文學大師談寫作（文學家談寫作）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于文學大師談寫作的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、．朱光潛先生說：“在文學上，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?！蔽膶W大師們都有這樣的謹

• 2、文心||大師送給每一位寫作者的禮物

• 3、我們應該如何提高寫作能力？

• 4、用陽光雨露溫暖滋潤你我心田

一、．朱光潛先生說：“在文學上，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。”文學大師們都有這樣的謹

二、文心||大師送給每一位寫作者的禮物

一直以來，都想提升自己的寫作能力而苦于沒有好書指點，后來在上見到很多人推薦這本書，于是就果斷下單，一睹為快。

剛讀第一章就發(fā)現(xiàn)，這本書太有趣了，夏丏尊和葉圣陶兩位不愧為文學大師，居然 把介紹寫作方法寫成了一部小說?。。?

這本書以1931年至1934年的民國為時代背景，講述了一群勤奮好學的初中學生，在認真博學的國文老師王仰之的教授下，不斷探索閱讀和寫作奧秘的過程。這過程完全不會讓人覺得高深晦澀、枯燥乏味，因為它將這些方法一點一滴的插入到了整個小說之中，在關(guān)于學習寫作方法之外，你也能深切感受到當時的民國教育，學生的愛國熱情，知識分子的顛沛流離以及初中同學間懵懂的愛情。

《文心》中強調(diào)，對于一篇文章， 一定是先有了內(nèi)容后才有題目 ，就像王先生事先揣摩學生可以寫的內(nèi)容后并做引導后，才定下《新秋景色》和《寫給母校教師的信》兩個題目， 而我們卻恰恰相反，老師將一個作文題目扔給我們，然后揚長而去，留下我們在教室里絞盡腦汁，兩個小時過去，翔都快憋出來了，卻生生沒有憋出一個字， 最后不得不為迎合老師擬定的題目，而去東拉西扯找素材。對于寫作練習者來講，也是一樣，一定是先有了所要表達的內(nèi)容和欲望，才去寫一篇文章。這其實是很基礎(chǔ)的常識，但是，司空見慣的我們卻往往會忽略這些最最基礎(chǔ)的知識，結(jié)果導致本末倒置。

除此之外，這本書中感受最深刻的還有兩點。第一點是寫作與數(shù)學、繪畫的共同之處。數(shù)學是用一堆題設(shè)條件，借助做題方法，最后求解出答案。而寫作就是用一大堆作文材料，運用寫作技巧，將中心思想表達出來。語文和數(shù)學本是八竿子打不著的事，經(jīng)作者這么一點播，感覺二者卻有幾分相似。如果說，數(shù)學與寫作只是形似的話，那么寫作與繪畫則是完全的神似。繪畫中講究背景襯托主題，比如使用陰影來增強事物的立體感，而寫作中講究以景襯情，比如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，寒風冷水之景的襯托下，英雄的蒼涼悲壯呼之欲出。看到這里，禁不住感嘆大師對于寫作的深刻領(lǐng)悟。

第二點，就是書中多次提到的觸發(fā)。所謂的觸發(fā)就是由一件事感悟到其他事。我們常說，世事洞明皆學問，世事和學問之間的通道就是觸發(fā)，比如，樂華在洗衣服時發(fā)現(xiàn)領(lǐng)袖最污濁，從而觸發(fā)靈感，寫道：“領(lǐng)袖是最容易染污濁的，容易遭破損的。衣服的領(lǐng)袖如此，社會上的所謂領(lǐng)袖何嘗不如此。 ”文章的深度和新鮮感一下子就出來了。觸發(fā)的過程，需要留心觀察外界的事物，用心去體味，才能找到觸發(fā)點。

目前，自己寫作一大部分問題就是找不到觸發(fā)點，看了很多書，感覺書仍然還是書，除了僅僅獲得了一時的閱讀暢快之感外，似乎也就沒剩下點什么。讀完這本書，我找到了自己的癥結(jié)所在，閱讀不是拿眼睛將書中的文字從前往后掃一遍就行了的，這樣的話，自己和掃描機有什么不同？

閱讀是需要思考和輸出的，是需要結(jié)合實踐進行運用的。書讀得再多，不結(jié)合自己的生活進行思考，不加以實踐，就變成了死讀書。另外，好的書還需要一遍一遍的反復閱讀，在文心這本書中，文華的父親在寫給文華的信中就說“讀書貴有新得”，這就是需要在反復的咀嚼中獲取新知。

對于寫作者，還有一個問題就是時常感覺無法用準確的語言表達出自己想說的，這樣的感覺就像一個滿腹經(jīng)綸的啞巴，支支吾吾無法倒出心中的想法，最后急的哇哇大叫一樣。我相信，很多寫作者都會有這種感覺。對于這樣的問題，文心這本書，借寫作成績提高飛快的杜振宇同學之口，給出了解決方法，那就是注意詞類的收集和比較，比如“學習”、“練習”、“研究”“探討”等意思相近的詞，細心捉摸它們之間的不同，從而學會在不同的語境中恰如其分的使用。有趣的是，這種方法也是杜振宇同學在參加幾次宴席后，看到富人在不同場合穿不同的衣服，從而觸發(fā)靈感而來的。

以上只是自己感受最深的幾點，其實這本書涵蓋的范圍很廣，比如詞匯、語感、語調(diào)、習字、修辭、文學史等等，但是，你一定不要以為高深莫測，其實真的是深入淺出。在序言中，陳望道先生稱這本書是佳節(jié)里為中學生準備的盛宴，極其新鮮、極其衛(wèi)生，連平時胃口不好的學生都可以借此開胃。所以，聽陳先生的話，放心閱讀吧。

另外，朱自清先生也在序言中稱，這本書不單是寫給中學生的，也是寫給中學教師的。看完后覺得，這本書是寫給每一個寫作者的。有意思的是，在這本書成書過程中，夏丏尊和葉圣陶兩位大師結(jié)成了兒女親家，他們決定將這本書作為送給孩子的禮物。

對于一個寫作者來說，《文心》這本書絕對是不可多得好教材！ 我想，它也是大師送給每一位寫作者的禮物吧。

PS：讀這本書，嘗試了使用思維導圖。思維導圖絕對是把書由厚度薄，再由薄讀厚的絕佳工具。第一遍讀完這本書，合上書，腦子里似乎沒剩下什么。第二遍讀，花了四個小時，邊讀邊畫思維導圖。過后發(fā)現(xiàn)，哇，書中講到這么多心法呀，收獲和成就感頓時爆棚。不信，你也試試吧！

三、我們應該如何提高寫作能力？

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

  心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發(fā)學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

  2．積累寫作材料

  這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎(chǔ)訓練階段要重點抓?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記?。灰恍┑湫筒牧?，譬如有關(guān)愛國主義，黨的領(lǐng)導，尊重知識，改革開放，廉政建設(shè)，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

  3．豐富寫作語言

  如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當?shù)脑拋肀磉_自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當?shù)脑~來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。

  4．訓練書寫能力 

  書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果?？傊?，通過素質(zhì)訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

四、用陽光雨露溫暖滋潤你我心田

用陽光雨露溫暖滋潤你我心田

讓尊重感動微笑陪伴你我身邊

“生之目標就是豐富的、橫溢的生命”

“理想，是的，我又看見了理想”

“化作泥土，留在人們溫暖的腳印里”

                                  ——巴金

也許是爺爺在世時家里訂有巴金主編的《收獲》這本雜志的緣故吧，當2005年10月18日凌晨我打開電腦，首先映入眼簾的是“巴金離開了我們”這樣一條消息，當時我的第一反應就是“不會是假的吧？怎么可能呢？”可當我打開頁面，看到這還是一則沒有寫完的消息時，才不得不相信這確確實實是真的……

第二天晨會課時，我把巴金爺爺逝世的消息告訴了我的學生，并簡單地介紹了巴老的生平，然后布置安排了這一期黑板報的主題——握別巴金爺爺。

10月29日，星期六凌晨，我在我的備課本上一口氣寫下了我的第一份教學設(shè)想。然后這天上午，我嘗試著在自己所帶的四年級孩子中開始了我的課堂教學實踐，并把我那在實驗小學讀三年級的兒子第一次帶到了我的課堂上，跟我班的59位孩子坐在了一起。當我在向孩子們朗讀《巴金：巨星隕落，光還亮著》這篇文章時，發(fā)現(xiàn)孩子們都聽得特別認真，朗讀《送巴金》一文時，許多孩子都哭了，結(jié)果只上到這里……當時我就產(chǎn)生了這樣一個念頭：我應該把《巴金：巨星隕落，光還亮著》這篇文章作為學生的課外閱讀材料，去給六年級孩子上課。

寒冷冬日，感受溫暖

2005年12月17日，星期六，一個非常平常的冬日，一早起來就發(fā)現(xiàn)又是一個大好晴天，我匆匆登上了開往崧廈的公交車，想起待會兒要上的兩堂課外閱讀指導課，心中充滿了期待。一下車往右拐上塘路，抬頭就望見了那一輪初升的紅日，“啊，好美！”我情不自禁地暗暗贊嘆道。想起巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥贰斑@不是很偉大的奇觀嗎?”可惜這篇美文卻在我們的省編義務教材中給刪去了。還好《鳥的天堂》仍在，只是這些六年級孩子要下學期才學，不知今天我的課能給這群孩子帶去些什么……一路想著，近二十分鐘的路程竟然這么短，快到學校了，小街兩旁全是學生，大多在吃早餐，迎著孩子們一張張燦爛的笑臉，一聲聲甜甜的問候，我信心十足地走進了校園……

待孩子們在多媒體教室坐定，我先下發(fā)了發(fā)表在10月18日《人民日報》上，由記者李輝撰寫的題為《巴金：巨星隕落，光還亮著》的復印文章，請孩子們自己閱讀。我則打開電腦，開始做準備工作。等他們讀完一遍后，我隨即開始了一番真心實意的談話。為了親近這些六年級孩子，我雖然明知道這個班級不是很好，但仍然鼓勵他們說：“同學們，我曾經(jīng)聽過你們班的兩堂課，一堂是你們四年級時由你們現(xiàn)在的班主任華老師上的數(shù)學課，一堂就是前不久的語文課，我知道咱們班的學生都很棒，所以今天我想跟大家一塊兒上兩堂課外閱讀指導課——《走近巴金，銘記巴金》（課件出示），這可是我想了好長時間了的。今天是2005年12月17日（我隨即板書：2005年12月17日），希望通過今天的課能讓我更加地欣賞你們，讓你們也對我有更多的了解，讓我們彼此互相學習，好嗎？”此時我發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是那么的認真，那么的好奇，只聽見他們響亮地回應著我：“好！”課就這樣開始了。

我先通過大屏幕顯示這樣一段話：“我的生活目標，無一不是在幫助人，使每個人都得著春天，每顆心都得著光明，每個人的生活都得著幸福，每個人的發(fā)展都得著自由?！闭埓蠹易杂勺x，讀后我問：“知道這段話是誰說的嗎？”孩子們都望著我搖搖頭，我笑著告訴他們：“這段話中的‘我’就是今天這節(jié)課老師要帶大家一起去走近，去了解的巴金爺爺?！蓖瑫r邊點擊出示巴金爺爺笑得很燦爛的三張照片，邊說：“同學們，你們注意到了嗎？照片中的巴金爺爺笑得多么燦爛，多么舒心哪！哪位同學能結(jié)合剛才的那段話說說巴金爺爺為何能笑得如此開心呢？”馬上有學生舉起了手，我叫了三位學生回答后說：“是呀，巴金老爺爺一直把幫助人當作自己最大的快樂，這樣的人你們喜歡嗎？那就讓我們一起先走近巴金爺爺。”隨即點擊有關(guān)介紹巴金爺爺生平的資料，一起學習。

然后我指著剛才板書的“2005年12月17日”，心情沉重地說：“兩個月前的今天，2005年10月17日，早晨我們剛剛為神舟六號的勝利歸來而狂喜，晚間便傳來了巴金爺爺逝世的消息，巴金爺爺走了，我想他一定是帶著這個神舟六號勝利歸來的好消息安詳?shù)亻]上眼睛走的，你們說是嗎？”孩子們都默默地點著頭?！跋旅婢妥屛覀円黄饋砜吹诙彀l(fā)表在《人民日報》上的由記者李輝撰寫的《巴金：巨星隕落，光還亮著》一文。”在征求孩子們的意見“是想聽我讀還是你們自己讀”后我開始了深情的朗讀，每一個孩子都聽得是那么認真，那么專注……　

隨后我請他們劃下這篇文章中令人特別感動的地方，用自己喜歡的方式讀，可以是默讀、輕聲讀，也可以是很有激情地讀，還可以是同桌互讀等等，隨便你想怎么讀就怎么讀。

第二堂課我們開始閱讀交流，交流文中最令你感動的一處地方，并說出理由。在這個過程中，我卻發(fā)現(xiàn)有一小部分孩子沒有上節(jié)課那么認真了，有的甚至講起了空話。不知是我的課讓他們累了，還是那部分好同學的發(fā)言讓他們自愧不如，還是他們根本就不喜歡上語文課，我不得而知，但我當時就這么一個念頭——我必須制止這種行為。我用眼光瞟了他們幾眼，他們照樣我行我素。于是，我停止了交流，讓課堂靜了幾秒，空話聲停了。我望著這些孩子，很平靜地問：“累了，想休息了，是嗎？”他們有的低下了頭，有的就這么看著我，當然也有一些孩子在搖頭。然后我推心置腹地跟他們說了這么一番話：“同學們，如果你是老師，你就像我一樣站在講臺上給大家上課，而你的學生卻根本不把你放在眼里，你說你會是一種什么滋味？還有假如你就像剛才那位同學一樣正在發(fā)表自己的見解，希望能跟大伙兒一塊分享，可有人卻對你置之不理，或者故意跟你搗亂，你又會作何感想？同學們，我們必須學會尊重，因為只有你尊重了別人，別人才會尊重你，懂嗎？”這時候我看見有大部分孩子在默默地點頭。也沒時間再繼續(xù)交流了，我匆匆忙忙地點擊出示了巴金爺爺談寫作的兩段話：

“我不是準備好去做作家才去讀各種書，才去寫作。我是在生活中有了切實的感受才要抒發(fā)，要表現(xiàn)，有興趣就多寫一點，沒有興趣就少寫點。

我說過文學的最高境界就是無技巧，是文學和人的一致，就是說要言行一致，作家在生活中做的和在作品中寫的要一致，要表現(xiàn)自己的人格，不要隱藏自己的內(nèi)心?！?/p>

還有一位叫“金秋碩果”的網(wǎng)友緬懷巴金爺爺?shù)囊皇自姡盒〖掖笫澜纾呵镯瑘@寫。慣見霧雨電，隨想錄寒夜。巴望真善美，金光燦燦心。千年留文名，百歲一好人。

請學生讀后，我說：“那我們以什么行動來緬懷這位百歲好人呢？今天我們一起走近了巴金爺爺 ，從《巴金：巨星隕落，光還亮著》這篇文章中對巴金爺爺有了一個初步的認識，希望通過今天的課讓我們一起把這位文學大師，這位百歲好人永遠銘記在心。如果大家想更進一步地了解這位百歲好人，那就請你走進巴金爺爺?shù)奈膶W作品中?！秉c擊出示：

走進經(jīng)典：《一個車夫》（《語文新天地》五年級上）《魯迅先生就是這樣一個人》（《語文新天地》六年級下）《懷念魯迅先生》《海上日出》《鳥的天堂》《繁星》……

上完課后，我站在門口送這些孩子回教室，走在最后的是一個男孩子，他跟我說了這樣一句話：“葉老師，什么時候你再給我們上課？”我笑著回答他：“好呀，以后有時間再上?！钡K究只是一句空話而已，盡管我感覺是那樣地意猶未盡。

清明前夕，播種希望

2006年3月23日，星期四，我借優(yōu)質(zhì)課評比的機會在鎮(zhèn)小給他們學校的一六年級班孩子上了一堂名為《走近巴金爺爺，緬懷巴金爺爺》的課外閱讀指導課。由于課前忙著整理講臺桌，修復電腦等，沒去跟學生一點兒接觸，再加上臨上課前幾分鐘還在為不少學生沒座位想辦法，結(jié)果事先準備的課前談話全都泡了湯。可想而知，在對學生絲毫都不了解的情況下，想把自己準備的兩堂課的內(nèi)容濃縮在這40分鐘內(nèi)，簡直是天方夜譚。盡管在課堂上我迅速地調(diào)整了自己的教學心態(tài)，并及時地調(diào)整我的教學預設(shè)，可正當我感覺已帶著這些學生漸入佳境的時候，下課鈴聲無情地響起，我只能非常遺憾地跟這些學生告別。我說：“同學們，下課鈴聲已經(jīng)響起，雖然這位百歲好人，這位文學大師已駕鶴西去，然而他留給我們的大量文學作品（邊說邊點擊出示巴金爺爺寫的那一本又一本的書籍圖片），留給我們的寶貴精神財富，卻永遠伴隨著我們。他的精神之光永遠照耀著我們前進的道路，指引著我們前進的方向。巴金老人是這樣讓生命開花的，他說：‘人活著，不是為了白吃干飯，我們活著要給我們生活在其中的社會添一點光彩。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到?！麍猿种v真話，把心交給我們讀者，一個多么偉大的作家！讓我們每一個人都在自己的心中深深地把他銘記。值此清明節(jié)來臨之際，也像這位叫‘金秋碩果’的網(wǎng)友一樣，用我們手中的筆在課后寫一寫你心中最想對巴金爺爺說的話，好嗎？”

課后好長一段時間，我都處在深深的自責之中：為什么我不在前一天去跟這些孩子接觸，了解一下他們的課外閱讀情況？為什么課前我不擠出一點時間去跟他們的班主任、語文老師交流？為什么我事先不打聽好學生的人數(shù)？為什么我一定要在課開始了才下發(fā)這篇課外閱讀文章？為什么我在課堂上不親自朗讀這篇如此感人的文章？為什么……但同時，我也在悄悄地積蓄著我的力量，并把這一份痛楚當作一份值得我珍藏的東西留在了我的心底。因為我始終堅信：只要我們心中有一縷陽光，它便會照亮我們生活的每一個角落，我們就會有更多的友善的、真誠的、甜美的微笑；只要我們在心中珍藏起一份美好，生活就是最甜美的清泉。

金秋時節(jié)，收獲感動

終于在2007年的10月17日，我給我自己班的六年級孩子上了一堂《走近巴金爺爺，銘記巴金爺爺》的課外閱讀指導課作為我們學校的教研公開課。一開始，我這樣跟孩子們說：“同學們，今天是2007年10月17日，黨的十七大召開的第三天，一個非常普通的日子。但是，兩年前的今天，也就是2005年的10月17日，可不是一個普通的日子了。那一天，是一個令我們中國人感到無比自豪的日子，因為我們的‘神舟六號’載人飛船勝利歸來了，但同時也是一個讓許多中國人感到無比悲痛的日子，因為我們敬愛的巴金爺爺永遠地離開了我們。今天，在巴老逝世兩周年的紀念日里，讓我們再來重溫他所帶給我們的燦爛笑容（點擊出示巴老笑得很燦爛的三張照片），還有他所留給我們的精神財富?！比缓笪也捎谩胺蹲x引路——自主研讀——朗讀感悟——練筆升華”的方式進行教學。在交流所寫的話時，我特意請了我班學習成績最落后的一個孩子，他說“巴金爺爺，您好”，我馬上想到兩天后就是重陽節(jié)，于是不露痕跡地對孩子們進行“尊敬老人，關(guān)愛他人”的教育。最后我結(jié)合巴金老人晚年的手稿——“我仍在思考，仍在探索，仍在追求。我不斷地自問：我的生命什么時候開花？那么就讓我再活一次吧，再活一次，再活一次！”對孩子們進行“珍惜生命，關(guān)愛生命”的教育，號召學生都來做一個像巴金爺爺這樣的好人。課后我讓我的孩子們完成了這樣一份作業(yè)：

再讀《巴金：巨星隕落，光還亮著》一文，圈出文中讓你感動的詞語，并摘錄下來：

然后再請你寫下此時此刻你最想說的一句話：

我想對敬愛的巴金爺爺說：

我想對我身邊最尊敬或敬佩的人說：

我想對我自己說：

我還想對（    ）說：

請你有感情地把這篇文章讀給家長聽，請家長寫下對你朗讀的評價：

學生的作業(yè)都做得非常棒，家長對自己孩子的朗讀也都給予了最為真實而又誠懇的評價。一星期后，10月24日，我又組織學生重讀這個文本，發(fā)現(xiàn)孩子們的感悟更加深刻，朗讀更富激情。我跟孩子們一起在黑板上寫下了這樣幾個詞：奉獻、理想、執(zhí)著、堅持、堅強、勇敢、樂觀、真誠、樸實、自信。當孩子們說到巴金爺爺是一個“默默奉獻，不求回報，不求張揚”的人時，我為孩子們朗讀了《一個人的堅持》這一篇文章。當又一次讀到“巴金爺爺談寫作”的兩段話時，我問我的學生：“現(xiàn)在你還覺得寫作是一件麻煩的事兒嗎？”孩子們?nèi)紦u搖頭。我又問：“是真的嗎？已經(jīng)喜歡上寫作的請舉手。”呼啦一下，孩子們?nèi)夹χe起了手。望著孩子們一張張自信的笑臉，我只說了這樣一句話：“我真高興！”此時此刻，我只感覺我是世界上最幸福的人，所有的辛勞、不快、郁悶、委屈等等全都煙消云散……

教研課后聽著老師們的評課，還有校長用“大氣”兩字對我這堂課所作的評價，我本該感到高興才對，可回想起自己兩年來所走過的歷程，不知為什么，我居然找不到一絲一毫的快樂和喜悅。后來我又到教研組長那里，從上交的教研活動評課記載表中我才發(fā)現(xiàn)這應該算是一次真正的有效的教研活動，因為那些老教師的評課文字就像一股股甘甜的雨露滋潤了我的心田。有一位老教師是這樣寫的：

1、能充分挖掘并利用課本以外的教學資源，且能較好地選擇教學時機（10月17日是巴金老人逝世紀念日），有一定的創(chuàng)意，較好地體現(xiàn)了新課程標準的教學理念，對激發(fā)學生廣泛閱讀課外讀物的興趣，拓展學生的閱讀視野都是一次很好的嘗試。

2、課堂的容量較大，但教學目標明確，教學重點突出，在小學語文“長文短教”這方面的嘗試也是比較成功的。特別是教師有感情地范讀課文，較好地運用了朗讀感染法這一教學手段，營造了良好的課堂學習氛圍。 

3、多媒體圖片運用適當，朗讀教學比較突出，思想品德教育也恰到好處。

還有一位老教師這樣寫：

1、閱讀材料的選擇較適宜，把一個文學巨匠牽引至學生的心中植根，既學習了巴金爺爺?shù)那趭^、奉獻、理想的高尚亮點，又加強了學生課外閱讀能力的提升。

2、學生的閱讀能力方面：（1）對長篇的閱讀較有基礎(chǔ)，針對某事、某點展開的思維較切合文章作者的寫作目的。（2）從學生發(fā)言的內(nèi)容來看，語言流暢，針對性強，要點明白。

3、動手寫的能力方面：最后的環(huán)節(jié)練習寫一句此時此刻最想對巴金爺爺說的話質(zhì)量較高，很為感人，得益于教師的啟發(fā)與開導。

4、教師的大量準備工作使人敬佩，值得學習。

5、還可向?qū)W生推薦一些有關(guān)巴金的作品。

我被這些老教師的評課文字所深深地打動了，我只能這么猜想——可能是他們真的都已到了不想再多說的年齡吧。我突然領(lǐng)悟：我身邊有這么多值得我學習的老教師，這難道不是我的一筆財富嗎？跟這些即將退休而仍在默默無聞、無私奉獻的老教師們相比，我還能有什么怨言呢？我只能用我全身心的投入，孜孜不倦地向他們學習，繼續(xù)一步一步地努力、實踐，讓尊重和感動始終能微笑著陪伴在身邊，真誠地去關(guān)心和幫助身邊的每一個人，把握好生命中的每一天，做一個學生心目中真正的好老師。

                          崧廈鎮(zhèn)華鎮(zhèn)小學 葉迎春

                                寫于2008年4月

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