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如何寫好隨筆隨感（如何寫好隨筆隨感作文）
發(fā)布時間：2023-05-24 14:56:03
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于如何寫好隨筆隨感的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
隨筆怎么寫?。?/strong>
寫隨筆前，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。寫讀書筆記時，可根據(jù)寫筆記的目的、書的`類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。具體方法如下：
1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和注釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自己的書，下批注時也應(yīng)先多想想。
2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。
后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運用時可以作批記。
3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。
4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會、感想等寫出來。也叫讀后感。
5、仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學(xué)會運用、學(xué)以致用。
6、評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。
7、簡縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長文章后，抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。
寫隨筆的原因：
首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：好記憶不如爛筆頭。就說明記筆記能幫助記憶。
其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。就是說，閱讀時必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。
第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。
隨想怎么寫
隨筆隨筆，就是想到哪寫到哪，只要你覺得有必要寫的就寫下來，沒有具體規(guī)則。實際上寫作本來就應(yīng)該是一件自由的事，作文只是考驗一個考生對文字的運用能力。隨筆如果作為一種練習(xí)，也是練習(xí)文字運用的 準確性，多寫寫自然就熟練了。有二種方法如下：
一、記敘性隨筆。記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時直截了當(dāng)說出，有時是隱藏在文字背后。
它描寫的往往是人人類似經(jīng)歷的平凡小事，但經(jīng)過你仔細體味后，會使你察覺世俗風(fēng)情、感悟人生道理。
二、議論性隨筆。這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。但隨筆的重點還是個“感‘字，作者要有感而發(fā)，哪怕是一點思考、一點感受、一點閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風(fēng)格。
注意事項
隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學(xué)樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。
借事說理：作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發(fā)議論，做點評，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中。
顧名思義就是隨便想想。一般是給你一篇文章或是一件事情，讓你發(fā)表一下自己的看法。主要是要思路開擴就好。
如何寫隨筆
“隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥！隨筆這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。
閱讀這類文章，要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點品位妙語佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解。
隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔(dān)，沒有華麗的辭藻，嚴密的結(jié)構(gòu)。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數(shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。
寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發(fā)現(xiàn)……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。
“五四”新文學(xué)時代，現(xiàn)代隨筆的創(chuàng)作繁榮一時，但“隨筆”的命名與內(nèi)涵尚未及統(tǒng)一，隨筆這一文體便被左翼文學(xué)排斥至文學(xué)邊緣。這給當(dāng)代隨筆的文體研究帶來了一定困難。從現(xiàn)代隨筆的濫觴、朱自清的“散文觀”、周作人和魯迅的“隨筆觀”等角度入手，在現(xiàn)代散文眾多的命名中尋找隨筆的源頭，以期為當(dāng)代隨筆的發(fā)展提供可資借鑒的依據(jù)。
隨筆內(nèi)容方面可以歸結(jié)為以下三點：
1、人的生命形態(tài)主要由許許多多細小的瑣事組成，驚險奇特，英烈悲壯，可遇而不可求，是生活的非常態(tài)。平平凡凡，尋尋常常，隨處皆是，是生活的常態(tài)。只有那些注目尋常瑣事，并在其中能感發(fā)出無盡趣味來的人，他的心境必不至枯澀，他的心泉必不至干涸，而一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺，墜入境界，放任自由。對瑣事不大放在心上的人，在平常生活中發(fā)現(xiàn)不了詩意的人，其人必定干枯無趣，其心必定頑劣粗糙，自然極難與筆墨有緣。
2、于今世界紅塵滾滾，物欲洶洶，人心越來越浮躁，時尚越來越火爆，而寫作恰恰需要細膩的心靈，素材偏偏多在生活的幽微平常之處。所以，身處現(xiàn)代，你選擇寫作，其實寫作也在選擇你。只有當(dāng)你在生活中“步步留心，時時在意”的時候，你才能從平常的生活中感發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的整體情感，生發(fā)出啟迪人智的哲理思考，也便有可能與寫作結(jié)下一份良緣。應(yīng)該說，綺語清詞，嘉言華章是天地間早就有了的，它在隨筆式的自由寫作中最易被呈現(xiàn)出來，只是它需要凝神遐思，用心體味方能妙手偶得。
3、人總說永恒，期盼永恒，其實哪會有什么真正的永恒。人易朽，文字也易朽。如前所述，寫作和其它種類的藝術(shù)一樣，只是人的一種生命享受與精神自救。寫作之初就心存“文章千古事”的覺悟與抱負的人，十有八九成不了寫作的好手。用一顆善良之心，真誠之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在，并忠實地將其訴諸筆端，這才是我們生活隨筆寫作的正途。
隨筆的分類
常見的現(xiàn)代隨筆有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆、繪景性隨筆、狀物性隨筆等等。
1、記敘性隨筆
記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時直截了當(dāng)說出，有時是隱藏在文字背后；它描寫的往往是人人類似經(jīng)歷的平凡小事，但經(jīng)過你仔細體味后，會使你察覺世俗風(fēng)情、感悟人生道理。
2、議論性隨筆
這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內(nèi)容廣泛，包羅萬象，大至社會問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評，親人友人，無可不寫。但隨筆的重點還是個“感‘字，作者要有感而發(fā)，哪怕是一點思考、一點感受、一點閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風(fēng)格。
3、說明性隨筆
黎先耀寫人和自然關(guān)系的隨筆《天之驕子》，著筆于形態(tài)各異的自然景觀，表達自己熱愛大自然的情趣，著力加強人們的生態(tài)意識。因此，說明性隨筆不同于純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質(zhì)，有時則借物抒懷，另有寄托。模山范水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態(tài)準確形象地描繪出來。練習(xí)這類隨筆，要以精細而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調(diào)輕靈，不刻意為文。正如王國維所說的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”
怎樣寫教育隨筆
一,什么是教育隨筆
隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說"教學(xué)一得",主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結(jié)構(gòu)比較簡單;內(nèi)容單純,涉及面比較小,寫作材料便于收集,整理和使用.
隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發(fā)議論,做點評,把一件事情寫清楚,文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻于故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個事件的同時,發(fā)表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論.
隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式.
二,寫教育隨筆有什么好處
1,能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什么,留下些什么 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界.
2,用教育隨筆促進教師專業(yè)成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托.
3,通過教育隨筆,讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng).
耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,在教學(xué)之余,及時把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義.
教育學(xué)家馬卡連柯曾言:"教育學(xué)是最辯證,最靈活的一種科學(xué),也是最復(fù)雜,最多樣化的一種科學(xué)."在傳道授業(yè)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)教育,教學(xué)對象,創(chuàng)造性地運用教育,教學(xué)理論和方法實施因材施教.回顧和總結(jié)教育教學(xué)過程的心得和方法,不僅積淀了個人在教育,教學(xué)方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學(xué)資源.
一位"桃李滿天下"的教師,其功赫赫.回首整個從教生涯,或許因疏于及時記載心得體會,屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現(xiàn),徒留一縷憾意.
誠然,如今的教師負擔(dān)很重.有來自業(yè)務(wù)上的,更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘,轉(zhuǎn)崗,待崗等現(xiàn)實問題,使得教師們對分數(shù)不得不計較.一貫被稱之為"良心活兒"的隱性工作,教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下,"分數(shù)是硬道理"的論調(diào)就不難理解.也因此會有不少教師奉行"一心只教手中書,莫管教改與科研."這種現(xiàn)狀,結(jié)果使得教師自己只擁有一桶"死水",限制了教師自身的發(fā)展,對學(xué)生的培養(yǎng)也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因為其操作性強,收效也顯著.
教師的論文,大致可分為純理論的學(xué)術(shù)研究文章和涉及具體問題的教學(xué)小論文.考慮到實際情況,筆者更贊同廣大中小學(xué)教師側(cè)重寫一些教學(xué)小論文.通過及時整理教學(xué)思路,記錄教學(xué)心得,只會對教學(xué)起促進作用.就教學(xué)中的某一具體問題,通過縝密的思考,或查閱相關(guān)的資料,最后形成文字.這是一個深入思考的過程,這也是一個質(zhì)疑,析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化,更符合科學(xué)性,能直接提高課堂教學(xué)效率.
另一方面,根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗,勤于筆耕教學(xué)小論文,有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時,更能促成該教師在教學(xué)上乘勢而上,提升境界.
現(xiàn)代的教學(xué)形勢,要求教師有傳統(tǒng)的"教書匠"向"學(xué)者型教師"轉(zhuǎn)化.名副其實的"學(xué)者型教師"必須會進行學(xué)術(shù)研究,教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的"基石".作為教師,不進行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研.
在教學(xué)過程中,每一位教師都踩著一個個的腳印,隨時記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時研之,不亦樂乎
三,教育隨筆寫什么
對于一線教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得,但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容,面對不同的學(xué)生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應(yīng)該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學(xué)反思,如學(xué)生檔案記錄,如心靈感悟…… .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線,在平時的教育教學(xué)中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時記錄下自己的教育心路,這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時的點滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那么,教育隨筆寫些什么呢
(一)記教學(xué)得失.每位教師都有一份屬于自己的"試驗田",試驗成功與否,肯定會有所"悟",總結(jié)得失,在下次教學(xué)中自然能揚長避短.比如說,有位老師在教學(xué)"吃"字時,考慮到學(xué)生先學(xué)"氣"字,后學(xué)"吃"字,容易把"吃"寫成"氣",因而在教學(xué)中特別強調(diào)"吃"的右半部分千萬不能寫成"氣"字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學(xué)生錯了.手把手地好不容易教會了,過了一段時間學(xué)生又錯了,怎么幫助學(xué)生正確記住這個字呢 她想了一個辦法.一次講評時,她對同學(xué)們講,"今天中午,我們班有一位同學(xué)大餓了,竟然把筷子都吃下去了."同學(xué)們都感到莫名其妙,紛紛說"不可能!""誰會把筷子吃下去呢 "見大家都在參與議論這事,她感到時機已經(jīng)成熟,就請一位同學(xué)上黑板,讓他寫一句話"我吃了一碗飯".不出所料,學(xué)生把"吃"寫成了"氣",有同學(xué)馬上站起來更正,"錯了!錯了!吃的中間沒有一橫!"她笑笑,指著這位同學(xué)寫的"氣"說:"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學(xué)們都會意地笑了起來."你們能幫他把筷子夾出來嗎 "幾乎所有的同學(xué)都舉起了手.打那以后,學(xué)生再也沒有出錯,看來"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當(dāng)深的.
在教學(xué)中,每一位教師都會有令人欣喜的,成功的實踐.成功了,靜下心來想一想:為什么會取得成功 主要收獲在哪里 抓住自己的成功之點,深入地想,好題材就這樣誕生了.
教學(xué)中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會失誤 主要癥結(jié)在哪里 用什么方法彌補 應(yīng)該吸取什么教訓(xùn) ……好題材又誕生了.
(二)錄教學(xué)機智.在教育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況隨機應(yīng)變,有時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時,本來先想表揚部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時,他臨時改變主意,選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚,結(jié)果收到了意想不到的教育效果,學(xué)生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思,已悄然出現(xiàn)在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之后,高興得不得了.沒用家里人催著做作業(yè),自己認真地將作文改了又改,再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之—.表揚的力量可見一斑.
(三)寫教育偶得.教材是我們的教學(xué)依據(jù),但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那么請及時把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學(xué)過程中,做一個有心人的話,你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學(xué)生分數(shù)時,把作業(yè)的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀的,再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個蘋果.當(dāng)然,所謂的"蘋果",只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似"畫餅充饑"式的評分方法,使原本丙丁的學(xué)生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業(yè)本在比誰得的蘋果多,并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁.反觀自己身邊的老師,給學(xué)生留的作業(yè)很多,而對學(xué)生的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學(xué)習(xí)成績很差而常常訓(xùn)斥孩子,而學(xué)生老是看到自己本上是鮮紅的"╳",自我感覺也越來越差,對學(xué)習(xí)日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應(yīng)有的天真,由此感到我們的教育應(yīng)以正面教育為主,要少一些"正經(jīng)",多一點歡顏;少一點"刻薄",多一些變通與關(guān)愛,這樣才會取得如同這給"蘋果"一樣的效果.
(四)記學(xué)習(xí)所悟.平時,我們在閱讀書報時,常有所感,有所悟.記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再,感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,"末位下崗"已是不爭的事實.惟有不斷地提升自己,方能使"奶酪"永遠屬于自己,由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》,發(fā)表在《教師之友》2002年的7—8合期上,還有位老師看了《美國教師教"蚯蚓"》后在自己的自然教學(xué)中也作了類似的嘗試,寫了篇題為《"動"起來教(捉螞蟻)》的文章,收獲還是相當(dāng)大的.課前她安排學(xué)生捉螞蟻,并讓學(xué)生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學(xué)生對螞蟻的生活習(xí)性就有了深刻的認識;課上她安排學(xué)生畫螞蟻,驅(qū)使學(xué)生以積極的態(tài)度觀察小螞蟻,然后讓學(xué)生說螞蟻的身體構(gòu)造,這樣一來,課本上那些抽象的知識在學(xué)生的頭腦中變得具體了,生動了,與學(xué)生之間的距離縮短了,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高漲.教學(xué)效果自然是那種灌輸式教學(xué)所難以比肩的.我由此感悟到,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生活動情境,可以使學(xué)生毫無拘束地全身心地參與到活動當(dāng)中,進而收到良好的教學(xué)效果.這種教學(xué)要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關(guān)系的不民主,最終導(dǎo)致的是師生關(guān)系的對立;學(xué)生會因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過程中,感覺上的得心應(yīng)手,學(xué)生思維火花的不斷迸發(fā)……你也許會突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時沒有想到的觀點,發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料.對此,我們要及時記錄下來.
在聽課過程中,作為教師,聽課的機會是很多的,而且大多數(shù)情況下,聽到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線. 我們還可以從課后師生交談中,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊雜志中捕捉.
在寫教育隨筆時,我們可以結(jié)合案例,作這兩方面的思考:
1,由點及面作發(fā)散性思考.李鎮(zhèn)西老師由學(xué)校強迫女兒剪去秀發(fā),想到學(xué)校的專制,進而聯(lián)想到教育上的種種不民主現(xiàn)象,并就這種現(xiàn)象進行剖析.
2, 由表及里進行深層挖掘.比如說我們在教育教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生"頂撞老師"的現(xiàn)象,學(xué)生為什么會頂撞教師 導(dǎo)致這一現(xiàn)象的病源在哪 我們又如何去療救 對這類情況是冷處理還是熱處理 處理的結(jié)果如何 通過這件事的處理你得到什么啟發(fā) 如果我們真正思考了,并付諸于行動了,肯定會有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤中即可,不必過分強調(diào)邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉淀.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.
教育隨筆其特色就在一個"隨"字――隨便,隨時,隨手,隨心等.
隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時產(chǎn)生的想法,那種想法也有點火花閃動似的,所以需要及時捕捉,記錄下來.因為扔了一段時間之后,您對事件的記憶可能就不那么清晰了,故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣.如果能堅持記教育日記,那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事,但是在當(dāng)時它是如何地讓您受到震動.
隨便 :隨筆沒有什么格式的要求,不需要有什么論點論據(jù),文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什么,但是這件事卻讓您有所觸動,不說不快,您也不必硬憋著,要找什么理論做依托,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.
隨心 :這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以隨筆是筆要隨腦.
隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入一個事件的角度不同于以往,或是自己的觀點不同于常俗.這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個善于思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活于學(xué)生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之余要讀一點書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里,所謂有正確的理念,才會有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發(fā)現(xiàn).
最重要一點是,要想寫好隨筆,關(guān)健還在于動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆.
很多人說,要我反思一下教學(xué)沒問題,但要寫成一篇反思隨筆,則有了壓力 這是因為,通常我們認為反思5分鐘也行,50分鐘也可.可寫文章則不同,5句話總認為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性.為了使自己改變被動的局面,為什么不改一改這一舊觀念呢 其實也沒有人規(guī)定過教學(xué)隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆.
比如:今天的導(dǎo)入不夠理想,因為沒有引起學(xué)生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時間也用的太多了,今后我得改變.
這是五句話的教學(xué)隨筆,我覺得就是一篇好隨筆,可能它不適合發(fā)表,但教師寫教學(xué)隨筆主要不是用于發(fā)表的,而是對自己教學(xué)的改變,是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話,但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題,找到了問題的原因,并提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實際.當(dāng)然,我并不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析,有話則長無話則短,有時間寫則長無時間寫則短.
常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養(yǎng)成勤寫隨筆的習(xí)慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學(xué)隨筆,可以發(fā)表的隨筆并不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的.教師工作最忙,畢竟也有大快的休息時間,在休息時間里沒有教學(xué)工作,正是修改隨筆,完善隨筆的好時機.就拿上面那五句話的隨筆來說吧.可以補充一下這樣的內(nèi)容.如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力 什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣 我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的 這樣是問題深入化,再加上正反的兩個導(dǎo)入實例,就形成了一篇好文章,發(fā)表也是沒有問題的.
寫隨筆從字數(shù),語言方面比較自由,但也不可以隨便寫,它不是流水賬,也不是教學(xué)實錄,它是反思后的結(jié)晶,是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),隨筆也不是日記,如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫,如果說某一天靈感不斷,寫它個三,四篇也有必要.有感而發(fā)是隨筆的主要特征.而發(fā)出的感想是否精華,則與教師的教學(xué)理念,知識結(jié)構(gòu),理論素養(yǎng),語言表達能力直接相關(guān).有的人只追求隨筆的數(shù)量,不關(guān)注隨筆的質(zhì)量,幾十篇下來,風(fēng)格一個樣,語言一個樣,甚至連描述的教學(xué)情節(jié)也差不多,每天堅持寫這樣雷同的教學(xué)隨筆價值是不大的.寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程,要使外化質(zhì)量的提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程.因此,學(xué)習(xí)是必要的,把他人的觀點,知識,方法內(nèi)化為自己的觀點,知識,方法,才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆.
有了題材,如何得到一篇高質(zhì)量的隨筆 你可能通常會覺得有話說不出說不好,這是因為尚缺乏理論積累,還不能從理論高度對手中的素材進行加工,整合,形成并表達出自己獨到的視角.而這個至關(guān)重要的錘煉過程要求我們:
1,注重積累相關(guān)理論.理論積累并無任何捷徑,只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄,久而久之,再處理起素材來自然會得心應(yīng)手.
2,認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學(xué)隨筆,可以細細地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點的,久而久之,我們也會受到很大啟發(fā),感覺豁然開朗.
五,寫教學(xué)隨筆的注意點.
l,立意要新.也就是你所寫的教學(xué)心得體會,不僅自己覺得有新意,而且讓別人看后也覺得耳目一新,不可重復(fù)別人的觀點.
2,列舉實例要具體生動.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看后既懂,又能學(xué)會用.
3,要做到小中見大.從個別具體的事例出發(fā),能體現(xiàn)出一般規(guī)律.注意把中心思想集中到一點上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì),通過個性看共性.
4,文章結(jié)構(gòu)可多樣化.教學(xué)隨筆沒有一個固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉實例說清楚事實及過程,最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會.
愿大家從現(xiàn)在起,將自己的教學(xué)實踐和思想凝聚成文字,"我手寫我心",每天,每周擠時間寫一點,堅持不懈,日積月累,必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!
1、記敘性隨筆
記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時直截了當(dāng)說出，有時是隱藏在文字背后；它描寫的往往是人人類似經(jīng)歷的平凡小事，但經(jīng)過你仔細體味后，會使你察覺世俗風(fēng)情、感悟人生道理。
2、議論性隨筆
這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內(nèi)容廣泛，包羅萬象，大至社會問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評，親人友人，無可不寫。但隨筆的重點還是個“感‘字，作者要有感而發(fā)，哪怕是一點思考、一點感受、一點閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風(fēng)格。
3、說明性隨筆
黎先耀寫人和自然關(guān)系的隨筆《天之驕子》，著筆于形態(tài)各異的自然景觀，表達自己熱愛大自然的情趣，著力加強人們的生態(tài)意識。因此，說明性隨筆不同于純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質(zhì)，有時則借物抒懷，另有寄托。模山范水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態(tài)準確形象地描繪出來。練習(xí)這類隨筆，要以精細而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調(diào)輕靈，不刻意為文。正如王國維所說的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！?
隨筆怎么寫好呢？
隨筆作為一種非正式的文體，我們創(chuàng)作時，隨筆也有四大要素：筆調(diào)，形式，戲劇性和真實。
一、筆調(diào)
隨筆的一大特點就是幾乎全采用第一人稱敘述。讀者們通過作家視角去看他們的世界，理解作者的價值觀、處事風(fēng)格，主觀色彩濃厚。
強調(diào)筆調(diào)的意義在于，任何人創(chuàng)作自己的隨筆時，一定要知無不言言無不盡。作為故事和經(jīng)驗的傳達者，一點不要害怕說出自己的觀點。任何作家都會自成體系，相同的內(nèi)容在他/她的筆下都有不一樣的生命力，因為隨筆的最高戰(zhàn)術(shù)就在于表達，而讀者負責(zé)傾聽。
真誠訴說，你會收獲很多追隨者。
二、形式
自由而深刻，這是總結(jié)隨筆形式的最佳形容詞。隨筆不同于其他文體，在故事性上符合小說特點，因為都在講述；但從文字上看卻偏向詩歌，因為它們精煉而有價值?？梢赃@么說，隨筆是帶著獨特自我體驗的長篇散曲。
從自我開始講述時，娓娓道來更加使人親近，而接近詩歌的文字則拓展了美感。所以，在創(chuàng)作隨筆的過程中，形式上要注意兩點：內(nèi)容定為故事，文字寫做詩詞。如果你是二流的詩人，那太棒了，這種接近于詩卻還不能稱為詩的寫法簡直是隨筆創(chuàng)作的天堂。
三、戲劇性
隨筆并不是一種死板的文學(xué)形式，隨筆的戲劇性來源于生活。生活有多么難以預(yù)料，隨筆就有多么精彩。國外某一著名作家在向自己的學(xué)生讀一篇隨筆時，學(xué)生們?nèi)疾幌嘈拍鞘且黄S筆，可見隨筆的戲劇化。
作為一種以個人自述為出發(fā)點的文學(xué)形式，隨筆之精彩便源于作家的多樣性。所以如果我們要創(chuàng)作一篇隨筆，也要打上屬于自己的記號——真實中的主觀感悟。
四、真實
上面已經(jīng)提到了這一點：真實。隨筆具有的明顯特征就是非虛構(gòu)性+經(jīng)驗性，與普通的非虛構(gòu)作品不同，大多數(shù)非虛構(gòu)文學(xué)偏向紀實，更像在寫小說，只是故事來源是發(fā)生過的。而隨筆不需要寫出一個故事的前因后果，它可以是由很小的事件引發(fā)的思考，也可以是整個人生經(jīng)歷才總結(jié)出來的哲思。
隨筆打上了個人標(biāo)簽，不會滿足于陳述事實，作家們創(chuàng)作時，或慷慨激昂、或沉郁頓挫，是愛是恨是苦是甜都是自由的。
我們強調(diào)隨筆的真實性，因為你同時在和自己、讀者對話，有時候隨筆不僅僅告訴了別人什么，更重要的是告訴了自己什么，引發(fā)了什么思考，所以“寫實”是必要環(huán)節(jié)。
說了以上四點理論，可能很多人覺得比較空洞，這里就舉一個實例，方便大家來對照學(xué)習(xí)。
以上就是關(guān)于如何寫好隨筆隨感相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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