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諧音記憶屬于什么策略

發(fā)布時(shí)間：2023-03-12 22:08:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 72 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于諧音記憶屬于什么策略的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、諧音記憶法的內(nèi)容是什么？
2、李靖瑜格林定律單詞記憶法是什么？
3、學(xué)習(xí)記憶的策略一邊更好地進(jìn)行記憶屬于什么學(xué)習(xí)
4、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括（）。

諧音記憶屬于什么策略

一、諧音記憶法的內(nèi)容是什么？

諧音記憶，是通過(guò)讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。例如：１.用諧音法記憶一次絕對(duì)值不等式的解集｜ｘ｜＞ａｘ＞ａ或ｘ＜－ａ｜ｘ｜＜ａ－ａ＜ｘ＜ａ可用諧音法記作：“大魚取兩邊，小魚取中間”。同時(shí)聯(lián)想到吃大魚只吃兩邊的肉，吃小魚掐頭去尾只吃中間。２.用諧音法記憶數(shù)字氣體的摩爾體積22.4升／摩，可記作：“二二得四”。得與點(diǎn)諧音。３.用諧音法記憶物理公式電功的公式W＝UIt，可用諧音法記作：“大不了，又挨踢”。同樣道理，電流強(qiáng)度公式I＝Q／t，可記作：“愛(ài)神丘比特”。４.用諧音法記憶氧化—還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí) 氧化—還原反應(yīng)中氧化劑與還原劑的判斷可記作：“楊家將”，即“氧價(jià)降”。意為氧化劑中的元素化合價(jià)降低；反之，還原劑中的元素化合價(jià)升高。５.用諧音法記憶化學(xué)現(xiàn)象物質(zhì)溶解于水，通常經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程：一種是溶質(zhì)分子（或離子）的擴(kuò)散過(guò)程，這種過(guò)程為物理過(guò)程，需要吸收熱量；另一種是溶質(zhì)分子（或離子）和水分子作用，形成水合分子（或水合離子）的過(guò)程，這種過(guò)程是化學(xué)過(guò)程，放出熱量?？捎弥C音記作：“無(wú)錫花傘”，即“物吸化散”。 6.用諧音法記憶地理數(shù)據(jù) 長(zhǎng)江的長(zhǎng)度6 300km，可用諧音法記作：“溜山洞洞”。同理，地球的表面積為51億km2，可記作：“地球穿著有污點(diǎn)的衣服”。 7.用諧音法記憶歷史年代 (1)李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見(jiàn)糖（建唐）摟一把（618）”。 (2)清軍入關(guān)是1644年，可記作：“一溜死尸”。因?yàn)榍遘娙腙P(guān)尸橫遍野。 (3)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，可用諧音記作：“一拔就死”。 (3)中日《馬關(guān)條約》1895年簽訂，可記作：“馬關(guān)的花生——一扒就捂（霉變）”。 (4)1898年6月11日至9月21日，歷時(shí)103天的戊戌變法，可記作：“戊戌變法，要扒酒巴；路遙遙，酒兩舀”。要扒酒巴，即1989年；路遙遙，即6月11日；酒兩舀，即9月21日。 8.用諧音法記憶八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京的時(shí)間 1900年8月14日，八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京，可記作：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京時(shí)正趕上光緒皇帝的親爸爸——慈禧要死，即爸要死（8月14日），喝了兩瓶藥酒沒(méi)頂用。兩瓶即兩“0”，藥酒即“19”，合起來(lái)為1900。９.用諧音法記憶通訊號(hào)碼電話號(hào)碼2641329，可用諧音記作：“二流子一天三兩酒”。同理，電話號(hào)碼3145941可記作：這件衣服雖然少點(diǎn)派，但我就是要。少點(diǎn)派即π＝3.14變?yōu)?14。 BP機(jī)號(hào)513879,可記作:“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)那天一個(gè)三八婦女背支七九步槍”。 10.用諧音法記憶電流表、電壓表聯(lián)接方式電流表要串聯(lián)在電路中，電壓表要并聯(lián)在電路里，為了防止記串，可記作“流串”加以區(qū)別，即電流表要串聯(lián)，相反，電壓表要并聯(lián)。協(xié)同記憶法協(xié)同記憶，是把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作等結(jié)合起來(lái)，同時(shí)用于記憶某些內(nèi)容。人們都有這樣的體驗(yàn)：以前所學(xué)過(guò)的溜冰、舞蹈、畫畫之類的與動(dòng)作相聯(lián)系的內(nèi)容最不容易忘記；詩(shī)詞、歌曲等吟唱的內(nèi)容次之；光用眼睛看過(guò)的書籍、畫報(bào)等披露的內(nèi)容最易忘記。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，光看不讀、不寫的單詞，比較容易忘記，既看又讀、寫、用的單詞，不容易忘記。其原因在于它們屬于不同的記憶。光用眼睛看的默記，是大腦對(duì)視覺(jué)符號(hào)的記憶，謂“視覺(jué)符號(hào)記憶”，讀、寫和運(yùn)動(dòng)性的記憶，包含著專管運(yùn)動(dòng)的小腦對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的記憶，稱為“運(yùn)動(dòng)記憶”?！耙曈X(jué)符號(hào)記憶”遺忘速度較快，而“運(yùn)動(dòng)記憶”遺忘速度較慢，甚至終生不忘。一個(gè)會(huì)游泳的人，即使間隔幾十年沒(méi)有下水了，想投水自殺也是困難的。通過(guò)小腦記住的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，并不限于軀干、四肢的運(yùn)動(dòng)，也包括身體各局部肌肉的細(xì)微運(yùn)動(dòng)。如小提琴家一連串準(zhǔn)確、持久、迅速的動(dòng)作，能不假思索地再現(xiàn)出來(lái)，幾乎成為習(xí)慣性的動(dòng)作，還有書法家、畫家、雕刻家嫻熟、準(zhǔn)確的動(dòng)作，莫不與運(yùn)動(dòng)記憶有關(guān)。運(yùn)動(dòng)記憶對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。其中特別表現(xiàn)為口腔肌肉運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。小時(shí)候背誦古詩(shī)詞，當(dāng)時(shí)盡管不懂含義，長(zhǎng)大后仍能脫口而出，這是小腦對(duì)口腔肌肉一連串動(dòng)作保持牢固記憶的緣故。學(xué)外語(yǔ)尤其應(yīng)該利用運(yùn)動(dòng)記憶這個(gè)特點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)感，而語(yǔ)調(diào)感的養(yǎng)成也很大程度上依賴于口腔和喉部肌肉的運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人的左腦側(cè)重于抽象思維，主管語(yǔ)言、代數(shù)、邏輯等；人的右腦側(cè)重于形象思維，主管直觀圖像、音樂(lè)、幾何、綜合創(chuàng)造等。心理學(xué)家理查德·湯普森和醫(yī)學(xué)家斯凱爾研究證明，人的小腦中被稱為“下橄欖核”的部位對(duì)記憶起著重要的作用。在學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)人腦視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞、運(yùn)動(dòng)中樞等各個(gè)部位的積極性，協(xié)同記憶，對(duì)于提高記憶質(zhì)量效果顯著。原蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫的實(shí)驗(yàn)證明：只聽(tīng)不看的記憶能力是60％，只看不聽(tīng)的記憶能力是70％，既看又聽(tīng)的記憶能力是86％。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)際操作，不僅可以增強(qiáng)感性知識(shí)，提高記憶效果，而且由于經(jīng)?；顒?dòng)手指，還可以使大腦溝回增多變深，提高智能，防止或延緩腦衰老。在大腦運(yùn)動(dòng)中樞，與一個(gè)拇指相對(duì)應(yīng)的大腦皮層面積相當(dāng)于與一條大腿相對(duì)應(yīng)的大腦皮層面積的10倍。大腦控制整個(gè)軀干的腦細(xì)胞數(shù)量只相當(dāng)控制雙手的腦細(xì)胞數(shù)量的1／4。特別是左手參與實(shí)驗(yàn)、制作等，有利于開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)創(chuàng)造力。古人讀書講究“三到”，即眼到、心到、手到。著名學(xué)者朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋視》中指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蔽膶W(xué)家蘇東坡，在多年的求知生涯中，養(yǎng)成了抄書的習(xí)慣。他的抄書，往往不是為了積累資料，而是為了加強(qiáng)對(duì)書的內(nèi)容的記憶。這兩位先賢的做法，也許是建立在對(duì)協(xié)同記憶法良好效果有深刻體驗(yàn)基礎(chǔ)上的吧！協(xié)同記憶法應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要應(yīng)體現(xiàn)在把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。

二、李靖瑜格林定律單詞記憶法是什么？

格林定律是一項(xiàng)用來(lái)描述印歐語(yǔ)語(yǔ)音遞變的定律，由德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家雅各布·格林（Jakob Grimm）提出。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Sir William Jones1786年指出梵語(yǔ)與

記憶方法的分類：

1、音義聯(lián)想

音義聯(lián)想記憶法就是通過(guò)聯(lián)想，在單詞英語(yǔ)發(fā)音與單詞詞義間建立聯(lián)系，從而記住單詞的方法，也就是俗稱的諧音記憶法。實(shí)質(zhì)上，音義聯(lián)想記憶法是以諧音的方式賦予單詞發(fā)音意義的一種記憶方法。所以，音義聯(lián)想記憶法是最快速、最便捷、最有效的單詞記憶方法！

2、形義聯(lián)想

形義聯(lián)想記憶法就是在單詞的組成部分與單詞詞義之間尋找聯(lián)系進(jìn)行記憶的方法，可分為四種：拼合聯(lián)想記憶法，漢語(yǔ)拼音聯(lián)想記憶法，綴合法，比較聯(lián)想記憶法。

3、拼合聯(lián)想

拼合聯(lián)想記憶法就是通過(guò)拼湊合成的辦法將詞形與詞義進(jìn)行聯(lián)想記憶的方法。又分為：?jiǎn)卧~+單詞→單詞、字母+單詞→單詞兩種。

4、比較聯(lián)想

顧名思義，比較聯(lián)想記憶法就是借助一個(gè)與新單詞相似的舊單詞，通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行記憶的方法。比較聯(lián)想記憶法的記憶要領(lǐng)是：抓住共同點(diǎn)，突出相異點(diǎn)，強(qiáng)化差異點(diǎn)。

5、同反義詞聯(lián)想

記單詞時(shí)，將同義詞/反義詞回想起來(lái)，并了解其差異。

三、學(xué)習(xí)記憶的策略一邊更好地進(jìn)行記憶屬于什么學(xué)習(xí)

要想提高記憶力，我們應(yīng)該先去理解大腦的記憶機(jī)制。只有懂得了大腦的一些記憶機(jī)制或者特性，我們才能有的放矢的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提升自己的記憶力。

1、對(duì)大腦表現(xiàn)出想要記憶的“意志”。

所謂想要記憶的“意志”，就是對(duì)于學(xué)習(xí)的“專注程度”。一旦分心在學(xué)習(xí)以外的東西上（比如一邊聽(tīng)音樂(lè)/看電視/上網(wǎng)，一邊學(xué)習(xí) ），大腦就會(huì)認(rèn)為“我還以為他只想學(xué)習(xí)呢，結(jié)果還在聽(tīng)音樂(lè)，而且動(dòng)不動(dòng)就滑手機(jī)，他對(duì)我不是認(rèn)真的吧?！睆亩袛鄬W(xué)習(xí)不重要，因此就不打算把內(nèi)容記憶下來(lái)。但如果是一個(gè)一心一意專注在學(xué)習(xí)上的人，大腦就會(huì)認(rèn)為“哇，這個(gè)人好棒，他非常專心呢！他是認(rèn)真的吧?！边M(jìn)而替他打開(kāi)“記憶開(kāi)關(guān)”。這里所謂的“記憶開(kāi)關(guān)”，就是讓大腦比較容易進(jìn)入容易記憶狀態(tài)的“誘因”。

對(duì)大腦而言，記憶這項(xiàng)行為是一種負(fù)擔(dān)非常沉重的作業(yè)，大腦會(huì)盡量避免進(jìn)行記憶作業(yè)。所以一定要讓大腦認(rèn)為你是認(rèn)真的，進(jìn)而替你按下記憶開(kāi)關(guān)。

2、記憶的程度＝重復(fù)的次數(shù)。

對(duì)于一而再、再而三進(jìn)入腦海的資訊，大腦會(huì)判斷：“這項(xiàng)資訊一再造訪，肯定是很重要的資訊，把它留在長(zhǎng)期記憶里吧?！比粢詫W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這就等于是“復(fù)習(xí)”的動(dòng)作。

在過(guò)去的研究當(dāng)中，有實(shí)驗(yàn)顯示，人腦對(duì)于已經(jīng)記住的東西，如果一直放在那里，什么也不做的話，記憶就會(huì)愈來(lái)愈薄弱。大腦很害怕寂寞，對(duì)于不常登門拜訪的人，是不會(huì)有好印象的。不過(guò)如果是個(gè)忠實(shí)的人，登門拜訪的次數(shù)愈多，亦即復(fù)習(xí)的次數(shù)愈多，大腦心情愈好，記憶也就愈強(qiáng)烈。

公眾號(hào)/速讀記憶

3、大腦會(huì)優(yōu)先記住伴隨著“情感”的資訊。

大腦的感受力是很強(qiáng)的，在記憶事物時(shí)，只要有任何情感發(fā)生，就會(huì)做出“這很重要！”的反應(yīng)，試圖將事物留在記憶里。其中最好的例子就是“回憶”?；貞浿阅軌蜷L(zhǎng)期留在記憶里，就是因?yàn)榇竽X對(duì)于體驗(yàn)時(shí)的喜怒哀樂(lè)等情感做出了反應(yīng)。

所以，要把對(duì)記憶如此強(qiáng)而有力的“情感”運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，必須在自己要記憶的事物上，添加一些會(huì)影響心情的資訊。也就是讓學(xué)習(xí)變有趣，比如運(yùn)用諧音記憶、荒誕的聯(lián)想記憶等等。

4、記憶具有一種特性，就是運(yùn)用的感官愈多，愈容易記憶。

我們的大腦在接收外界資訊時(shí)，約有八成是來(lái)自眼睛，也就是視覺(jué)。學(xué)習(xí)時(shí)也一樣，使用的感官也是以視覺(jué)為主，但如果在記憶時(shí)將視覺(jué)與其他感官結(jié)合，更有助于提升記憶量。

1）聲音記憶。把靠聲音記憶的方法套用在學(xué)習(xí)上思考的話，第一個(gè)想到的就是“朗讀”。小學(xué)時(shí)從算數(shù)的九九乘法到語(yǔ)文課本都經(jīng)常使用“朗讀”，這是一件非常合理的事。此外，在利用聲音記憶時(shí)，還有一個(gè)推薦的方法，那就是戴“耳塞”，這種伴隨著振動(dòng)而來(lái)的聲音會(huì)刺激大腦，進(jìn)而提升專注力與記憶力。

2）嗅覺(jué)記憶。在聞到某種香味的瞬間，突然想起過(guò)往的回憶，這是我們都有的經(jīng)歷。既然如此，一邊學(xué)習(xí)一邊嗅聞某種香味，應(yīng)該會(huì)形成強(qiáng)烈的記憶才對(duì)。事實(shí)上，據(jù)說(shuō)一種香味具有活化腦神經(jīng)，并提高基礎(chǔ)記憶力的效果。那就是“迷迭香”的香味。根據(jù)英國(guó)諾桑比亞大學(xué)最新的研究報(bào)告顯示，“迷迭香”的香味具有提高記憶力的作用（據(jù)說(shuō)比起未使用香味的組別，一邊聞著迷迭香香味一邊記憶題目的組別，在后來(lái)的記憶測(cè)驗(yàn)中，長(zhǎng)期記憶力高出六至七成之多）。我自己也經(jīng)常使用迷迭香，平常我都在桌上擺著精油用具，讓空氣中飄散著香味?；蛟S迷迭香確實(shí)對(duì)提升記憶力有效，不過(guò)由于這種香味本身就很好聞，因此說(shuō)不定在轉(zhuǎn)換心情、振奮精神上也有很大的效果。

3）動(dòng)覺(jué)記憶。我想學(xué)習(xí)過(guò)珠算的人都知道，有一種計(jì)算方式叫珠算式心算。就是在腦海中創(chuàng)造算盤的心像，靠手撥動(dòng)大腦中虛擬的算盤進(jìn)行計(jì)算?；蛘哂泦卧~的時(shí)候，用手指在空中拼寫，腦海中展現(xiàn)。像這樣在記憶某些事情時(shí)，只要伴隨著身體的動(dòng)作，就能夠讓記憶在腦海中留下更強(qiáng)烈的印象。

5、學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言化的記憶很關(guān)鍵

學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)出現(xiàn)“感覺(jué)是記住了，甚至知道內(nèi)容在課本上的哪個(gè)位置，可一測(cè)試就怎么也想不起來(lái)，或者模模糊糊，說(shuō)不出來(lái)也寫不出來(lái)”的情形。包括讀書的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，對(duì)于某個(gè)概念，腦海中有著滿滿的信息，但讓你把它描述出來(lái)，怎么描述怎么不對(duì)勁。

這些知識(shí)、信息的記憶是千真萬(wàn)確存在你大腦里的，那究竟為什么寫不出答案呢？問(wèn)題出在那個(gè)答案的相關(guān)知識(shí)在腦中的保管狀態(tài)。

大腦習(xí)慣匯總學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)要素，盡量從整體的角度去檢視。比起注意每一個(gè)細(xì)項(xiàng)，大腦會(huì)優(yōu)先記憶整體的概念。由于是概念而非文字，因此是一種很抽象化的東西。等到再次在學(xué)習(xí)中遇到那個(gè)抽象化的東西時(shí)，就可以知道“啊，這是在講那件事吧”，進(jìn)而想起學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體概念。

這在許多學(xué)習(xí)事物的情況下都是非常重要的能力，但在考試時(shí)卻是有點(diǎn)麻煩的能力。因?yàn)闊o(wú)論解答形式是選擇或敘述，大部分考試都必須以文字的形式來(lái)表現(xiàn)答案。也就是說(shuō)，在面對(duì)知識(shí)或思考方式時(shí)，必須以語(yǔ)言而非心像的狀態(tài)加以認(rèn)知。

所以，在學(xué)習(xí)記憶時(shí)，我們需要事先確認(rèn)能否以語(yǔ)言的形式輸出，例如用口頭的方式說(shuō)明內(nèi)容，或是以文字的形式書寫等等。特別是以考試為目的的學(xué)習(xí)，不能光靠以往所謂的右腦心像記憶，還需連同左腦的語(yǔ)言化的記憶，全面活用左右腦雙方的“腦力”。

四、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括（）。

【答案】A、C、D

【答案解析】小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括:復(fù)誦、組織、系統(tǒng)化、巧妙加工（諧音法）。

以上就是關(guān)于諧音記憶屬于什么策略相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。