cam含義

CAD（Computer Aided Desiqn，計算機輔助設計）是指利用計算機幫助工程設計人員進行設計，主要應用于機械、電子、宇航、建筑、紡織等產(chǎn)品的總體設計、造型設計、結(jié)構(gòu)設計等環(huán)節(jié)。最早的CAD的含義是計算機輔助繪圖，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD的含義發(fā)展為現(xiàn)在的計算機輔助設計。一個完善的CAD系統(tǒng)，應包括交互式圖形程序庫 、工程數(shù)據(jù)庫和應用程序庫。對于產(chǎn)品或工程的設計，借助CAD技術(shù)，可以大大縮短設計周期，提高設計效率。

AUTO CAD是工程技術(shù)人員最常用的制圖軟件，常被簡稱為CAD.

CAM (computer Aided Manufacturing，計算機輔助制造)的核心是計算機數(shù)值控制(簡稱數(shù)控)，是將計算機應用于制造生產(chǎn)過程的過程或系統(tǒng)。1952年美國麻省理工學院首先研制成數(shù)控銑床。數(shù)控的特征是由編碼在穿孔紙帶上的程序指令來控制機床。此后發(fā)展了一系列的數(shù)控機床，包括稱為“加工中心”的多功能機床，能從刀庫中自動換刀和自動轉(zhuǎn)換工作位置，能連續(xù)完成銳、鉆、餃、攻絲等多道工序，這些都是通過程序指令控制運作的，只要改變程序指令就可改變加工過程，數(shù)控的這種加工靈活性稱之為“柔性”。加工程序的編制不但需要相當多的人工，而且容易出錯，最早的CAM便是計算機輔助加工零件編程工作。麻省理工學院于1950年研究開發(fā)數(shù)控機床的加工零件編程語言APT，它是類似FORTRAN的高級語言。增強了幾何定義、刀具運動等語句，應用APT使編寫程序變得簡單。這種計算機輔助編程是批處理的。

CAE(Computer Aided Engineering)是用計算機輔助求解復雜工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強度、剛度、屈曲穩(wěn)定性、動力響應、熱傳導、三維多體接觸、彈塑性等力學性能的分析計算以及結(jié)構(gòu)性能的優(yōu)化設計等問題的一種近似數(shù)值分析方法。CAE從60年代初在工程上開始應用到今天，已經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷史，其理論和算法都經(jīng)歷了從蓬勃發(fā)展到日趨成熟的過程，現(xiàn)已成為工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析中(如航空、航天、機械、土木結(jié)構(gòu)等領域)必不可少的數(shù)值計算工具，同時也是分析連續(xù)力學各類問題的一種重要手段。隨著計算機技術(shù)的普及和不斷提高，CAE系統(tǒng)的功能和計算精度都有很大提高，各種基于產(chǎn)品數(shù)字建模的CAE系統(tǒng)應運而生，并已成為結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要工具，同時也是計算機輔助4C系統(tǒng)(CAD/CAE/CAPP/CAM)的重要環(huán)節(jié)。CAE系統(tǒng)的核心思想是結(jié)構(gòu)的離散化，即將實際結(jié)構(gòu)離散為有限數(shù)目的規(guī)則單元組合體，實際結(jié)構(gòu)的物理性能可以通過對離散體進行分析，得出滿足工程精度的近似結(jié)果來替代對實際結(jié)構(gòu)的分析，這樣可以解決很多實際工程需要解決而理論分析又無法解決的復雜問題。其基本過程是將一個形狀復雜的連續(xù)體的求解區(qū)域分解為有限的形狀簡單的子區(qū)域，即將一個連續(xù)體簡化為由有限個單元組合的等效組合體；通過將連續(xù)體離散化，把求解連續(xù)體的場變量(應力、位移、壓力和溫度等)問題簡化為求解有限的單元節(jié)點上的場變量值。此時得到的基本方程是一個代數(shù)方程組，而不是原來描述真實連續(xù)體場變量的微分方程組。求解后得到近似的數(shù)值解，其近似程度取決于所采用的單元類型、數(shù)量以及對單元的插值函數(shù)。根據(jù)經(jīng)驗，CAE各階段所用的時間為：40%～45%用于模型的建立和數(shù)據(jù)輸入，50%～55%用于分析結(jié)果的判讀和評定，而真正的分析計算時間只占5%左右。針對這種情況，采用CAD技術(shù)來建立CAE的幾何模型和物理模型，完成分析數(shù)據(jù)的輸入，通常稱此過程為CAE的前處理。同樣，CAE的結(jié)果也需要用CAD技術(shù)生成形象的圖形輸出，如生成位移圖、應力、溫度、壓力分布的等值線圖，表示應力、溫度、壓力分布的彩色明暗圖，以及隨機械載荷和溫度載荷變化生成位移、應力、溫度、壓力等分布的動態(tài)顯示圖。我們稱這一過程為CAE的后處理。針對不同的應用，也可用CAE仿真模擬零件、部件、裝置(整機)乃至生產(chǎn)線、工廠的運動和運行狀態(tài)。

四、機械設計專業(yè)中的CAD/CAM是什么？

CAD、CAM分別是計算機輔助設計和計算機輔助制造……工作方向也很多的，機械，電子，建筑……

通過對我區(qū)職業(yè)學校機械專業(yè)“CAD/CAM”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,結(jié)合教學實踐和社會人才需求現(xiàn)狀,從培養(yǎng)目標、學校管理、資源配置、課程設置等方面闡述了改革職業(yè)學校機械“CAD/CAM”人才培養(yǎng)的措施。

一、現(xiàn)狀分析

我區(qū)素有“模具之鄉(xiāng)”的美譽。近幾年來，隨著寧波先進制造業(yè)基地的建設和發(fā)展壯大，我區(qū)的模具制造工業(yè)和其他機電產(chǎn)業(yè)有了長足發(fā)展。同時，一改過去落后的設計、加工技術(shù)，廣泛采用了工業(yè)自動化生產(chǎn)技術(shù)。其中，典型的“CAD/CAM”數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，人才供不應求。這既是行業(yè)發(fā)展的良好形勢的反映，也是我區(qū)工業(yè)發(fā)展過程中最突出的矛盾所在。正是這一形勢與矛盾為我校機械專業(yè)辦學提供了機遇與挑戰(zhàn)。

1、機械“CAD/CAM”技術(shù)的含義

機械“CAD/CAM”即機械行業(yè)的“計算機輔助設計與輔助制造”。是微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)與機械加工技術(shù)深度結(jié)合的機電一體化高新技術(shù)。它是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集約化生產(chǎn)的基礎。隨著我區(qū)各企業(yè)在制造領域應用“CAD/CAM”技術(shù)的快速發(fā)展和普及，行業(yè)對“CAD/CAM”技術(shù)人才的需求與日俱增，中高級技術(shù)人才緊缺的矛盾凸顯。這給我區(qū)的職業(yè)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，職業(yè)學校理應責無旁貸地承擔起這一人才培養(yǎng)的重任，緩和因技術(shù)人才的緊缺而制約我區(qū)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的矛盾。

2、制造行業(yè)所需“CAD/CAM”人才類型

從現(xiàn)在機械產(chǎn)品的特征要求來看,在產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售到使用與維護整個過程中,都與“CAD/CAM”技術(shù)密切相關(guān)。我區(qū)的制造業(yè)發(fā)展迅速，模具業(yè)的繁榮和產(chǎn)品精密度的提高，在設計、加工過程中信息化、數(shù)字化應用水平也不斷提高，以提升企業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)和競爭力。這種高精度高科技產(chǎn)品生產(chǎn)需要先進的設備和高素質(zhì)人才。從目前我區(qū)制造業(yè)人才需求來看，主要類型分為：產(chǎn)品的開發(fā)設計人員、產(chǎn)品的試驗與檢測技術(shù)人員、產(chǎn)品的銷售與售后服務技術(shù)人員、數(shù)控設備的編程和操作與維修人員等。另外，在產(chǎn)品的“逆向工程”，“模具結(jié)構(gòu)設計”等領域，相關(guān)人才需求市場也很大。

3、職業(yè)學校 “CAD/CAM”專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

機械“CAD/CAM”專業(yè)具有很強的技術(shù)性、應用性，特別要求理論與實踐緊密結(jié)合，理論指導實踐的同時，實踐操作能力培養(yǎng)又比理論教學具有更重要的地位。由于受普教模式的影響和認識能力上的偏差，目前，實踐教學的核心地位在教學過程中始終沒有得到重視。還存在專業(yè)理論課教師、實習指導教師缺乏，理論教學、實習教學、實訓管理脫節(jié)等狀況。學校培養(yǎng)“CAD/CAM”人才的綜合能力相對薄弱,直接造成了學生的實踐及動手能力不足,達不到相應的技術(shù)水平與能力，不能在企業(yè)中發(fā)揮應有的作用。

具體原因主要有以下幾個方面：

（1）職業(yè)學?！癈AD/CAM”人才培養(yǎng)目標不明確，缺乏針對性。

由于“CAD/CAM”人才培養(yǎng)是新興產(chǎn)業(yè),可借鑒的經(jīng)驗的確不多。更主要的是目前職業(yè)學校在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，更多的是在教室、在課堂按照教材內(nèi)容做“紙上談兵”式的教學。沒有真正走出校門走向企業(yè)了解專業(yè)人才需求信息；沒有能夠和企業(yè)建立很好的互利、開放、合作的關(guān)系；沒有根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)學生的技能，沒有培養(yǎng)的針對性、不注重技術(shù)的實用性原則。這其實也是整個職業(yè)教育存在的通病。因此，培養(yǎng)出來的學生規(guī)格不明確，技術(shù)不實用，能力不突出，企業(yè)用不上。畢業(yè)了學?；罅獍选癈AD/CAM”專業(yè)畢業(yè)生安排進企業(yè)，可是企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生所期望達到的技術(shù)深感失望，再加上職校畢業(yè)生在紀律觀念和職業(yè)素養(yǎng)方面存在的欠缺，更加深了企業(yè)不歡迎職校生的殘酷現(xiàn)實。最終造成畢業(yè)生在企業(yè)呆不久、干不好、流動性大。有的企業(yè)只是礙于面子不情愿地每年接收學校送來的畢業(yè)生，有的企業(yè)干脆拒絕了畢業(yè)生去實習與就業(yè)。類似的情形直接導致職業(yè)教育的效益低廉、地位下降、聲譽受損。

（2）職業(yè)學?，F(xiàn)有師資力量薄弱，教師的專業(yè)技術(shù)和研究、管理水平不足。

目前，我區(qū)職業(yè)教育嚴重缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，包括機械“CAD/CAM”專業(yè)教師。擔任“CAD/CAM”相關(guān)專業(yè)教學的教師絕大多數(shù)是傳統(tǒng)的機、電專業(yè)畢業(yè)的，最初對“CAD/CAM”技術(shù)和知識掌握基本空白。所以最初很難勝任“CAD/CAM”專業(yè)課的教學工作。學校雖然會選擇讓教師們自學改行的辦法，以解燃眉之急，但是，這樣一來教師只能邊學邊教，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，教學效果較差，尤其在與實際操作的聯(lián)系上毫無經(jīng)驗和水平，導致學生無法學到真正過硬的技術(shù)。即使個別教師自學到了一定的專業(yè)技術(shù)，但是，他們所掌握的技術(shù)和知識很快會滯后行業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，多年來重復用于教學，在更新知識和技術(shù)進步方面做得遠遠不夠，真正有較高專業(yè)水平的教師廖廖無幾。

（3）職業(yè)教育長期處于“貧困狀態(tài)”，專業(yè)教學環(huán)境堪憂。

職業(yè)教育明顯不同于普通基礎教育，其專業(yè)教學設施的投入很大。專業(yè)教學效果的好壞與學生是否有條件進行實習訓練有著最密切關(guān)系。往往學校本身的財力有限,政府的財政對教育的有限投入主要又是在義務教育，用于職業(yè)教育的微乎其微，職業(yè)教育這種長期的“貧困”，已經(jīng)嚴重制約著職業(yè)教育的發(fā)展和辦學水平的提高。學校想要建設一個夠用、完善的實習實訓基地困難很大，只能作為一個目標停留在職教發(fā)展的規(guī)劃當中。在機械“CAD/CAM”專業(yè)教學過程中，只好課堂上理論知識講得多，而具體的操作技巧和關(guān)鍵技術(shù)學得少，學生對那些既新鮮又深奧的專業(yè)理論知識，只能抽象的理解，教學效果很差。

（4）課程體系不合理，教學安排沒有突出技能訓練。

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和機械行業(yè)的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育應當加強學生動手能力的培養(yǎng)，增加實習實訓課時量，并保持理論課與實訓課課時比例為1：1或2：3。但由于傳統(tǒng)思想及設施設備短缺的制約和影響，當前職業(yè)學校在課程安排上根本不能保證實踐教學環(huán)節(jié)的應有課時量。突出技能、加強動手能力培養(yǎng)的教學課程體系也沒有建立起來，與“CAD/CAM”技術(shù)匹配的數(shù)控機械、數(shù)控機構(gòu)、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學還沒能納入課程體系中來。在課程安排上，還是注重傳統(tǒng)教學模式，學生有限的學習精力被一大堆會考、統(tǒng)考和文化理論考試糾纏和拖累。

二、改革措施

技術(shù)層面上采取的措施：

1、“送出去，請進來，修內(nèi)功”相結(jié)合，解決師資短缺問題。

學校應當重視機械“CAD/CAM”專業(yè)教師的培養(yǎng)。學校領導要想辦法拓寬思路，切實為解決專業(yè)師資緊缺謀略。比如，學校可以通過選送現(xiàn)有教師出去學習培訓的辦法來提高技術(shù)水平。適當減少從事“CAD/CAM”專業(yè)教學的教師的工作量,保證老師們可以有時間自學和接受培訓。另外，也期望當?shù)卣块T的大力支持，為學校提供政策保障。學校根據(jù)政府的有關(guān)政策指導，在本校師資力量較薄弱時,采取聘請有關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員來校擔任兼職教師的辦法。并逐步形成一種穩(wěn)定的合作機制，爭取通過一段時間帶動成長一批專業(yè)教師，在一線教學工作中發(fā)揮作用。最后，學校還應該務實地內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師，在專業(yè)教師內(nèi)部優(yōu)化組合，增強競爭，激發(fā)專業(yè)教師內(nèi)在動力。將專業(yè)技能、工作能力與個人利益掛鉤，加大力度處理好技術(shù)、能力、待遇之間的關(guān)系，調(diào)動教職工的工作積極性，提高教學質(zhì)量。

2、加強專業(yè)相關(guān)實訓基地建設，解決學生實習問題。

由于機械“CAD/CAM”專業(yè)相關(guān)設備價錢昂貴，辦學成本很高，所以在設備添置方面困難很大。盡管如此，學校也要想辦法籌措資金建立校內(nèi)必要的專業(yè)實習基地,另一方面,也離不開政府的支持，相關(guān)部門要在經(jīng)費與政策等各方面加大支持力度，為職業(yè)學校的發(fā)展創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。學校自身應主動采取如下辦法暫緩矛盾:（1）在教學方法上積極改革創(chuàng)新，可以利用多媒體技術(shù)或錄像等手段教學,將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領用形象的生動的過程模擬來表現(xiàn)。（2）通過校際合作使用其它學校的實習基地，比如與高職院校加強合作，做到資源共享、基地共建共用。（3）通過校企合作聯(lián)合建設實習基地。尤其加強與企業(yè)的合作辦學，學校為企業(yè)解決人才缺口問題，企業(yè)發(fā)揮設備、管理優(yōu)勢，為教學提供幫助。

3、解決課程體系建設和教學安排不合理問題。

在課程設置上要建立科學的課程體系，有必要組織力量深入企業(yè)、深入社會,在調(diào)查研究的基礎上對課程設置和內(nèi)容進行優(yōu)化布置,對學科安排和教學目的進行調(diào)整,以確定真正符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程體系。根據(jù)用人需求，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，在確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的同時，按照“適用、實用、夠用”的原則，組織開展校本課程開發(fā)，推進專業(yè)課程和教材改革。學校選擇的教材從內(nèi)容上應該適合各層次學生，并且是實用的、淺顯易懂的,教材要突出操作以及技術(shù)，也可以開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)系列課程和校本教材。通過調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性和針對性。例如在開設《機械制圖》課的同時應該后續(xù)開設CAD課程；開設《金屬切削機床》課時應講數(shù)控機床上廣泛采用的無級變速的伺服控制系統(tǒng)；《金屬切削刀具》、《機械制造工藝》課程中應重點教學數(shù)控機床上廣泛采用的硬質(zhì)合金刀具、數(shù)控加工工藝等。減少基礎理論課程的安排，把更多學時安排在專業(yè)基礎課和CAD/CAM課程教學。專業(yè)實訓時間應在一年以上，并且應該優(yōu)化實習環(huán)境，加強實習管理。

4、挖掘潛力在提高學校自身技術(shù)力量的同時，為社會、企業(yè)提供培訓支持。

目前，“CAD/CAM”人才之所以缺乏大體上存在這樣兩種情況：一是企業(yè)里面擁有大量有經(jīng)驗的技術(shù)工人，但是卻不會使用先進的“CAD/CAM”專業(yè)軟件和設備導致的人才缺乏。二是學校培養(yǎng)和輸送的一般都是軟件應用人才，而缺少的是實踐經(jīng)驗、應用能力而導致人才缺乏。針對以上情況，前面提到學校要在實踐方面增加力度以培養(yǎng)“CAD/CAM”技術(shù)型人才，適應企業(yè)的需要。同樣，另一方面，針對以上第一種情況，學校也可以對企業(yè)的工人進行理論知識和軟件應用的培訓，以解決企業(yè)“CAD/CAM”人才的緊缺問題。因為，大多數(shù)企業(yè)還不具備自我培訓“CAD/CAM”人才的能力和條件,作為為社會輸送應用型技術(shù)人才和技術(shù)工人的職業(yè)技術(shù)學校,應當把“CAD/CAM”技術(shù)培訓作為“CAD/CAM”教育體系改革的重要組成部分?？梢灾鲃幼叱鲂ｉT，通過調(diào)查各廠對“CAD/CAM”技術(shù)人員的需要以及在崗和下崗技術(shù)人員的現(xiàn)狀,及時聯(lián)系數(shù)控設備廠家,對口舉辦“CAD/CAM”培訓班,幫助他們掌握“CAD/CAM”基礎知識和軟件應用能力，再結(jié)合工人們自身豐富的實踐經(jīng)驗，成為企業(yè)“CAD/CAM”技術(shù)骨干。通過為企業(yè)培訓職工和向企業(yè)輸送人才兩條渠道與企業(yè)合作，各得所需，相互促進發(fā)展。

三 管理層面上采取的措施：

1、加強專業(yè)教研組的建設，強化其職能與權(quán)限。

學校的教研組作用往往發(fā)揮得并不明顯，職能與權(quán)限授予得也不夠，職業(yè)學校需要大力開發(fā)教研組的功效職能。專業(yè)教研組是按專業(yè)性質(zhì)建立的學?；鶎庸芾韱挝唬蓪I(yè)基礎課教師、實習指導教師、工場管理人員等組成。專業(yè)教研組組長應該由該專業(yè)的學科帶頭人，而且具備一定管理經(jīng)驗的骨干教師擔任。教研組長是本專業(yè)的權(quán)威，應該有一種無形的影響力。最熟悉師資和學生的情況，最知道應該怎樣教，學生怎樣才能學的更好、更快。根據(jù)工作需要，組長應有權(quán)在本組內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資力量，有權(quán)按照教學大綱安排教學計劃，給任課教師排課等。有權(quán)提議根據(jù)用工市場和社會需求，拓寬或調(diào)整本專業(yè)的方向。負責制訂專業(yè)教學計劃，組織專業(yè)理論教學、生產(chǎn)實習教學、學生管理工作，保證畢業(yè)生質(zhì)量及合格率，負責創(chuàng)收項目的開展及技術(shù)指導等工作。在專業(yè)班級的學生管理方面，班主任最好由專業(yè)課教師擔任，因為，專業(yè)教師能把管理融入到教學和實習中去。“勞動能考察一個學生的真實品質(zhì)和表現(xiàn)，驗證學生的智力能力、動手能力”。學校要實現(xiàn)理論教學、實習教學、班主任工作的“一體化”管理。

2、加強生產(chǎn)實習教學，“產(chǎn)教結(jié)合”搞好創(chuàng)收。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)輸送合格的中、高級技術(shù)工人，而生產(chǎn)實習教學的開展是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。由于機械“CAD/CAM”專業(yè)的辦學成本很高，增加投入困難，學校還得抓好與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)收項目，做好產(chǎn)教結(jié)合這篇大文章。創(chuàng)收項目搞好了，不僅能解決學生實習問題，提高學生的操作技能，拉近教學與生產(chǎn)的現(xiàn)實距離，實現(xiàn)實習教學由消耗型作業(yè)練習，向生產(chǎn)經(jīng)營型實習的轉(zhuǎn)變。這是職業(yè)教育發(fā)展資金的重要來源，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，更是未來職業(yè)教育發(fā)展研究和實踐的必修課題。機械“CAD/CAM”專業(yè)與我區(qū)主體經(jīng)濟發(fā)展有著特殊有利關(guān)系，比較容易整合資源實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”的運作，應該帶頭做好償試，并努力做大做強，走企業(yè)化經(jīng)營管理的道路。同時，結(jié)合機械專業(yè)作為省示范專業(yè)和我校最主要專業(yè)的優(yōu)勢，精心打造專業(yè)品牌和職教創(chuàng)收的典型模式。

3、加強專業(yè)建設中的企業(yè)化、現(xiàn)代化管理，提高專業(yè)培養(yǎng)能力。

職業(yè)教育發(fā)展的外部條件至關(guān)重要，同樣，職業(yè)教育良好的內(nèi)部管理也是重中之重。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想是提高職業(yè)教育辦學水平，加快職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。學校要進一步加強學習與研究，面向市場，面向社會，促進教學與生產(chǎn)、技術(shù)與服務的緊密結(jié)合。盡快由傳統(tǒng)學院（校）式辦學模式向“就業(yè)導向型”模式轉(zhuǎn)變。職業(yè)學校不能唱“獨角戲”，而要組建“合唱團”共同在職教舞臺上發(fā)揮作用。在專業(yè)建設與管理上要逐步實現(xiàn)企業(yè)化、現(xiàn)代化管理模式，要注重特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、品牌專業(yè)建設，使教學工作接近企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理，培養(yǎng)學生的企業(yè)化意識，增加生產(chǎn)、技術(shù)、成本、管理、效益等概念認識，增強畢業(yè)生在企業(yè)的適應能力。學校更要創(chuàng)新和加強內(nèi)部管理模式，開源節(jié)流，建立科學的“質(zhì)量管理體系”、“資源管理體系”等，以科學的方法，人文的理念，系統(tǒng)的策略進行有效的內(nèi)部管理。在管理層要著力打造學習型、知識型、創(chuàng)新型的領導管理團隊，提高職業(yè)教育理論研究和管理水平.

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