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梳理文章脈絡(luò)的好處（梳理文章脈絡(luò)的好處有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-29 06:06:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 125

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于梳理文章脈絡(luò)的好處的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

梳理歷史脈絡(luò)的意義
如何梳理文章書(shū)籍的脈絡(luò)?
如何幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)
閱讀《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》，提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)，想一想文章這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處
讀文章時(shí)，弄清記敘順序，理清脈絡(luò)，它的目的是什么？

梳理文章脈絡(luò)的好處（梳理文章脈絡(luò)的好處有哪些）

梳理歷史脈絡(luò)的意義

梳理歷史脈絡(luò)的意義：
歷史從字面上看的意思是發(fā)生過(guò)的事情，通過(guò)文字記載的方式記錄下來(lái)，使得后人可以對(duì)此有所了解。
歷史的存在意義可讓后人知曉曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，在出現(xiàn)相似情況時(shí)可以進(jìn)行參考，使得后人少走彎路?？梢詮闹锌偨Y(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力與向心力，在人們了解世界，改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量，在面對(duì)困難時(shí)眾志成城；
歷史的意義主要起的是參考作用，作用是無(wú)形的，究竟是助益還是阻礙，是看被如何理解和如何使用。

如何梳理文章書(shū)籍的脈絡(luò)?

掌握書(shū)籍的大致脈絡(luò)和文章結(jié)構(gòu)。

一、史傳類(lèi)文章，我們可采用“分階段＋重大事件”切分法。以2019年高考全國(guó)Ⅰ卷為例，通過(guò)找關(guān)鍵詞，可以將賈誼的生平劃分為如下幾個(gè)階段：

天賦異稟：開(kāi)頭到“頗通諸子百家之書(shū)”之前。

平步青云：“文帝召以為博士”到“悉更秦之法”。

改革受挫：從“孝文帝初即位”到“乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅”。

宣室受召：從“賈生既辭往行”到“今不及也”。

抑郁而終：從“居頃之”到文章結(jié)束。

這樣劃分的第一個(gè)好處是，可以準(zhǔn)確定位題目選項(xiàng)在文章當(dāng)中的位置，例如第12題的C項(xiàng)：

賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。

通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，很快就能在文章當(dāng)中找到相應(yīng)的段落，再進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比分析，即可找到錯(cuò)誤之處。

二、寫(xiě)人記事的散文，它不同于史傳類(lèi)文章的完整敘述，而是會(huì)選擇人物的一些片段展開(kāi)具體的描寫(xiě)記敘，我們可采用“分角度＋重大事件”切分法。以2019年高考江蘇卷《臨川湯先生傳》為例說(shuō)明。

由于文章有自然段的劃分，我們就依據(jù)自然段落進(jìn)行脈絡(luò)的梳理：

第一段：介紹人物。及說(shuō)明湯顯祖年幼時(shí)表現(xiàn)出的卓越才華。（與史傳類(lèi)似）

第二段：科舉仕途，湯顯祖不依附權(quán)貴。

第三段：為官期間，手不釋卷，剛正不阿。

第四段：辭官居家，甘于清貧，藝術(shù)創(chuàng)作。

我們?cè)賮?lái)看本文的第8題：

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括湯顯祖讀書(shū)為文的特點(diǎn)。

由于我們從不同角度對(duì)文章進(jìn)行了切分，很快就可以將答案定位在第三段和第四段，參考答案如下：

讀書(shū)不為功名，樂(lè)此不疲；于書(shū)無(wú)所不讀，尤精《文選》；詩(shī)文無(wú)所不能，直追漢唐；戲曲創(chuàng)演結(jié)合，超邁元人。

如果不是梳理脈絡(luò)，我們很有可能就丟掉第一點(diǎn)。

如何幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

新一輪課程改革開(kāi)展已有十個(gè)年頭了，我們的課堂氣氛比以往更活躍了。課堂上孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己獨(dú)特的閱讀感悟。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子課堂上接收的信息量比以往更大了。但我認(rèn)為，孩子接收的知識(shí)是比較零散的，因?yàn)槲覀兊睦蠋煵⒉蛔⒅乩砬遄髡叩膶?xiě)作思路。然而，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而要整體把握教材就得理清作者的寫(xiě)作思路。作者在寫(xiě)文章時(shí)，進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫(xiě)作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的態(tài)度和感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握。一、抓重點(diǎn)詞，理清文章脈絡(luò)對(duì)理清文章脈絡(luò)有幫助的重點(diǎn)詞主要指“轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)、時(shí)間性詞語(yǔ)”。如《爺爺?shù)臍盅ァ芬徽n中的詞語(yǔ)“不料、但是、轉(zhuǎn)眼間”都能很好地幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生，在寫(xiě)作中也要善于使用這些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)使段與段的聯(lián)系更為緊密。二、抓重點(diǎn)句，理清文章脈絡(luò)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)默讀、略讀很快就能找到文章的重點(diǎn)句，如文章的中心句、過(guò)渡句等。如果一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都有中心句，那么這篇文章的結(jié)構(gòu)就是“總——分——總”，這篇文章就能分成三部分。如教學(xué)《生命奏鳴曲》一課使時(shí)，學(xué)生很快就能找到開(kāi)頭的點(diǎn)題句“一句話，生命在運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支‘生命奏鳴曲’”和結(jié)尾處總結(jié)全文的句子“人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支‘生命奏鳴曲’”，從而文章很快就被分成三部分。我問(wèn)學(xué)生第二部分寫(xiě)什么？學(xué)生很快就能說(shuō)出：第二部分分別從心臟、肺臟、腸胃發(fā)出的聲音說(shuō)明組成生命奏鳴曲的各個(gè)樂(lè)章。三、聯(lián)系舊知，理清文章脈絡(luò)聯(lián)系舊知，能幫助學(xué)生更好地掌握新知。聯(lián)系舊知，也能幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)。如教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我聯(lián)想到了學(xué)生五年級(jí)學(xué)的《黃河象》一文。我問(wèn)學(xué)生：“《黃河象》一文都寫(xiě)了黃河象骨骼化石的哪些知識(shí)？”學(xué)生說(shuō)寫(xiě)了“黃河象骨骼化石的樣子——化石的形成——化石的發(fā)現(xiàn)——化石的科學(xué)價(jià)值”。我說(shuō)：“今天我們要學(xué)的琥珀是松脂球的化石，課文也寫(xiě)了化石的樣子、形成、發(fā)現(xiàn)及科學(xué)價(jià)值，根據(jù)老師的提示給課文分段?！睂W(xué)生輕而易舉地就能把文章分為四部分，并掌握了各部分的主要內(nèi)容。聯(lián)系舊知，幫學(xué)生理清了文章脈絡(luò)。聯(lián)系舊知，也幫學(xué)生更好地掌握了新知。在日常的課堂教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用以上方法幫助學(xué)生理清文章思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰了，語(yǔ)言表達(dá)更有條理了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也更輕松了。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，傳來(lái)了新的氣息，讓我們?cè)谛抡n改的大道上不斷追求，不斷探索，不斷創(chuàng)新?。ㄗ髡邌挝唬宏兾魇艨h西街小學(xué)）

梳理文章脈絡(luò)的好處（梳理文章脈絡(luò)的好處有哪些）

閱讀《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》，提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)，想一想文章這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處

《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》作為學(xué)術(shù)報(bào)告，在結(jié)構(gòu)上具有條分縷析，眉目清晰，綱舉目張的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)，由總而分，漸次進(jìn)行，以此來(lái)掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
　　《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》介紹生物科學(xué)工程，多用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，舉重若輕、明白曉暢，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)其說(shuō)明特點(diǎn)及其取得的科普效果。

讀文章時(shí)，弄清記敘順序，理清脈絡(luò)，它的目的是什么？

目的是為了了解文章的來(lái)龍去脈，為分析課文、理解課文打基礎(chǔ)。

以上就是關(guān)于梳理文章脈絡(luò)的好處相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。