題和解決數(shù)學(xué)問題（畫出長(zhǎng)度是無理數(shù)的線段等）中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)勾股定理的作用有一定的認(rèn)識(shí)。第18.2節(jié)是研究勾股定理的逆定理，教科書從古埃及人畫直角的方法說起，給出如果一個(gè)三角形的三邊滿足，那么這個(gè)三角形是直角三角形的結(jié)論，然后讓學(xué)生畫出一些兩邊的平方和等于第三邊的平方的三角形，探索這些三角形的形狀，可以發(fā)現(xiàn)畫出的三角形都是直角三角形，從而猜想如果三角形的三邊滿足這種關(guān)系，那么這個(gè)三角形是直角三角形，這樣就探索得出了勾股定理的逆定理。此時(shí)這個(gè)逆定理是以命題2的方式給出的，教科書通過對(duì)照命題1和命題2的題設(shè)、結(jié)論，給出了原命題和逆命題的概念。命題2是否正確，需要證明，教科書利用全等三角形證明了命題2，得到勾股定理的逆定理。勾股定理的逆定理給出了判定一個(gè)三角形是直角三角形的方法，這在數(shù)學(xué)和實(shí)際中有廣泛應(yīng)用，教科書通過兩個(gè)例題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法解決問題。

第19章 四邊形

本章主要研究一些特殊四邊形的概念、性質(zhì)和判定方法。對(duì)于特殊的四邊形，教科書按照對(duì)邊之間的平行關(guān)系把它們分成兩類：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形——平行四邊形，一組對(duì)邊平行、另一組對(duì)邊不平行的四邊形——梯形。對(duì)于平行四邊形，除了研究一般的平行四邊形外，還研究了矩形、菱形和正方形等幾種特殊的平行四邊形。

第19.1節(jié)主要研究一般平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定。教科書從實(shí)際生活中的圖形出發(fā)，抽象概括出平行四邊形的概念，通過一系列的探究活動(dòng)，得出平行四邊形的性質(zhì)和判定方法，并對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评碜C明；作為判定方法的一個(gè)應(yīng)用，教科書通過一個(gè)例題得出了三角形中位線定理。第19.2節(jié)主要研究矩形、菱形、正方形的概念、性質(zhì)和判定，本節(jié)是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這幾種特殊的平行四邊形。教科書首先研究了矩形和菱形，它們都是有一個(gè)特殊條件的平行四邊形，矩形是有一個(gè)角是直角的平行四邊形，菱形是有一組鄰邊相等的特殊的平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，教科書研究了同時(shí)具有兩個(gè)特殊條件的平行四邊形，即正方形，它是有一個(gè)角是直角的特殊菱形，又是有一組鄰邊相等的特殊矩形。第19.3節(jié)研究梯形，梯形是與平行四邊形并列的另一種特殊四邊形，它有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，本節(jié)重點(diǎn)研究了一種特殊的梯形——等腰梯形，探究得出等腰梯形的性質(zhì)和判定方法。教科書在最后一節(jié)，即第19.4節(jié)安排了一個(gè)課題學(xué)習(xí)：重心。通過尋找?guī)缀螆D形的重心的活動(dòng)，了解規(guī)則的幾何圖形的重心就是它的幾何中心，體會(huì)數(shù)學(xué)與物理學(xué)科之間的聯(lián)系。

第20章 數(shù)據(jù)的分析

本章主要研究平均數(shù)（主要是加權(quán)平均數(shù)）、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義。全章分為三節(jié)。

第20.1節(jié)是研究代表數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。本節(jié)中，教科書首先給出一個(gè)實(shí)際問題，通過分析解決這個(gè)實(shí)際問題，引進(jìn)加權(quán)平均數(shù)的概念。為了突出“權(quán)”的作用和意義，教科書通過兩個(gè)例題，從不同方面體現(xiàn)“權(quán)”的作用。接下去，教科書對(duì)加權(quán)平均數(shù)進(jìn)行擴(kuò)展，包括如何將算數(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)統(tǒng)一起來，如何求區(qū)間分組的數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)，如何利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能求平均數(shù)，如何利用樣本平均數(shù)估計(jì)總體平均數(shù)的問題等。對(duì)于中位數(shù)和眾數(shù)，教科書通過幾個(gè)具體實(shí)例，研究了它們的統(tǒng)計(jì)意義。在本節(jié)最后，教科書通過一個(gè)具體實(shí)例，研究了綜合利用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)解決問題的例子，并對(duì)這三種統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行了概括總結(jié)，突出了它們各自的統(tǒng)計(jì)意義和各自的特征。第20.2節(jié)是研究刻畫數(shù)據(jù)波動(dòng)程度的統(tǒng)計(jì)量：極差和方差。教科書首先利用溫差的例子研究了極差的統(tǒng)計(jì)意義。方差是統(tǒng)計(jì)中常用的一種刻畫數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計(jì)量，教科書對(duì)方差進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究。首先通過一個(gè)實(shí)際問題提出對(duì)兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況的研究，并畫出散點(diǎn)圖直觀地反映數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況，在此基礎(chǔ)上，教科書引進(jìn)了利用方差刻畫數(shù)據(jù)離散程度的方法，介紹了方差的公式，并從方差公式的結(jié)構(gòu)上分析了方差是如何刻畫數(shù)據(jù)的波動(dòng)的。隨后，又介紹了利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能求方差的方法。本節(jié)最后，教科書利用所學(xué)知識(shí)解決本章前言中提出的問題，并研究了用樣本方差估計(jì)總體方差的問題。教科書在最后一節(jié)安排了一個(gè)具有一定綜合性和實(shí)踐性的“課題學(xué)習(xí)”。這個(gè)“課題學(xué)習(xí)”選用了與學(xué)生生活聯(lián)系密切的體質(zhì)健康問題。由于本章是統(tǒng)計(jì)部分的最后一章，因此這個(gè)課題學(xué)習(xí)的綜合性比前面兩章統(tǒng)計(jì)中的課題學(xué)習(xí)更強(qiáng)。為了便于教學(xué)操作，教科書根據(jù)《中學(xué)生體質(zhì)健康登記表》提供了一個(gè)樣例。

二、編寫特點(diǎn)

1．加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用

密切聯(lián)系實(shí)際，反映知識(shí)的來龍去脈，體現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，是本套教科書的一個(gè)特點(diǎn)，也是書的一個(gè)主要特點(diǎn)。本書各章內(nèi)容編寫時(shí)，對(duì)于概念的引入，知識(shí)的形成等均注意從實(shí)際問題出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，同時(shí)又注意將所得數(shù)學(xué)結(jié)論運(yùn)用于實(shí)際，通過解決實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于實(shí)際。例如，在“分式”一章中，對(duì)于分式概念的引入，教科書安排了幾個(gè)實(shí)際問題，通過分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出分式，從而引出分式的概念，體現(xiàn)分式的概念是由于客觀實(shí)際的需求而產(chǎn)生的；在討論分式方程時(shí)，更是結(jié)合實(shí)際問題，體現(xiàn)分式方程是解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型。在“反比例函數(shù)”一章中，反比例函數(shù)的概念是通過幾個(gè)實(shí)際問題抽象出來的，本章還專門安排了一節(jié)“實(shí)際問題與反比例函數(shù)函數(shù)”，突出了反比例函數(shù)是研究實(shí)際問題的數(shù)學(xué)

二、第五單元寫作文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 怎樣寫文從字順的作文教案 七年下人教版

1.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞、造句，寫作時(shí)做到文從字順。

2.語言通順優(yōu)美，有條不紊地表情達(dá)意，學(xué)會(huì)擴(kuò)寫。

3.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

1.在文從字順的基礎(chǔ)上力求語言優(yōu)美。

2.平時(shí)多讀書，豐富自己的詞匯，養(yǎng)成文從字順的表達(dá)習(xí)慣。

導(dǎo)入課題⇒抓住要點(diǎn)⇒提問討論⇒例文引導(dǎo)⇒習(xí)作修改

一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題

同學(xué)們，我們平時(shí)作文，不少同學(xué)在語言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)啰唆，或語句不通順，或語序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天，我們一起來進(jìn)行作文訓(xùn)練。這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。

二、閱讀教材，抓住要點(diǎn)

文從字順是寫作的一項(xiàng)基本功，需要我們?cè)趯懽髦蟹磸?fù)磨煉，不斷提高。那么，要做到文從字順，要注意些什么呢？

〔明確〕 材料一：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類似的詞語敷衍了事?！薄▏?guó)作家福樓拜

2. 小學(xué)教育四年級(jí)作文教案誰有

人教版四年級(jí)作文整體單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)本年級(jí)八單元習(xí)作重點(diǎn)1、按一定的順序?qū)懀怀鲆稽c(diǎn)奇特之處（第一單元，寫一處自然景觀）；2、寫觀察日記（第二單元，觀察感興趣的人和物）；3、寫童話（第三單元，寫童話、講童話、演童話）；4、寫動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感（第四單元，寫喜歡的動(dòng)物）5、寫導(dǎo)游詞（第五單元，介紹一處“世界遺產(chǎn)”）；6、寫具體，寫通順，寫出自己的感受（第六單元，看圖作文、寫事）；7、寫清楚、具體，注意書信的格式（第七單元，寫事，寫讀后感，寫信）；8、想象豐富，內(nèi)容具體，語句通順（第八單元，想象作文）。

3. 人教版下第五單元作文一定,一定

一、教學(xué)內(nèi)容： 這次習(xí)作訓(xùn)練的教材由兩部分組成. 第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明.臉蛋圖勾畫得生動(dòng)、形象，有因?yàn)橛龅讲黄蕉鴼鈶?，有因?yàn)槭艿轿鴤?，有因?yàn)闈M足了愿望而開心……. 第二部分是對(duì)本次習(xí)作提出了具體要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習(xí)作定題目，最重要的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感. 二、編者意圖： 本次習(xí)作教材圖文并茂，四幅表情豐富的臉蛋圖，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生極為豐富的想象力，為引導(dǎo)學(xué)生回到豐富多彩的記憶中去選取習(xí)作素材做好鋪墊.同時(shí)潛移默化地向?qū)W生傳遞這樣的信息：通過表情可以反映人物的內(nèi)心世界，表情描寫可以表現(xiàn)人物情感與情緒.第一段文字說明，營(yíng)造生活情境，開啟了學(xué)生記憶的閘門，激起學(xué)生表達(dá)的欲望；第二段文字提出本次習(xí)作的要求，重視習(xí)作方法的引導(dǎo)，如“注意把事情寫具體”、“表達(dá)自己的真情實(shí)感”，學(xué)生在作文過程中，逐步習(xí)得“把事情寫具體”的方法，逐漸領(lǐng)悟到表達(dá)“真情實(shí)感”的方法. 教材按“營(yíng)造氛圍，激發(fā)熱情”、“激活體驗(yàn)，生成素材”、“明確要求，促成習(xí)作”的順序編排，遵循了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造力，激發(fā)習(xí)作興趣.使學(xué)生為真情而作，“情動(dòng)而辭發(fā)”，也就能寫出精彩的、有意思的生活，同時(shí)也暗含了本次習(xí)作教學(xué)的基本程序. 教材提供了四幅表情豐富的臉蛋圖，表面看各自獨(dú)立，實(shí)際上隨著事情的發(fā)生、發(fā)展，人物的情感和情緒也會(huì)發(fā)生微妙甚至巨大的變化.教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘這一資源，引導(dǎo)習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生寫出人物情感和情緒變化的過程. 三、設(shè)計(jì)理念： 語文教育具有實(shí)踐性，學(xué)生作文的過程不同程度地體現(xiàn)了實(shí)踐的基本方式——聽、說、讀、寫；作文是表達(dá)和交流的需要，教學(xué)中應(yīng)尊重并重視學(xué)生的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活，并把自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感受與人交流，訴說痛苦與煩惱，分享快樂和幸福.真實(shí)是作文的生命，情感是作文的靈魂.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情，學(xué)會(huì)自主命題的方法.因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生 *** 事，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，同時(shí)注重考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度及過程方法，通過提高學(xué)生的習(xí)作能力，升華學(xué)生的內(nèi)心感受. 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、要把事情寫具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語言和心理活動(dòng)寫清楚，從而準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感. 2、通過此次習(xí)作，掌握把事情寫具體的方法，領(lǐng)悟表達(dá)真情實(shí)感的方式. 3、正確對(duì)待生活中的喜、怒、哀、樂，學(xué)習(xí)保持一顆平常心，笑對(duì)困難，樂觀地生活. 五、教學(xué)過程： （一）觀察圖畫，激活思維想象： 1、導(dǎo)入：有人說，生活是一首詩，清新雋永；有人說，生活是一本書，知識(shí)豐富；也有人說，生活是一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣盡在其中；其實(shí)，生活就是一部電視劇，每個(gè)人都是主角，在沒有編導(dǎo)的情況下，每個(gè)人都在演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人生故事.因而，我們的情感世界豐富多彩.我們往往會(huì)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，將內(nèi)心的情感與情緒寫在臉上.【設(shè)計(jì)意圖：語文課堂充滿詩意，作文教學(xué)同樣需要詩化.以生活為話題導(dǎo)入，造成恢弘之氣勢(shì)，引起學(xué)生注意，并且潛意識(shí)里會(huì)將作文與生活聯(lián)系在一起.】 2、出示臉蛋圖：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這四幅神情各異的表情圖.（稍停）你們會(huì)心一笑，肯定是讀懂了人物的內(nèi)心.誰來說說圖畫上每個(gè)人的心情，并說明理由.（相機(jī)板書：欣喜、生氣、怒、傷心、哀、開心、樂）【設(shè)計(jì)意圖：通過口頭描述四幅臉蛋圖，猜測(cè)人物內(nèi)心情感的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握表述表情的方法，為后面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情感方式之一------表情描述做了鋪墊.】 （二）閱讀首段文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn). 過渡：生活中，在什么情況下會(huì)出會(huì)出現(xiàn)這些情緒呢？這段文字，一定會(huì)給大家一些啟示. 1、段文字：“因?yàn)闈M足了愿望而開心，因?yàn)橛龅讲黄蕉鴼鈶崳驗(yàn)槭艿轿鴤摹?”你還能在什么情況下“開心”、“氣憤”、或者“傷心”、“欣喜”呢？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過閱讀文字，受到啟示，從而調(diào)動(dòng)相關(guān)的情感體驗(yàn)，打開記憶之窗.】 2、你曾因?yàn)槭裁词卤毁潛P(yáng)或被誤解，或受委屈……呢？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶情感發(fā)生的具體事件，在對(duì)話的過程中，挖掘生活資源，積累豐富素材，從而解決了本次習(xí)作“寫什么”的問題.】 3、小結(jié)： “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，正是這豐富的情感經(jīng)歷，讓我們?nèi)諠u成長(zhǎng)，走向成熟，無論是悲是喜，是哀是樂，我們都應(yīng)該用一顆平常的心，對(duì)待生活中的事，使自己逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來，樂觀起來.如果把我們經(jīng)歷的這些事寫下來，一定會(huì)讓更多的人因我們而快樂，而感動(dòng).【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的喜怒哀樂，正確面對(duì)生活中的挫折和困難，學(xué)會(huì)樂觀，并與本次習(xí)作聯(lián)系起來，水到渠成，學(xué)生心理容易接受，很快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).】 （三）明確習(xí)作要求： 1、今天，我們就來寫一件親身經(jīng)歷的事.（板書）“親身經(jīng)歷”，顧名思義，就是發(fā)生在自己身上的真實(shí)的事情，不能杜撰和虛構(gòu). 2、這次習(xí)作有那些要求呢？（出示第二段文字：寫一件。

4. 六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元作文怎么寫

我只能告訴你作文怎么寫作文教案——入門篇1-2（適用怕寫作文的小孩）­教了十年初中語文，接手過許多剛從小學(xué)升上來的孩子，總是遇到一個(gè)很普遍的問題，很多孩子的作文都不過關(guān)，一提寫作文就頭痛，無論是字?jǐn)?shù)還是用詞或者謀篇布局都差強(qiáng)人意。

通過摸索，對(duì)這些孩子的作文教學(xué)，必須完全拋開教科書的模式，重新建立一套作文教學(xué)體系，于是就有了這些教案，經(jīng)過多年實(shí)踐，還是非常有效的。如果有這方面需要的媽媽，就頂頂本帖。

­ 補(bǔ)充：很多媽媽在帖子里留言，問我能否把教案發(fā)到自己的郵箱里，非常抱歉，我也有我的工作和家人，時(shí)間也很寶貴，所以，辛苦一下自己，就在帖子里查找好嗎？至于“提高篇”，我也說過，因?yàn)榭赡艹鰰?，這部分暫時(shí)不發(fā)。SORRY！ ­入門篇，第一課，描寫 ­教學(xué)目的：讓孩子掌握最基本的描寫方法 ­教學(xué)重點(diǎn)：觀察事物的主要特征 ­課時(shí)安排：45分鐘左右，根據(jù)孩子實(shí)際可靈活調(diào)整 ­教學(xué)內(nèi)容及步驟： ­一、事物的主要特征： ­教學(xué)方式：媽媽先列出特征項(xiàng)目（如形狀、顏色等），再讓孩子舉出詞語，看看他（她）能說出幾個(gè)詞來，媽媽也可一旁提示。

­（1）視覺形象（眼能看到的）： ­整體輪廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 ­形狀：平面——長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等等 ­ 立體——長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、棱椎體、圓柱體、臺(tái)體、球體、球冠等等 ­顏色：黑、赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、白、褐、灰、紅 ­光澤：明亮——黑暗、鮮艷——灰暗、燦爛——陰暗、枯燥——滋潤(rùn)、干燥——濕潤(rùn)、粗糙——細(xì)膩等等 ­狀態(tài)：老（蒼老）、嫩（嬌嫩、鮮嫩）、新（嶄新、全新、七成新）、舊（陳舊、半新舊） ­速度：快（迅速）——慢（緩慢） ­（2）觸覺形象（手能摸到的） ­質(zhì)地：軟——硬、韌——脆、堅(jiān)硬——柔軟、結(jié)實(shí)——松弛、濃稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 ­溫度：冷——熱、溫暖——寒冷、熱——涼、燙——冰 ­（3）嗅覺形象（鼻子能聞到的） ­氣味：香——臭 ­（4）味覺形象（嘴能嘗到的） ­味道：酸、甜、苦、辣 ­（5）聽覺形象（耳朵能聽到的） ­聲音：嘈雜——悅耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞如哈哈、嘎嘎等 ­二、事物特征的最基本描寫方法 ­教學(xué)方法：拿出一個(gè)具體的事物，如動(dòng)物或植物或日常用品，讓孩子按照前面的特征順序逐個(gè)進(jìn)行描寫訓(xùn)練，媽媽可以先舉例子 ­1、用形容詞 ­前面闡述事物特征的例詞基本說都是形容詞 ­2、用比喻句 ­例如：瘦得象根火柴棒；圓圓的象個(gè)皮球；紅紅的象火一樣；鮮嫩鮮嫩的，就象剛出芽的樹葉；跑得象箭一樣快；等等 ­3、作比較 ­例如：小明比小林高十公分，但卻要瘦很多；西瓜圓圓的，有點(diǎn)象皮球，可是它還穿這綠色的花衣服；等等 ­三、作業(yè)布置： ­拿出兩種不同的水果或蔬菜，讓孩子調(diào)動(dòng)五官，按照視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺的順序全面觀察、摸捏、品嘗，一邊觀察，一邊將自己的感受記錄下來，然后通過形容詞、比喻句、作比較的方式對(duì)剛才記錄的內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，最后整理成一篇觀察日記 ­第二課人物描寫#外貌描寫 ­入門篇 第二課 人物描寫#外貌描寫 ­教學(xué)目的：讓孩子掌握外貌描寫的基本方法，知道有物可寫 ­教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物外貌內(nèi)容按順序細(xì)分 ­課時(shí)：45分鐘左右（各位媽媽可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，以后的都不再注時(shí)間） ­教學(xué)內(nèi)容及步驟 ­一、外貌的細(xì)分 ­教學(xué)方法：媽媽可以自己或孩子（照著鏡子）作為描寫對(duì)象，同時(shí)選擇幾張不同人物的相片作為比較對(duì)象，指導(dǎo)孩子依次按照下列項(xiàng)目的順序進(jìn)行描寫 ­（一）、整體輪廓 ­外形：例詞—高（高大、魁梧、修長(zhǎng)等）、矮（矮小、敦實(shí)、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等）（可根據(jù)實(shí)際情況自己運(yùn)用形容、比喻、比較、夸張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再說明） ­體質(zhì)：例詞—強(qiáng)健、硬朗、結(jié)實(shí)、壯實(shí)、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等 ­（二）、頭部 ­1、臉：例詞—瓜子臉、四方臉、國(guó)字臉、薄餅?zāi)?、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、漂亮、美麗、亮麗、丑陋等 ­2、發(fā)：例詞—長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、披肩發(fā)、板寸、白發(fā)（銀發(fā)、華發(fā)、白發(fā)斑斑等）、黑發(fā)、黃發(fā)等 ­3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等 ­4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等 ­5、鼻：例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等 ­6、口：例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 ­7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 ­8、耳：例詞—招風(fēng)耳、卷耳、大耳廓、長(zhǎng)耳垂、貓耳等 ­（三）、身體 ­1、脖子：修長(zhǎng)、纖細(xì)、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等 ­2、肩膀：厚實(shí)、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等 ­3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等 ­4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等 ­5、腰：粗腰、細(xì)腰、蜂腰、水桶腰等 ­6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等 ­7、臀：肥臀、高翹、。

5. 五年級(jí)作文第五單元的作文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)怎樣寫

遨游漢字王國(guó)

這個(gè)星期，在語文老師的帶領(lǐng)下，我和同學(xué)們一同去遨游了漢字王國(guó)，感受到了漢字的無窮魅力。

在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們閱讀了許多則閱讀材料。其中，給我留下印象最為深刻的，是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。這篇文章建德市清朝光緒年間，有一個(gè)叫王懿榮的學(xué)者，在生病服藥時(shí)發(fā)現(xiàn)有一味叫“龍骨”的藥，上面可有似字體的痕跡。經(jīng)過他再三的研究，發(fā)現(xiàn)這的確是一種文字。后來，人們把這種文字成為“甲骨文”，隨后出土了一大批“龍骨”，于是，我國(guó)文字領(lǐng)域就又多了一門“甲骨學(xué)”。

讀了這則閱讀材料，我覺得王懿榮是一個(gè)十分細(xì)心留意生活的人。因?yàn)?，生病服藥有用到“龍骨”的，肯定不只他一個(gè)，可為什么只有王懿榮一人發(fā)現(xiàn)了“甲骨文”呢？因此，我懂得了：我們?cè)谏钪校鲆粋€(gè)有心人，應(yīng)該培養(yǎng)自己留心觀察、善于思考的好習(xí)慣，就還有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。

除此之外，我還學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)到了關(guān)于漢字的字謎、諧音、來源以及演變過程等知識(shí)，感受到漢字的有趣和奧妙。再次，我不得不稱贊漢字：

中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無雙。

6. 人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元作文評(píng)價(jià)語

關(guān)于作文評(píng)語集錦大全 一、內(nèi)容： 1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。

2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說井然有序，纖毫不亂。 3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。

精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。 4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。 6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。 10.外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。 12.神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。

13.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。 14.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

15.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。 16.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。

二、主題： 1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。 2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。

3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。 4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。

4. 中心不夠明確，立意不夠清晰。 5. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

6. 雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。 7.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

三、情節(jié)： 1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。 2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。 4. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

5. 情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。 6. 情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

7. 過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

8. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。 9. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

四、修辭： 1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。 2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。 4.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

五、選材： 1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。 2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。 4. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。

5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。 6.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。

7.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。 8.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。

9.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。 10.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。

六、情感： 1. 語言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。 2. 感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。 4.心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。

事理：1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說理充分透徹，立意鮮明。 5.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

6.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。 7.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說服力。

8.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。 9.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

10.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。 11.心里過程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。

12.感情真實(shí)細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。 13.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

七、語句： 1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。

7. 五年級(jí)上冊(cè)語文第五單元作文題目《二十年后的我》

二十年后我

“嘟嘟”一輛豪華汽車在北京服裝學(xué)院停了下來，從里面走出來一位美麗又優(yōu)雅的小姐，她舉止端莊，亭亭玉立，那就是我---陳然。我是來參加服裝設(shè)計(jì)大賽的。

現(xiàn)在的我已是一名著名的設(shè)計(jì)師了，我正準(zhǔn)備參加中國(guó)服裝設(shè)計(jì)大賽，如果這次能得上獎(jiǎng)，我將出國(guó)在參加意大利米蘭國(guó)際時(shí)裝設(shè)計(jì)比賽。我要讓每個(gè)人都穿上我設(shè)計(jì)的衣服，我抱著這個(gè)信念，向比賽場(chǎng)地走去，我想：環(huán)境污染日益嚴(yán)重，地球媽媽穿上了污濁的外衣，我應(yīng)該設(shè)計(jì)一件環(huán)保的衣服，一定會(huì)讓大家贊不絕口的。懷著這個(gè)想法，我開始動(dòng)起手來，我的環(huán)保材料有：塑料袋、塑料叉、報(bào)紙、別針；比賽時(shí)間是三個(gè)小時(shí)，我先把報(bào)紙做成一件襯衣，然后把塑料袋剪成一些蝴蝶結(jié)的樣子，別在襯衣上，這樣點(diǎn)襯一下會(huì)非常好看，該做下身了。我沉思了一會(huì)兒，決定做件裙子，還是以報(bào)紙為主料，把塑料叉一圈一圈的粘起來，然后緊緊的固定在腰上。好了，一套環(huán)保服完成了！評(píng)委們正在聚精會(huì)神的觀看我們的作品，不時(shí)的在旁邊點(diǎn)頭、稱道。比賽結(jié)果出來了，我不由自主的既緊張又盼望著能有驚喜出現(xiàn)，果然奇跡出現(xiàn)了，評(píng)委大聲宣讀：“比賽第一名———陳然設(shè)計(jì)的環(huán)保服”。每一位觀眾都在為我鼓掌、吶喊，我的臉上也露出了勝利的喜悅，我為自己而感到驕傲！

不過，這僅僅是我的一個(gè)夢(mèng)想，我相信只要努力夢(mèng)想一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，圓我這個(gè)偉大的夢(mèng)想。

8. 小學(xué)五年級(jí)第五單元作文

讓我們手拉手 李麗琴同學(xué)： 你好！ 我是嘉兒，就讀于廣東省東莞市洪梅鎮(zhèn)中心小學(xué)。

我現(xiàn)在已經(jīng)11歲了，讀五年級(jí)了。我喜歡讀書，是個(gè)頗有語言天份的女孩。

我們的學(xué)校有許多體育器材，如羽毛球，單杠等等。下課時(shí)，操場(chǎng)上可熱鬧了！我們的教室寬敞、明亮；學(xué)校還有圖書館、電腦室等多媒體教室，我們就在這美麗的校園中茁壯成長(zhǎng)。

可能你對(duì)我的來信感到驚訝，因?yàn)槟氵€不認(rèn)識(shí)我，可我對(duì)你已經(jīng)有了一些了解。我知道，因?yàn)槟慵沂杖胛⒈?，所以你被迫輟學(xué)。

據(jù)了解，你在學(xué)校表現(xiàn)十分出色，學(xué)習(xí)認(rèn)真。當(dāng)我們知道你12歲，才讀一年級(jí)的時(shí)候，我們都驚呆了。

因?yàn)榉N種原因，令你錯(cuò)失了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。你們的學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，比起我們教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，我十分難過。

我們吃得好，住得好，而你住的卻是泥磚屋；我們有許多玩具，而你卻連學(xué)費(fèi)也交不起，我心里很不是滋味。 李麗琴同學(xué)，你的生活與學(xué)習(xí)是那樣的艱苦，我真的很想幫助你。

你需要什么呢？書？學(xué)費(fèi)？還是學(xué)習(xí)用品呢？如果你有什么需要，那你盡管告訴我吧，我會(huì)盡我最大的努力去幫助你的。 俗話說得好：“一方有難八方支援。”

讓我們手拉手，成為真正的朋友吧！讓我們二十一世紀(jì)的少年成為祖國(guó)的棟梁之材，為祖國(guó)獻(xiàn)出一份力，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛吧！ 祝你 學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、初中語文教案設(shè)計(jì)方案創(chuàng)意實(shí)用方案5篇

教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。以下是我精心收集整理的初中 語文教案 設(shè)計(jì)方案,下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。

初中語文教案設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù) 教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)語文 八年級(jí) 下冊(cè)第六單元

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

(二)過程和 方法 目標(biāo)

1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)過程

一、 故事 導(dǎo)入，激趣引讀

1.故事導(dǎo)入

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

2.作品介紹

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文注釋。)

二、讀譯課文，理解文意

1.讀一讀

(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。

(2)全班齊讀。

(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

(4)釋疑：交流討論不理解的語句。

(5)故事復(fù)述。

2.議一議

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩 文章 中人物對(duì)話的語氣來談。

(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。)

三、模仿表演，體驗(yàn) 反思

1、模仿表演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)反思

這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

四、 總結(jié) 存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

2、課外延伸

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并 造句 。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

②寫一篇 讀后感 ，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

不可不學(xué)學(xué)習(xí)的必要性正面描寫

勸現(xiàn)身說法學(xué)習(xí)的可能性人物對(duì)話

結(jié)友而別魯肅的言行側(cè)面烘托

初中語文教案設(shè)計(jì)方案2

【教學(xué)內(nèi)容】

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有 文化 、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性 散文 的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來 說說 魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的 句子 找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)

a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)

c 、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽?/p>

a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?

c 、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?/p>

a 、齊讀，為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)?

(生自由暢說)

c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)

d 、朗讀指導(dǎo)

e 、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

初中語文教案設(shè)計(jì)方案3

【背景分析】

1、教材分析：

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國(guó)南北朝時(shí)期地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語言，簡(jiǎn)單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺

文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永

2、教學(xué)設(shè)想：

文言文教學(xué)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美情趣新《課標(biāo)》要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，語言精煉，意境優(yōu)美，猶如詩詞一般，完全可以把它當(dāng)作詩詞來學(xué)因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式外，重要的是，在品讀和賞析中了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會(huì)作品的意境美和作者的情感美

3、 教學(xué)方法 ：

①借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

②加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、欣賞、體味

4、課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)：反復(fù)朗讀課文，借助工具書并結(jié)合課本注解，了解課文大意，并劃出難以理解的詞句

②要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的資料(地理的、歷史的、文化的、經(jīng)濟(jì)的、政治的等等)，并將搜集到的資料提供給老師，由教師選擇應(yīng)用于備課之中

③教師利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片、視頻文件、文字材料，以制作課件、編輯拓展閱讀訓(xùn)練題目

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

(伴隨著背景音樂，多媒體展示一組與“三峽”有關(guān)的圖片：自然風(fēng)景圖片、三峽工程圖片、各種字體寫成的《早發(fā)白帝城》書法作品)

師伴隨變換的畫面解說：長(zhǎng)江孕育了中華豐厚的文化，而長(zhǎng)江上的三峽，則以它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今文人畫家無盡的靈感和情思，從而創(chuàng)作了無數(shù)不朽的藝術(shù)作品今天，我們就學(xué)習(xí)其中的一篇文學(xué)作品——酈道元的游記散文《三峽》

(多媒體顯示課題)

二、了解相關(guān)資料

(多媒體顯示下列互聯(lián)網(wǎng)搜索到的材料)

1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間

2、作者：酈道元，北魏地理學(xué)家，撰《水經(jīng)注》

3、《水經(jīng)注》：酈道元收集有關(guān)全國(guó)水道的記載，并結(jié)合自己的游歷見聞為《水經(jīng)》(魏晉時(shí)代無名氏所著，一部記載全國(guó)水道的地理書，記錄非常簡(jiǎn)略)作的注釋該書以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話 傳說 等，是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值

三、朗讀課文，粗知文意

1、(多媒體播放配樂配圖的課文朗讀)

學(xué)生聽課文的朗讀，在聽讀中體會(huì)文章的語言美和內(nèi)容美

2、教師提示生字的讀音和句子朗讀的節(jié)奏，學(xué)生再進(jìn)行朗讀體會(huì)

3、教師提示本課需重點(diǎn)掌握的字詞(多媒體顯示下列內(nèi)容)

l生字：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

l通假字：略無闕處(“闕”通“缺”，空缺)

l一詞多義：自三峽三百里中(在)

自非亭午夜分(如果)

l重點(diǎn)實(shí)詞：沿溯阻絕乘奔御風(fēng)哀轉(zhuǎn)久絕素湍綠潭

四、品析課文，領(lǐng)略美景

(六)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：

教師提示：課文五個(gè)段落，分別從“山”和“水”兩個(gè)方面來表現(xiàn)三峽的優(yōu)美壯麗景色

教師提出問題，學(xué)生分組討論

①第一段圍繞“山”來寫景，突出了山的什么特點(diǎn)?

②后四段以“水”為核心來寫景，是從哪些方面來寫的?各表現(xiàn)了景物怎樣的特點(diǎn)?

③作者描寫景物，不但有形有色而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味

師生總結(jié)(多媒體顯示板書)

中心景物景物特點(diǎn)

山————連綿不斷、遮天蔽日

夏——夏水襄陵、沿溯阻絕

水春冬——清榮峻茂、良多趣味

秋——林寒澗肅、高猿長(zhǎng)嘯

2、品析美景，領(lǐng)會(huì)美情：

讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)合例句，用“三峽的美，你看，”的形式說一句話

(多媒體展示例句：三峽的山美你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光)

學(xué)生自由品析三峽的美，然后在小組內(nèi)討論交流

各小組推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)(多媒體出示板書)

三峽的山：雄壯美

三峽的夏水：奔放美

三峽的春冬之水：秀麗美

三峽的秋水：凄婉美

學(xué)生帶著感情齊讀課文，努力讀出課文中蘊(yùn)含的“美”來

五、拓展閱讀和訓(xùn)練

1、師：“三峽”以其優(yōu)美的景色，成為眾多文人吟詠歌頌的對(duì)象，課前我們展示的書法作品——李白的《早發(fā)白帝城》，也是千古傳誦的名篇，詩歌的內(nèi)容與本課對(duì)三峽的描寫也有相應(yīng)照的地方

讓學(xué)生齊聲背誦《早發(fā)白帝城》(多媒體同時(shí)展示詩歌的內(nèi)容)

(七)分發(fā)“同類文拓展閱讀”材料(附后)，學(xué)生通過自主、互助的方式完成

六、作業(yè)

要求學(xué)生課后利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，再搜集其他三峽圖片、寫三峽風(fēng)光的詩句、與三峽有關(guān)的傳說等，對(duì)其中的文字材料進(jìn)行專題摘抄

初中語文教案設(shè)計(jì)方案4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞

2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語句。

3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

教具：PPT

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)語句，理解人物形象

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：自主、合作、探究

第一課時(shí)

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學(xué)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無垠

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠

四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：

(一)研讀課文第一小節(jié)：

1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?

明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。

4、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會(huì)這樣寫的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，思考)

五、布置作業(yè)

初中語文教案設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益 廣告 《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。

二、初步感知

1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。

2、速讀課文，說說本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?

三、解讀探究

1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)

課文寫了母親這樣幾件事情：

A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué);

B.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我;

C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

D.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;

E.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。

她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。

4、作者簡(jiǎn)介

(四)情感體驗(yàn)，拓展延伸

1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭?qǐng)說說你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。)

(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

推薦的文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》

四、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家收集的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

活動(dòng)目標(biāo)：

語文教育的天地是廣闊的，社會(huì)是語文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

一、情感目標(biāo)

1、通過合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)參與意識(shí)。

2、通過參與此次實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡到環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。

三、認(rèn)知目標(biāo)

1、在小組合作中開展共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到共贏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、照片、數(shù)據(jù)、文字資料。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)語

主持人：中國(guó)國(guó)家環(huán)?？偩纸障蛏鐣?huì)公布了處理城市垃圾國(guó)家行動(dòng)方案，這個(gè)方案規(guī)定：今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。今天我們大家一起回憶前一段時(shí)間，我們對(duì)校園扔垃圾情況進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)大家說說你們小組采取了怎樣的調(diào)查方法？

（一）各小組成員在班上相互交流。

（二）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們分小組采取了多種方式，有的在書海中盡情遨游；有的到網(wǎng)上盡情沖浪；有的到校園里實(shí)地拍照、采訪、掌握第一手資料；有的發(fā)放調(diào)查問卷，到同學(xué)老師們中收集數(shù)據(jù)……這些方法都被同學(xué)們所利用起來。這節(jié)課，我們就請(qǐng)各小組來展示自己的調(diào)查結(jié)果。

二、小組匯報(bào)

（一）攝影小組匯報(bào)

偵察員向大家展示并交流：

（1）展示在學(xué)校老師辦公室垃圾箱內(nèi)拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時(shí)間段拍攝的殘存食物的照片，并談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

（2）展示在學(xué)校垃圾箱里發(fā)現(xiàn)的大量廢紙（即作業(yè)本紙）及自己的感想。

（3）展示班級(jí)垃圾箱里拍到的大量零食包裝袋及學(xué)生飲用奶盒，并談自己的感受。

（二）演藝小組匯報(bào)

（1）情景再現(xiàn)："殘存食物的形成"。

（2）情景再現(xiàn)："廢紙山的形成"。

（3）情景再現(xiàn)："垃圾箱在哭泣"。

（4）師隨機(jī)采訪：小品中雖然演的有些夸張，但是在我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，是否也有類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的行為習(xí)慣。

（三）調(diào)查員小組匯報(bào)

（1）調(diào)查A匯報(bào)作業(yè)本紙用紙調(diào)查情況。然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

（2）調(diào)查員B匯報(bào)同學(xué)亂扔飲料瓶和零食包裝袋的調(diào)查情況，并隨機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，向同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，驗(yàn)證調(diào)查數(shù)字的可信度。

（3）調(diào)查員C匯報(bào)同學(xué)食物殘存調(diào)查情況，從而謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)"愛惜糧食，不要浪費(fèi)"。

（4）調(diào)查員D匯報(bào)各班產(chǎn)生垃圾的調(diào)查情況，就調(diào)查報(bào)告里提到的"凈化校園，從我做起"引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

（四）網(wǎng)絡(luò)小組匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)以下相關(guān)資料（結(jié)合多媒體展示資料及圖片）

（1）有關(guān)垃圾對(duì)地球危害的相關(guān)資料。

（2）有關(guān)垃圾回收的相關(guān)資料。

（3）有關(guān)如何處理垃圾的相關(guān)資料。

三、學(xué)生自由展示

（一）提供機(jī)會(huì)：據(jù)我了解，在前一階段的活動(dòng)中取得成果的，不止以上四個(gè)小組，同學(xué)們肯定還有許多收獲與體會(huì)。下面，就請(qǐng)你們來說說吧。

（二）學(xué)生自由展示：說說自己還調(diào)查到了哪些資料，以及是怎樣獲取的。

（學(xué)生在課下不但在小組內(nèi)交流，而且也打破了小組的限制，與自己興趣相投的合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，在自由展示中從校內(nèi)說到了校外，由現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)；展示形式也十分豐富：有繪制的宣傳畫，有在課下自己制作的課件，還有手工制作及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。）

四、小結(jié)延伸

（一）談感受：聽了大家匯總的資料及調(diào)查結(jié)果，不知同學(xué)們有何感想？

1、學(xué)生談。

2、教師談。

師生們都感受到了校園產(chǎn)生垃圾情況的嚴(yán)重性，而且，都意識(shí)到了垃圾對(duì)地球環(huán)境資源的嚴(yán)重破壞。并且紛紛為減少校園垃圾情況獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）獻(xiàn)計(jì)策：

1、請(qǐng)大家發(fā)揮智慧，獻(xiàn)出自己寶貴的金點(diǎn)子，讓我們的感受用盡快的時(shí)間變成行動(dòng)，并且爭(zhēng)取讓更多的人加入到我們的實(shí)踐隊(duì)伍中來。

2、由各小組到學(xué)校、社會(huì)上廣泛發(fā)放"金點(diǎn)子"調(diào)查表，征求大家有效減少垃圾的計(jì)策。以便做好環(huán)境保護(hù)工作。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

《各種各樣的聲音》是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第二單元的單元主題。這一單元以聲音為主題選編了兩篇主題課文和一個(gè)語文天地，通過學(xué)習(xí)本單元培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識(shí)和習(xí)慣，并從中體會(huì)大自然豐富多彩的.聲音及認(rèn)識(shí)噪音和噪音對(duì)人的危害。

二、活動(dòng)背景：

所帶學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，無論是在家還是在外面經(jīng)常會(huì)聽到一些嘈雜的聲音，如羊叫聲、狗叫聲、公路上汽車的鳴笛聲等學(xué)生從小就聽到了各種各樣的聲音。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，就會(huì)很容易，相信活動(dòng)的效果一定很好。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生注意傾聽和感受各種聲音，探究聲音產(chǎn)生的原理及與聲音相關(guān)的一些問題。

2、由感受到聲音的多樣性，經(jīng)歷一個(gè)提出問題、解決問題的過程，積累對(duì)各種信息加工、處理的經(jīng)驗(yàn)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一些關(guān)于聲音的資料

2、紙、筆、記載表格。

五、活動(dòng)過程：

（一）傾聽周圍的聲音。

1、仔細(xì)感受自己聽到的聲音，記錄下來，分別是什么物體發(fā)出的聲音，大小、強(qiáng)弱如何等。

2、小組討論，設(shè)計(jì)記載表格。

搜集聲音記錄表

小組成員

活動(dòng)時(shí)間

觀察記錄

聲音描述

聲源地點(diǎn)

什么物體發(fā)出的

收獲感想

（二）整理資料，提出問題，制定研究計(jì)劃

1、對(duì)搜集到的聲音的有關(guān)資料進(jìn)行整理，提出想研究的問題。

2、師生對(duì)所提出的問題進(jìn)行分類并歸納。

（1）聲音是如何產(chǎn)生的。

（2）聲音的高低、強(qiáng)弱。

（3）噪音的危害。

3、成立研究小組，制定研究計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)

小組

實(shí)驗(yàn)

時(shí)間

記錄人

準(zhǔn)備研究的問題：

實(shí)驗(yàn)所需的器材：

具體做法

產(chǎn)生的現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)：

有何疑惑：

（三）小組行動(dòng)，進(jìn)行研究。

1、通過學(xué)校圖書館、學(xué)校電腦室等途徑查找資料，了解有關(guān)聲音對(duì)人類的危害等。

2、向科學(xué)和藝術(shù)老師請(qǐng)教，了解聲音產(chǎn)生的原因以及聲音高低強(qiáng)弱的變化規(guī)律等。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫好調(diào)查報(bào)告與收獲。

（四）各組交流成果：

1、各小組交流成果。

可以采用文字、表格等形式展示研究成果并進(jìn)行交流。

2、小組交流實(shí)踐活動(dòng)的感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流研究過程中的真實(shí)的感受。

（五）拓展思維：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，提出新的研究問題。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《旅游大使》是s版語文十二冊(cè)百花園五的口語交際。要求學(xué)生挑選某處古跡或景點(diǎn)，扮作旅游大使，有條理地向大家宣傳、介紹。

學(xué)情分析：

在第五單元里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《故宮》、《敦煌壁畫》等課文，也從電影、電視、報(bào)紙、雜志或親身的旅游中了解了我國(guó)的一些名勝古跡或名山大川。學(xué)生也具備了一定的信息搜集、處理信息能力，但如何有條理地，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，生動(dòng)地把名勝古跡或自然景觀特色介紹給別人聽，還需要老師有效的引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：

這次口語交際的話題是《旅游大使》，本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、咨詢或查閱資料，提高搜集、分析資料的能力，了解一些有關(guān)古跡或景點(diǎn)的知識(shí)。

2、通過播放課件，創(chuàng)設(shè)交際情境等方式充分激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

3、在交際過程中通過聽、說、評(píng)等方式，力求讓每個(gè)學(xué)生的交際能力都得到一定程度的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搜集、整理、分析資料的過程，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

2、能把自己見到的名勝古跡或自然景觀與大家共享。

3、理清介紹次序，并繪制游覽路線示意圖，用例子或數(shù)據(jù)來說明此處是旅游景點(diǎn)。

4、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽，并能獲得知識(shí)，感受樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)搜集到的信息的取舍，及如何靈活應(yīng)用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的交際內(nèi)容。

2、繪制旅游線路示意圖，并用舉例子或數(shù)據(jù)來說明此處是旅游勝地。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理清介紹次序，并繪制游覽路線示意圖，用舉例子或數(shù)據(jù)來說明此處是旅游景點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解我國(guó)或家鄉(xiāng)有哪些名勝古跡或自然景觀；搜集相關(guān)的文字和圖片等資料。

2、教師自制多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)交際氛圍，激發(fā)交流興趣

1、播放學(xué)生熟悉的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生說說是哪一處?！鞠炔ゼ亦l(xiāng)的，再播全國(guó)的?！?/p>

2、說說你還知道我國(guó)的哪些風(fēng)景名勝或名山大川。

師過渡：我們這節(jié)課要交流的內(nèi)容就與我國(guó)的名勝古跡或名山大川有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們打開書127頁。

二、學(xué)生自讀導(dǎo)語，明確要求

（一）話題內(nèi)容

1、指名讀導(dǎo)語，其他同學(xué)想一想本次口語交際的話題內(nèi)容。

2、生說，師板書：當(dāng)旅游大使，說名勝談風(fēng)景

3、理解“讀萬卷書，行萬里路”這個(gè)成語的意思?！拘稳輰W(xué)問淵博，見多識(shí)廣。】

師引導(dǎo)：也就是說本次旅游大使交流的內(nèi)容既要有書本知識(shí)，也要有生活知識(shí)，把書中學(xué)到的或搜集到的知識(shí)與觀察實(shí)踐得到的知識(shí)結(jié)合起來。

（二）交流要求。

1、熟悉自己要介紹的內(nèi)容。按照自己繪制的游覽線路示意圖，有條理地介紹某一處名勝古跡或自然景觀，說話速度、語調(diào)要恰當(dāng)。

2、運(yùn)用例子或數(shù)據(jù)來說明文物或者景物的特點(diǎn)，使人信服。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、是否能有條理地介紹某一處名勝古跡或自然景觀，說話的速度、語調(diào)是否適當(dāng)。

2、是否能舉例子、用數(shù)字來說明文物或景物的特點(diǎn)，使人信服。

3、聽介紹時(shí)，要留心地名和表示方位的詞語，還要留意描繪名勝古跡或自然景觀的優(yōu)美語句。聽的同學(xué)要專心，不明白的及時(shí)提出來讓“旅游大使”解答?！具@兩項(xiàng)內(nèi)容是把文章寫得有條理、生動(dòng)具體的主要方法。教師讓說和聽的學(xué)生都注意這兩項(xiàng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有序地描寫景物有很大幫助?！?/p>

三、組內(nèi)交流

1、自由組成“旅游團(tuán)”，給自己的旅游團(tuán)起個(gè)名字。

2、組內(nèi)交流：輪流當(dāng)“旅游大使”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝?！竟膭?lì)學(xué)生靈活使用旅游線路圖、課前準(zhǔn)備的文字或圖片資料?！?/p>

3、小組內(nèi)推選出最佳“旅游大使”，代表本組在全班交流。

四、展示交流，評(píng)選最佳“旅游大使”

1、每個(gè)組的最佳“旅游大使”上臺(tái)為全班同學(xué)介紹。（有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家觀看或者把游覽路線示意圖貼在黑板上）【注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以正確的引導(dǎo)】

2、聽眾對(duì)自己喜歡的旅游大使的內(nèi)容進(jìn)行采訪、詢問更詳細(xì)的內(nèi)容?！驹谥v解過程中，可適當(dāng)讓聽眾向介紹著發(fā)問，有介紹者回答，強(qiáng)化口語交際的全員性、互動(dòng)性?！?/p>

3、師生評(píng)價(jià)：他們介紹得怎么樣？【評(píng)價(jià)要依據(jù)本次口語交際提出的評(píng)價(jià)要求。既要有教師的點(diǎn)評(píng)，也要有學(xué)生的點(diǎn)評(píng)；既要指出不足、提出建議，更要肯定優(yōu)點(diǎn)、表達(dá)贊許。體現(xiàn)口語交際評(píng)價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性】

4、評(píng)選幾個(gè)最佳旅游大使和最熱心聽眾！

五、活動(dòng)小結(jié)

1、頒發(fā)最佳“旅游大使”獎(jiǎng)。

2、被評(píng)為最佳“旅游大使”有何感想？

3、通過這次口語交際，大家有哪些收獲或感受？【要啟發(fā)學(xué)生多角度談，如：保護(hù)名勝古跡；今后要多讀書，讀好書，加深對(duì)祖國(guó)的了解，熱愛祖國(guó)；多與同學(xué)交流，提高交際水平；想親眼目睹祖國(guó)的山山水水……】

六、課堂小結(jié)

“讀萬卷書”和“行萬里路”，是人生不可或缺的兩個(gè)重要組成部分。光“讀萬卷書”，不“行萬里路”，那就只能是紙上談兵。只“行萬里路”，不“讀萬卷書”，那就更難成大事。只有把“讀萬卷書”和“行萬里路”緊密結(jié)合起來，知識(shí)才能化為力量，書本才能變成財(cái)富。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)。

七、拓展練習(xí)：

交際主題相同的同學(xué)組成合作小組，將自己搜集的資料歸類、整理成一份剪報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

口語交際：旅游大使

當(dāng)旅游大使，說名勝談風(fēng)景

讀萬卷書，行萬里路

以上就是小編對(duì)于景觀設(shè)計(jì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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