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影響職業(yè)教育發(fā)展的因素

發(fā)布時(shí)間：2023-05-27 06:47:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 128

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于影響職業(yè)教育發(fā)展的因素的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的因素有哪些
職業(yè)教育的主要因素
職業(yè)教育的影響因素
你認(rèn)為影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素是什么？

影響職業(yè)教育發(fā)展的因素

影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的因素有哪些

教育因素：受教育程度是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要因素，受教育的層次不同，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)就會(huì)有所不同，從而會(huì)使受教育者形成不同的思維模式，進(jìn)而會(huì)影響到職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。

環(huán)境因素：環(huán)境因素包括社會(huì)環(huán)境和組織環(huán)境兩方面，社會(huì)環(huán)境主要是社會(huì)的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)文化習(xí)俗、職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)、人才市場(chǎng)的管理體制等組織環(huán)境包括行業(yè)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境。對(duì)環(huán)境因素的分析和認(rèn)識(shí)，有助于把握社會(huì)需求和職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)，正確選擇職業(yè)生涯目標(biāo)。

家庭因素：家庭是造就個(gè)人素質(zhì)、影響人生發(fā)展的重要因素之一，一個(gè)人的價(jià)值觀和行為模式的形成往往受家庭成員潛移默化的影響，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)對(duì)個(gè)人在擇業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換等方面產(chǎn)生很大影響。

擴(kuò)展資料：

注意事項(xiàng)：

內(nèi)外因最佳匹配：找工作最重要的就是要人崗匹配，不能高攀也不能低就。職業(yè)規(guī)劃就是找到這個(gè)最佳匹配點(diǎn)和今后各個(gè)階段的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)對(duì)自己的內(nèi)在因素進(jìn)行測(cè)評(píng)，找到潛質(zhì)的東西，而學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)，能力，興趣，特長(zhǎng)等是外部的東西，要把內(nèi)，外優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，擰成一股繩，形成職場(chǎng)打拼的強(qiáng)有力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)測(cè)評(píng)找到最佳匹配點(diǎn)，通過(guò)咨詢師對(duì)切入點(diǎn)所在的市場(chǎng)狀況，行業(yè)前景，職位要求，入行條件，培訓(xùn)考證，工作業(yè)務(wù)，薪酬提升，行業(yè)英語(yǔ)等運(yùn)作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，而自己則沿著主干道去充電，幾年后成為業(yè)內(nèi)的精英。

參考資料來(lái)源：百度百科-職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)教育的主要因素

社會(huì)因素
1．人口狀況：人口中的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能水平結(jié)構(gòu)、出生率等要素，一直是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要考慮的非常重要的要素，它對(duì)職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展有較大影響。比如當(dāng)前中國(guó)技師非常緊缺，那么技師培訓(xùn)就可能成為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)很重要的生長(zhǎng)點(diǎn)。出生率的高低也是職業(yè)教育規(guī)模起伏的一個(gè)非常重要的因素。
2．社會(huì)分層：一個(gè)社會(huì)的分層過(guò)于明顯，不同社會(huì)階層之間的差距過(guò)大，并且社會(huì)的垂直流動(dòng)很困難，則有可能使得社會(huì)成員希望通過(guò)教育來(lái)改變自己原有社會(huì)地位的愿望很強(qiáng)烈，促使他們更多地選擇普通教育，而不是職業(yè)教育，從而給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)困難。
政治因素
政治民主化程度：非常強(qiáng)調(diào)民主的國(guó)家，必然也非常強(qiáng)調(diào)教育民主，反對(duì)職業(yè)教育與普通教育的分離，主張實(shí)施綜合高中。在課程上，則非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育課程與普通教育的整合，美國(guó)和英國(guó)的綜合高中的建立，都和其突出地強(qiáng)調(diào)民主有很大聯(lián)系。戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)職業(yè)教育的破壞作用是無(wú)疑的，但戰(zhàn)后卻可能對(duì)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生意想不到的巨大推動(dòng)作用。如美國(guó)社區(qū)學(xué)院在二戰(zhàn)結(jié)束后的大規(guī)模發(fā)展，在很大程度上便得益于《退伍軍人就業(yè)法》。
經(jīng)濟(jì)因素
1．GDP增長(zhǎng)狀況：一般地說(shuō)，GDP的增長(zhǎng)，會(huì)帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)充。當(dāng)然，這一效應(yīng)到底如何，還要視其它因素的作用而定。另外，就業(yè)機(jī)會(huì)的增多，社會(huì)處于低失業(yè)狀態(tài)，有可能使得雇主為了爭(zhēng)奪工人而積極地參與職業(yè)教育，帶來(lái)職業(yè)教育模式的變化，并進(jìn)而影響到職業(yè)教育課程。比如日本的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和德國(guó)的雙元制在二戰(zhàn)以后的迅速發(fā)展。都和當(dāng)時(shí)她們的失業(yè)率很低有密切關(guān)系。
2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平：根據(jù)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的程度，可以由低到高把經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平劃分為四個(gè)階段：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)；正在進(jìn)行現(xiàn)代化，但仍貧窮的經(jīng)濟(jì)；富裕但仍在進(jìn)行現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)；富裕并且已完成現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)。從世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)看，尚沒(méi)有國(guó)家進(jìn)入第四個(gè)階段，美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家基本上處于第三階段，而中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家正處于第二階段。處于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的國(guó)家，其間的差距絕非僅僅是GDP在量上的不同，更重要的是其整個(gè)社會(huì)形態(tài)可能存在本質(zhì)上的不同。正在進(jìn)行現(xiàn)代化的國(guó)家由于非常重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而可能會(huì)非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，導(dǎo)致其職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)充，并且其課程往往功利主義比較強(qiáng)。而富裕國(guó)家的職業(yè)教育課程，則可能更多地考慮它對(duì)人的發(fā)展的作用，以及它的社會(huì)作用，如它在消除社會(huì)不公正中的作用。
3．經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式：當(dāng)前國(guó)際上經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式主要有兩種：新福特主義（以美國(guó)和英國(guó)為代表）和后福特主義（以德國(guó)、日本、新加坡為代表）。新福特主義主張通過(guò)減少國(guó)家、社會(huì)和工會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的力量，建立更加靈活的市場(chǎng)，減少工資、稅收開(kāi)支等手段，來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性個(gè)人主義很推崇。后福特主義則反對(duì)新福特主義的通過(guò)降低勞動(dòng)力報(bào)酬和抨擊勞動(dòng)力保護(hù)法來(lái)建立高度彈性的市場(chǎng)以發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略，主張通過(guò)政府、雇主和工會(huì)的合作，給所有工人提供好的工作條件、高工資，鼓勵(lì)工人參與企業(yè)管理，在勞資之間建立高度的信任等措施，以提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，創(chuàng)造一種“高技能、高工資的魔術(shù)經(jīng)濟(jì)”，來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式除了這一劃分外，還有中國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一劃分等。不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，會(huì)對(duì)職業(yè)教育模式產(chǎn)生影響。如新福特主義國(guó)家職業(yè)教育運(yùn)作通常采取自由市場(chǎng)模式，而后福特主義國(guó)家職業(yè)教育運(yùn)作則通常采取國(guó)家社會(huì)模式。
4．市場(chǎng)的理性化程度：即市場(chǎng)的混亂程度。混亂的市場(chǎng)帶來(lái)的一個(gè)后果是，市場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本──產(chǎn)品質(zhì)量，而是假劣、克扣工資、廣告效應(yīng)等其它要素。市場(chǎng)主體不是通過(guò)提高產(chǎn)品質(zhì)量來(lái)獲得利潤(rùn)，而是通過(guò)假冒偽劣，坑害顧客，或是克扣、甚至拖欠工人工資，來(lái)降低成本，獲得利潤(rùn)，或是通過(guò)不真實(shí)的廣告，欺騙顧客，來(lái)達(dá)到贏利目的。異化了的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)損害的并不僅僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身，它同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展造成了極為不利的影響。只有當(dāng)市場(chǎng)主體致力于提高產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)，他們才會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出要求，才會(huì)積極地參與職業(yè)教育，從而促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)充和模式的轉(zhuǎn)換。而在一個(gè)蔑視產(chǎn)品質(zhì)量的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，職業(yè)教育是不存在發(fā)展的根基的。
5．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：現(xiàn)代職業(yè)教育制度的建立，規(guī)模的大量擴(kuò)充，以及現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育課程的建立，在很大程度上得益于工業(yè)革命。正是工業(yè)革命使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向了以工業(yè)為主，才使得現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展成為可能。而當(dāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以工業(yè)為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主的時(shí)候，職業(yè)教育必然又要面臨一個(gè)新的全面的變革。盡管這一變革已開(kāi)始發(fā)生，但對(duì)于它在未來(lái)的發(fā)展我們知道得事實(shí)上并不多。
6．企業(yè)結(jié)構(gòu)：企業(yè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的概念，這里暫時(shí)只討論企業(yè)的規(guī)模結(jié)構(gòu)。無(wú)疑，一個(gè)以大型企業(yè)為主的國(guó)家，和一個(gè)以中小企業(yè)為主的國(guó)家相比，其職業(yè)教育模式會(huì)有很大差別。大型企業(yè)由于其雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以及對(duì)企業(yè)文化的個(gè)性的突出強(qiáng)調(diào)，更傾向于實(shí)施企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，而中小企業(yè)由于缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以及企業(yè)的個(gè)性不是很突出，因此更傾向于勞動(dòng)力的社會(huì)公共培養(yǎng)模式。
企業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)職業(yè)教育課程產(chǎn)生影響。在以大型企業(yè)為主的國(guó)家或地區(qū)，由于企業(yè)更傾向于自己培養(yǎng)勞動(dòng)力，因此學(xué)校職業(yè)教育的課程更傾向于普通性，而不是崗位相關(guān)性；而在以中小企業(yè)為主的國(guó)家或地區(qū)，由于企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的公共培養(yǎng)依賴比較大，因此其課程往往更傾向于崗位相關(guān)性。
7．勞動(dòng)力市場(chǎng)模式：世界各國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)大致可劃分為兩類：內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)和外部勞動(dòng)力市場(chǎng)。外部勞動(dòng)力市場(chǎng)是一種鼓勵(lì)員工在雇主之間自由流動(dòng)的市場(chǎng)，但限制不合格員工進(jìn)入市場(chǎng)。內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)是鼓勵(lì)員工在公司內(nèi)部沿提升階梯垂直流動(dòng)的市場(chǎng)。流動(dòng)的憑據(jù)是其對(duì)公司的績(jī)效。在這種市場(chǎng)中，從外部直接進(jìn)入高于初始職位的可能性幾乎為零。勞動(dòng)力市場(chǎng)的類型會(huì)直接影響一個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育模式，乃至課程。一般地說(shuō)，實(shí)行外部勞動(dòng)力市場(chǎng)的國(guó)家，其職業(yè)教育模式多為學(xué)校本位；實(shí)行內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)的國(guó)家，其職業(yè)教育模式則取決于其它因素。
8．勞動(dòng)力失業(yè)狀況等：一個(gè)國(guó)家的失業(yè)狀況會(huì)在很大程度上影響其職業(yè)教育的規(guī)模。如果與學(xué)術(shù)教育相對(duì)應(yīng)的職業(yè)的就業(yè)率高，而與職業(yè)教育相對(duì)應(yīng)的職業(yè)的就業(yè)率低，則人們更傾向于接受學(xué)術(shù)教育，對(duì)職業(yè)教育的需求自然降低。反之，如果與學(xué)術(shù)教育相對(duì)應(yīng)的就業(yè)狀況比較差，而與職業(yè)教育相對(duì)應(yīng)的職業(yè)的就業(yè)狀況較好，則許多人會(huì)選擇職業(yè)教育，從而提高人們對(duì)職業(yè)教育的需求。這就是為什么九十年代初中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速的重要原因。因?yàn)榫攀甏?，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)甚至比大學(xué)生還好，并且職業(yè)教育年限短，因此當(dāng)時(shí)許多學(xué)生愿意選擇職業(yè)教育。另外，失業(yè)狀況還會(huì)影響到職業(yè)教育模式，日本的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和德國(guó)的雙元制就是很重要的例證。

文化因素
主要指一定社會(huì)特有的文化價(jià)值觀念。這是一個(gè)在中國(guó)表現(xiàn)得特別突出的因素，因而使一個(gè)比較容易理解的因素。

教育因素
1．教育哲學(xué)：教育活動(dòng)是由教育者們進(jìn)行的，因此他們的教育哲學(xué)必然會(huì)對(duì)職業(yè)教育的規(guī)模、模式與課程選擇產(chǎn)生直接影響。當(dāng)某種教育哲學(xué)成為一個(gè)社會(huì)的主流觀念時(shí)，便可把它看做為脫離個(gè)體而存在的一個(gè)宏觀因素。比如美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展，和美國(guó)教育哲學(xué)中認(rèn)為職業(yè)性也應(yīng)成為高等教育的內(nèi)容之一就有直接關(guān)系。美國(guó)綜合高中的發(fā)展，則和他們對(duì)教育民主的突出強(qiáng)調(diào)，反對(duì)教育中的雙軌制有直接關(guān)系。
2．教育體系的發(fā)展：職業(yè)教育是整個(gè)教育體系中的一部分，因此教育體系中其它部分的發(fā)展，必然會(huì)影響到職業(yè)教育發(fā)展，有時(shí)這種作用甚至是非常巨大的。比如，當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的下滑，便和高校擴(kuò)招帶來(lái)的普高熱有非常密切的聯(lián)系。日本學(xué)校職業(yè)教育在20世紀(jì)70年代的萎縮，也和日本當(dāng)時(shí)高等教育的急速發(fā)展有很大關(guān)系。而日本高等教育在20世紀(jì)90年代再次急速發(fā)展后，甚至出現(xiàn)了中等教育階段是否還需要職業(yè)教育的討論。教育體系的發(fā)展，還可能影響到職業(yè)教育模式乃至課程。因?yàn)楫?dāng)職業(yè)教育發(fā)展遇到困難時(shí)，職業(yè)學(xué)校有可能會(huì)去尋求新的職業(yè)教育模式。如中國(guó)綜合高中的出現(xiàn)，便和當(dāng)前職業(yè)教育的困境有很密切的聯(lián)系。中國(guó)許多職業(yè)學(xué)校在積極地尋求校企合作也和此密切相關(guān)。
3．職業(yè)教育自身的現(xiàn)實(shí)狀況：職業(yè)教育自身的設(shè)施條件、教育教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)、課程設(shè)置的合理性等，也是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。比如中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)的困難，就和職業(yè)教育自身質(zhì)量比較差有很大關(guān)系。

影響職業(yè)教育發(fā)展的因素

職業(yè)教育的影響因素

1．職業(yè)教育模式、職業(yè)教育規(guī)模、職業(yè)教育課程都不是固定不變的，而是具有特定時(shí)空范圍的概念，要隨著國(guó)家、歷史時(shí)期的不同而變化。這就使得理解這種變化成了職業(yè)教育研究中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。這一命題雖然很簡(jiǎn)單，卻是以下七個(gè)命題的前提。
2．之所以會(huì)變化，是因?yàn)槁殬I(yè)教育模式、規(guī)模與課程和它們所存在的社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系，當(dāng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，職業(yè)教育的模式、規(guī)模與課程必然也要發(fā)生變化。這些社會(huì)環(huán)境因素可粗略地劃分為六大類：經(jīng)濟(jì)、文化、工作、教育、社會(huì)、政治。因此，從宏觀上看，職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程的現(xiàn)實(shí)形態(tài)有它存在的客觀性。
3．在這六類因素中，每一類都包括許多更為具體的因素。經(jīng)濟(jì)因素主要有：GDP增長(zhǎng)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、市場(chǎng)的理性化程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)模式、勞動(dòng)力失業(yè)狀況等；文化因素主要指一定社會(huì)特有的文化價(jià)值觀念；工作因素包括工作崗位的技術(shù)含量、工作組織形式等；教育因素主要有：教育哲學(xué)、教育體系的發(fā)展、職業(yè)教育自身的現(xiàn)實(shí)狀況等。
4．這些因素對(duì)職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程的影響作用不是線性的，其中存在著多種可能性。例如技術(shù)的發(fā)展一方面可能使得職業(yè)教育越來(lái)越必須，另一方面卻可能出現(xiàn)技術(shù)排斥工人的現(xiàn)象，造成工人失業(yè)，使得許多人為了尋求就業(yè)的穩(wěn)定而去追求高學(xué)歷，從而阻礙職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)充。其最終作用到底如何，要取決于它與其它因素相互作用的結(jié)果。
5．因此，每一種因素都不是單獨(dú)發(fā)生作用的，而是要和其它因素發(fā)生交互作用，最后作為合力對(duì)職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程產(chǎn)生影響。比如日本企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)模式的形成，一方面它和日本企業(yè)管理的兩大制度，即終身雇傭制和年功序列制密切相關(guān)，另一方面它和日本企業(yè)結(jié)構(gòu)以大型企業(yè)為主，以及日本戰(zhàn)后失業(yè)率很低也密切相關(guān)。
6．這些因素對(duì)職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程的影響不是直接的，而是通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)、企業(yè)、政府、學(xué)校的職業(yè)教育觀發(fā)生相互作用，影響他們的職業(yè)教育觀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程是人們選擇的結(jié)果。從這個(gè)角度可以說(shuō)，職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程有它存在的主觀性。如果某種因素的影響沒(méi)有被學(xué)生與家長(zhǎng)、企業(yè)、政府或是學(xué)校所認(rèn)識(shí)，那么它的影響只能是潛在的，也許永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生現(xiàn)實(shí)作用。
7．現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程是學(xué)生與家長(zhǎng)、企業(yè)、政府、學(xué)校多方面交互作用達(dá)成的一種平衡。學(xué)生與家長(zhǎng)、企業(yè)、政府、學(xué)校在職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程選擇中的作用是不均衡的；每一方作用的大小在不同國(guó)家以及不同歷史時(shí)期也是不確定的。比如當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的下滑，以及綜合高中的出現(xiàn)，在其中起了極為關(guān)鍵作用的便是學(xué)生與家長(zhǎng)的升學(xué)愿望。這里不僅把政府看作為社會(huì)共同利益的代表，更重要的是它也是一個(gè)獨(dú)立的利益群體。
8．經(jīng)濟(jì)、文化、工作、教育、社會(huì)、政治這六大類因素在職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程選擇中的作用也是不均衡的，某些因素由于其作用特別強(qiáng)大，有可能會(huì)掩蓋其它因素的作用。比如當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的下滑，關(guān)鍵因素便不在教育外部，而是在教育內(nèi)部，那就是高校擴(kuò)招所帶來(lái)的普高熱。它的負(fù)向作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要職業(yè)教育相應(yīng)發(fā)展這一正向作用。

你認(rèn)為影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素是什么？

學(xué)生，學(xué)校，社會(huì)都有因素
一、學(xué)生的因素
職業(yè)學(xué)校學(xué)生平均素質(zhì)差很多，學(xué)生家庭的教育氛圍多半也差，出來(lái)竟?fàn)幜ψ匀徊睢?br/>二、職業(yè)教育學(xué)校的因素
1、學(xué)校官本位的體制
現(xiàn)在的職業(yè)教育的學(xué)校大多還停留在官為本位的體制上，重官，不重學(xué)風(fēng)，不重視成熟的技能教育模式。直接影響就是沒(méi)動(dòng)力，沒(méi)能力去自己找出路，都在等上級(jí)指示。以迎合為主，無(wú)進(jìn)取心。不可能符合教育規(guī)律。
2、大多學(xué)校沒(méi)有成熟的職業(yè)教育模式
現(xiàn)在流行的走出去，無(wú)論是學(xué)德國(guó)，還是奧大利亞，還是自己摸索。沒(méi)有歷史的繼承，沒(méi)有沉淀。而且我們國(guó)家情況又地區(qū)性差異非常大，沒(méi)有一種大家都適合的方法。這樣職業(yè)學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)能有自個(gè)的應(yīng)有的技能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)不出社會(huì)，和當(dāng)?shù)厮募夹g(shù)性工人。
三、社會(huì)因素
1 、分配體制
職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生工資比高校學(xué)生平差很多，老師工資低，這是一種引導(dǎo)，這種體制下，不可能有好生源，不可能有好老師，也就決定了職業(yè)教育不可能成功。
很多因素吧
2、目前產(chǎn)業(yè)還不要大量技術(shù)好的工人，第三產(chǎn)業(yè)還沒(méi)出現(xiàn)規(guī)模
國(guó)家大多還是在低端，無(wú)技術(shù)要求的普工，沒(méi)有那么多要技術(shù)的崗位。服務(wù)業(yè)目前的發(fā)展也不到要很多技術(shù)性服務(wù)性崗位的時(shí)候。
3、職業(yè)認(rèn)證體系還不成熟

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