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小學(xué)生教育vi設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 10:31:19 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 99

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)生教育vi設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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小學(xué)英語[e]與[ei]的語音活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
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小學(xué)生教育vi設(shè)計(jì)

小學(xué)英語[e]與[ei]的語音活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

字母的讀音　　首先，我在講授字母的讀音時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)英語字母音的構(gòu)成有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為后面的音標(biāo)教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，我把字母的名稱分解成音素。比如，在教學(xué)字母B時(shí)，我采用[b] +[ i:] = [bi:]的方法，以便幫助學(xué)生發(fā)好字母的讀音?！　?其次，在講授字母時(shí)，我及時(shí)把字母按讀音（共同音素）歸類。如下表出示：　　[ei] A H J K　　[ai] I Y　　[ju:] Q U W　　[ i:]B C D E G PTV　　[e] F L M N S X Z　　例如，我在講到字母"N"時(shí)，就可以問學(xué)生："我們學(xué)過的字母中，有哪些字母與它有共同的音素？"這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一從未接觸過的概念感到摸不著頭腦。接下來，我便換個(gè)具體的問法："大家看看這兩個(gè)選項(xiàng)中，哪個(gè)正確呢？A. a, h B. l, m"由此，讓學(xué)生把已學(xué)過的字母按照其讀音的不同歸歸類。這樣，既有利于字母發(fā)音的準(zhǔn)確，作到有規(guī)律可循；又對(duì)學(xué)生起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。　　最后，每個(gè)字母都要用升調(diào)、降調(diào)兩種形式來讀，使學(xué)生對(duì)英語的升、降調(diào)有個(gè)初步的印象。如：A ↗A ↘B↗B↘等?！　?、元音字母和輔音字母　　元音字母在單詞中出現(xiàn)最多。同時(shí)字母A、E、I、O、U、的名稱音，是26個(gè)字母中包含最多的音。讀準(zhǔn)元音字母的名稱，既便于糾正其他字母的讀音，又有利于日后對(duì)單詞發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)。例如，H、J、K三個(gè)字母都包含有[ ei ]音，讀準(zhǔn)字母A的名稱，那么三個(gè)字母的名稱就比較容易讀準(zhǔn)了；再如，cake, he, bike, go, use等單詞中，劃線的元音字母都發(fā)其本身音。因此，五個(gè)元音字母是字母的教學(xué)重點(diǎn)?！　≥o音字母的名稱都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的音素構(gòu)成的，在輔音教學(xué)時(shí)，最好分解出所包含的音素。如字母X，由[ e ][ k ][ s ]=[ eks ]構(gòu)成的。在上課時(shí)，我便讓學(xué)生先觀察老師的口形，逐一地模仿每個(gè)音素；同時(shí)，我用通俗簡(jiǎn)單的言語解釋給學(xué)生，并用動(dòng)作示意學(xué)生：讀[ e ]時(shí)，將一個(gè)手指夾在上下齒之間，把嘴角向兩側(cè)"咧"；讀[ k ][ s ]時(shí)，"只出氣，不出聲"。學(xué)生因此能夠分解出構(gòu)成字母名稱的音素，并掌握這些音素的正確發(fā)音，既有利于掌握輔音字母的拼讀規(guī)律，也有利于學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣，學(xué)生在單詞中遇見這些字母時(shí)，就知道它們是怎樣的發(fā)音，這將大大有利于他們學(xué)習(xí)和記憶單詞的讀音和拼寫。此外，學(xué)生會(huì)讀這些音素以后，再教給他們代表這些音素的符號(hào)——音標(biāo)，就會(huì)輕而易舉了?！　《?quot;三位一體"教學(xué)法的第二步：音素教學(xué)?！　∫羲厥钦Z音的最小單位。要學(xué)會(huì)拼讀，首先要學(xué)會(huì)音素。在教學(xué)中，我利用遷移等規(guī)律，通過以下幾種淺顯易懂的方法教授21個(gè)輔音音素：① 用"掐頭法"學(xué)習(xí)字母F、L、M、N、S、X中的輔音音素。如F 的音標(biāo)是[ ef ]，去[ e ]留[ f ], 就是字母F在單詞中的讀音。② 用"去尾法"學(xué)習(xí)字母B、C、D、P、T、V、Z J、K中的輔音音素。如 B 的字母讀音就是[ bi: ],去[ i:]余[ b ]就是字母B在單詞中的讀音 ③ 用漢語拼音"正遷移"法學(xué)習(xí)字母G、H、Y、W、R的音素。④ 用"字母組合記憶"法學(xué)習(xí)ch, sh, ck, qu的音素，以及元音字母的長(zhǎng)音、短音和雙元音?！　∮捎谝魳?biāo)是音素的書寫符號(hào)，因此以上幾種方法，在下面將要闡述的"音標(biāo)教學(xué)"中有具體的體現(xiàn)——　　三．"三位一體"教學(xué)法的第三步：音標(biāo)教學(xué)?！　⌒W(xué)生在一年級(jí)伊始就接觸漢語拼音，也在無意之間接觸了英文字母。然而，兩者在發(fā)音上卻相去甚遠(yuǎn)。如漢語拼音的f在英語中讀成[ ef ],漢語拼音的x在英語中讀成[ eks ]。正因?yàn)槿绱耍W(xué)生在最初接觸英語時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)困難。其次，盡管英文是一種拼音文字，但其發(fā)音和拼寫還有眾多不對(duì)應(yīng)的地方。如：cake中，字母e不發(fā)音；eight中的gh不發(fā)音；cap和 pencil 中的c 分別讀[ k ]、[ s ]。而在漢語拼音中，只要有拼音，就一定讀得出來，而且發(fā)音具有唯一性。因此，掌握了漢語拼音的小學(xué)生對(duì)英語單詞的讀法很不習(xí)慣。沒有老師的口授，他們不敢貿(mào)然讀一個(gè)單詞。而引入音標(biāo)后，這兩個(gè)問題就迎刃而解了。一方面，讓學(xué)生知道英語中的音標(biāo)相當(dāng)于漢語中的拼音，是來幫助發(fā)音的；另一方面，要讓學(xué)生們知道，英語音標(biāo)和漢語拼音一樣，也是有什么音標(biāo)讀什么音。因此，引入音標(biāo)是語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中的必要工具。另外，從語言學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于更好地掌握語言，使圖形和聲音相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了文字的聲音化，有利于音形意相結(jié)合?！　∫虼?，沈陽市版《小學(xué)英語》教材的第三冊(cè)，安排了國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并將其定為本冊(cè)教材最重要的內(nèi)容之一，是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在。學(xué)生在此階段打下的基礎(chǔ)，將對(duì)其英語學(xué)習(xí)的前途起到直接和決定性的作用：基礎(chǔ)牢固，則會(huì)受用終生；反之，則會(huì)"后患無窮"，難以"從頭在來"，反而使"小學(xué)開始學(xué)外語"起到反作用。由此，小學(xué)英語教師便顯得尤為重要。首先，教師要對(duì)音標(biāo)教學(xué)予以足夠的重視。然后，便要進(jìn)行具體、實(shí)際的工作了。　　總的來說，在小學(xué)階段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教師應(yīng)盡量避免講解過多的原則和理論，而是應(yīng)把這些抽象單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)塊，讓他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移?！　〉谝?、字母、音標(biāo)二合一教學(xué)法　　1、 26個(gè)字母中，有5個(gè)字母A、E、I、O、R與[ ei ]、[ i: ]、[ ai ]、[ u ]、[ a: ]相匹配。在教學(xué)這5個(gè)音標(biāo)時(shí)，先復(fù)習(xí)字母，再教其音標(biāo)，這樣有助于學(xué)生記憶和正確發(fā)音。　　2、采用掐頭法和去尾法學(xué)習(xí)字母中的輔音字母，慢速讀下面的字母名稱：如Ff [ef] →[e][f]去[e]余[f]，Mm [em] →[e] [m]去[e]余[m]，Nn [en] →[e][n] 去[e] 余[n]，Bb [bi:] →[b][i:] 去[i:]余[b]，Dd [di:] →[d][i:] 去[i:]余[d]，Kk [kei]→[k][ei] 去[ei] 余[k]，Pp [pi:] →[p][i:] 去 [i:] 余[p]，Vv [vi:] →[v][i:] 去[i:]余[v]?！　∫陨蟽牲c(diǎn)，不僅有利于學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音和快速地認(rèn)讀，而且有利于提高學(xué)生解決"看音標(biāo)寫字母"這一重點(diǎn)題型的能力，可謂"一舉兩得"?！　?、巧妙的利用漢語拼音的"正遷移"作用?！　⌒W(xué)生都有一定的漢語拼音基礎(chǔ)，我便從學(xué)生熟悉的地方入手，把漢語拼音中的發(fā)音與英語輔音音素進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)字母G、H、Y、W、R在單詞中的發(fā)音時(shí)，就用對(duì)照法抓住它們之間的相似之處，把漢語拼音"正遷移"到英語的輔音音素的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生很快掌握了發(fā)音。以后接觸大單詞時(shí)，也可巧妙地遷移漢語拼音聲母和韻母的拼讀到英語單詞音素與音標(biāo)的拼讀上，使學(xué)生容易地學(xué)會(huì)單詞的拼讀，并由教師教學(xué)的被動(dòng)過程逐步發(fā)展到學(xué)生獨(dú)立拼讀有規(guī)律單詞的自主學(xué)習(xí)過程。　　第二、"借助單詞"法教學(xué)音標(biāo)（即借助已會(huì)單詞引出其中所含的新授音標(biāo)），以歸納單詞中元音和輔音?！　∪纾篴pple（蘋果）[' pl]對(duì)學(xué)生來說是熟悉的、發(fā)音容易的單詞。教學(xué)時(shí)可以這樣：出示相應(yīng)照片或?qū)嵨飭枺?quot;What's this in English?""An apple.""Yes.[' pl]."。通過這樣簡(jiǎn)單明了的幾步，就把[ ] 有效地講授問了。這樣，教師可以避免生硬地講解發(fā)音原則，而學(xué)生也輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)。類似apple能幫助教學(xué)音標(biāo)的單詞有：watch[w]、yellow[ j]、peach[t ]、 orange[d ]、 sheep[ ] 、egg[e][g] 、cup[ ]、 face[s] 、nose[z] 、cats[ts] 、hands[dz]、 leg[l] 、boy[ i] 、book[u] 、dog[ ]、 ear[i ]、 door[ :]、 mouth[ ]等?！　〉谌?quot;形象思維聯(lián)想"法　　這一方法，是用來解決48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中"難點(diǎn)之最"，即極易混淆、難以記憶之音標(biāo)的。如果說前面種種敘述源于教師自身的知識(shí)基礎(chǔ)；那么這一方法，便源于學(xué)生給予的靈感?！　「鶕?jù)小學(xué)生思維直觀形象性強(qiáng)，形象思維高于抽象思維，且求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，在音標(biāo)難點(diǎn)教學(xué)之處，我采取了"形象思維聯(lián)想法"，幫助學(xué)生輕松、愉快地記憶?！　∪缰v12個(gè)單元音時(shí)，我采取了有趣的記憶方法：先引出5個(gè)元音音標(biāo)，見下表：　　　　A　　[ ]　　[ a:]　　E　　[ e ]　　[ 　　[ :]　　I　　[ i ]　　[ i: ]　　O　　[ ]　　[ ：　　U　　[ ]　　[u] [ u:]　　以一位小學(xué)生上課為例，坐在椅子上比站起來矮，讀出[e],把他倒過來，他會(huì)覺得惡心，讀出[ ]，頭朝下倒得時(shí)間太長(zhǎng)了，他會(huì)覺得更惡心，[ :]，[ ]、[ e ]背對(duì)背坐在一起就是[ ]（挨著）。這樣一來，學(xué)習(xí)音標(biāo)就化難為易，實(shí)行了音義統(tǒng)一，強(qiáng)化了學(xué)生的聯(lián)想力，巧妙地解決了語音過關(guān)問題，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就能掌握大部分讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)讀音標(biāo)，從而具有了初步的自學(xué)能力?！　」?，在日后教授最難記憶的音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生自主地展開豐富的聯(lián)想。孩子們的形象思維的確獲得了未預(yù)料到的效果。如音標(biāo)：[ ]、[ ]-[ ]、、[ t r ]-[ d r ]、[t ]-[d ]等?，F(xiàn)將學(xué)生們的"形象思維聯(lián)想"成果列舉一二?！　、賉 ]："左邊的音，寫法象耳朵。想到'愛護(hù)自己的耳朵'，就想到[ ]（愛耳）了。"　?、赱 ]-[ ]："老師說過，讀這對(duì)音標(biāo)時(shí)，要把舌尖夾在上下牙齒之間。你看[ ]這個(gè)音標(biāo)多象我們把舌頭夾在牙齒之間的樣子！而它是'清輔音'--只送氣、不發(fā)音；讀[ ]時(shí)，我的口形不變，只要發(fā)音就對(duì)了。你看[ ]的寫法，多象我發(fā)音時(shí)，把它給撐破了！"　?、踇 tr ]-[ dr ]："當(dāng)我把[ tr ]里邊的't'當(dāng)作'teacher'（老師），再把'r'的寫法稍稍改動(dòng)一下，讓它變成老師判作業(yè)時(shí)的'x'時(shí)，我就記住了它的讀音（錯(cuò)）；而對(duì)于[ dr ]，我把'd'看作一棵大樹，再把'r'的底部向左上方旋轉(zhuǎn)90度，它就象啄木鳥的尖嘴，它正在大樹上[dr]（啄）呢！" 　?、躘t ]-[d ]："Miss Guo，你看[t ]里面的' '就象'f'丟了一筆。哪兒去了呢？啊——是被前面的't'給吃了；我把'd' 也看成是一棵大樹，而' '就象一只'知了'，它正在樹上[d ] [d ]（支支）叫呢！"　　這就是孩子們的"形象思維"、孩子們的"豐富聯(lián)想"。正是他們幫助我積累了在以后語音教學(xué)道路上可以直接采用的、寶貴的教學(xué)方法。這是我的財(cái)富，并讓我受益匪淺?！　∷模畮c(diǎn)體會(huì)　　"字母、音素、音標(biāo)"三位一體的語音教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中取得了良好的效果?！　∈紫?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。運(yùn)用"三位一體"教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)習(xí)語言的趣味性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！　∑浯危瑢W(xué)生感到語音學(xué)習(xí)更容易了。學(xué)生的每一步都是循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且省時(shí)又省力，于是覺得英語好學(xué)、容易學(xué)好，自然就消除了學(xué)外語時(shí)常有的排斥心理?！　〉谌?，教師感到語音教學(xué)更輕松了。運(yùn)用"三位一體"教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，英語教師在教學(xué)中有了清晰的思路、明確的層次，在解決重、難點(diǎn)處還有幾個(gè)“絕妙”的“高招”。心中有數(shù)，自有章法，教學(xué)時(shí)自然得心應(yīng)手、倍感輕松?！　∽詈?，學(xué)生獨(dú)立拼讀能力更強(qiáng)了。學(xué)生學(xué)完元音字母在單詞中的長(zhǎng)音、短音后，就可以獨(dú)立拼讀元輔、輔元結(jié)構(gòu)的單詞發(fā)音了，基本能做到見其形讀其音。如，教師講完a 的短音及相關(guān)單詞bag 、cat 、apple 的發(fā)音后，學(xué)生便能獨(dú)立地拼讀出類似的生詞，如 hand 、at、Jack等。而學(xué)完第三冊(cè)，學(xué)生掌握了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)后，便在老師的指導(dǎo)下，開始拼讀音標(biāo)詞，到了小學(xué)高年級(jí)，基本就可以自學(xué)單詞、正確發(fā)音了。　　實(shí)踐證明，小學(xué)英語語音“三位一體”教學(xué)方法行之有效，使老師、學(xué)生都從中受益。當(dāng)然，教學(xué)工作者還需根據(jù)自身及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步將其完善，在不斷的探索中走出自己的路。

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中匯設(shè)計(jì)（專業(yè)logo設(shè)計(jì)公司）標(biāo)志設(shè)計(jì)是由設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思的創(chuàng)意思維濃縮和設(shè)計(jì)本身的視覺形式濃縮構(gòu)成的，是一種“濃縮精華”的設(shè)計(jì)。一個(gè)LOGO對(duì)于一家企業(yè)的重要性不用我說，小小的一個(gè)LOGO都處在一個(gè)舉足輕重的位置。

好的Logo千千萬萬數(shù)也數(shù)不清，正所謂一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特：

吃瓜群眾也許會(huì)說，Logo好看不就行了？其實(shí)不然。如果作為普通消費(fèi)者，其實(shí)Logo都無所謂，不惡心到自己就行，但是如果作為專業(yè)設(shè)計(jì)人員，在欣賞、乃至設(shè)計(jì)一個(gè)Logo的時(shí)候，要考慮到的就不僅僅是美觀的層次了。

保持新LOGO盡可能簡(jiǎn)單

極簡(jiǎn)主義是少即是多的原則。只要有可能，就盡量減少美學(xué)中的元素，而不要使其一團(tuán)糟。LOGO的目的是傳達(dá)客戶的視覺和品牌形象，而LOGO負(fù)責(zé)且包含太多元素，將使該LOGO本身的意義黯然失色。

許多公司試圖通過在單個(gè)設(shè)計(jì)中添加不同的元素來使其logo看起來過于精致和醒目。這會(huì)使視覺效果過于復(fù)雜，這是您不想要的。這是因?yàn)楹?jiǎn)單的設(shè)計(jì)更加強(qiáng)大和令人難忘。想一想您所知道的所有流行l(wèi)ogo-耐克，蘋果，索尼等。所有這些logo在世界范圍內(nèi)都是標(biāo)志性的且易于識(shí)別。但是，即使這些品牌每年產(chǎn)生數(shù)十億美元的收入，它們也都非常簡(jiǎn)單。

行業(yè)關(guān)聯(lián)

這是許多設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有限的企業(yè)家會(huì)犯的錯(cuò)誤-logo必須具有吸引力才能成功，但logo也必須與業(yè)務(wù)相關(guān)。例如，如果您銷售兒童玩具，那么在logo中使用鮮艷的顏色和精美的字體將是很有意義的。另一方面，如果您的企業(yè)提供專門的軟件編程服務(wù)，那么您可以選擇醒目的顏色和正式字體。

在logo設(shè)計(jì)中需要牢記的另一件事是，適當(dāng)?shù)膌ogo不必是直接且明顯的。例如，當(dāng)麥當(dāng)勞(McDonald's)制作完美的logo時(shí)，他們可能會(huì)加上漢堡圖標(biāo)及其名稱。但是，他們改用了大膽的“ M”字樣，看起來很有吸引力且獨(dú)特。

這里的重點(diǎn)是，您的logo應(yīng)與目標(biāo)人群相關(guān)，但您不一定需要使用明顯的想法和概念。相反，您應(yīng)該拓展您的思維，并在作品中加入一些創(chuàng)意。

非凡品味

對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，審美的好壞對(duì)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的影響很大?；蛟S有些人會(huì)覺得，每個(gè)人的審美觀都是不一樣的，而且每個(gè)人都有自己的喜歡的東西，沒錯(cuò)的確如此，但是審美能力強(qiáng)的人，他的作品往往能夠吸引用戶眼球，原因在于他的作品不僅色彩好看、搭配合理，更主要是他會(huì)根據(jù)不同用戶的心理去設(shè)計(jì)?！皟?yōu)雅、Old Money的時(shí)髦、經(jīng)得起歲月的推敲”，你們說說，logo怎么這么好看！

怎么寫小學(xué)數(shù)學(xué)微格教案

教學(xué)課教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括如下內(nèi)容：
(1)教學(xué)目標(biāo)。這是微格教學(xué)課教案的首項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提，制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進(jìn)行。在制定目標(biāo)時(shí)易出現(xiàn)兩個(gè)毛病。(i)目標(biāo)定得大，制定目標(biāo)抄參考書，不顧課堂實(shí)際情況。(ii)制定教學(xué)目標(biāo)不細(xì)致，含糊，籠統(tǒng)。指導(dǎo)教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定予以指導(dǎo)，它的好處是：幫助年輕教師理解教學(xué)大綱，幫助他們深鉆教材，引導(dǎo)他們正確地使用教學(xué)技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節(jié)，講潮來時(shí)的景象。全文的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。(ii)懂得觀察事物要有順序，學(xué)習(xí)從幾方面把事物寫具體的方法。(iii)理解積累11個(gè)詞語。如果把這么多的目標(biāo)壓在只講很短時(shí)間的四至五小節(jié)，顯然不符合實(shí)際。所以應(yīng)把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標(biāo)規(guī)定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會(huì)潮來時(shí)雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”，“山崩地裂”兩個(gè)詞語。這就比較具體準(zhǔn)確。
(2)教師的教學(xué)行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若干活動(dòng)，這都要在教案中寫清楚。教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過周密設(shè)定，與教學(xué)時(shí)間一欄相對(duì)應(yīng)，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程掌握不好，有時(shí)擴(kuò)大了預(yù)定行為范圍，有時(shí)又縮小了自己的教學(xué)行為范圍，這都需要指導(dǎo)教師事前提醒，提出一些應(yīng)付課堂變化的建議。尤其是現(xiàn)代課堂教學(xué)，電化教學(xué)手段復(fù)雜，單就電教硬件的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學(xué)進(jìn)程。
(3)學(xué)生的行為。它是教師備課中預(yù)想的學(xué)生行為。學(xué)生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動(dòng)等。在備課中預(yù)想學(xué)生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情愿，只顧自己怎樣講課，不注重對(duì)學(xué)生的組織與反應(yīng)，結(jié)果在實(shí)際課堂教學(xué)中常出現(xiàn)冷場(chǎng)，偏離教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)失去控制，完不成教學(xué)任務(wù)。比如講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，教師隨便叫一個(gè)學(xué)生回答第一小節(jié)的節(jié)意，本來這是一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)向性問題，學(xué)生回答后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)行動(dòng)，可是這個(gè)學(xué)生吱唔了半天也沒回答準(zhǔn)，拖延了教學(xué)時(shí)間，表面上看是課堂中出現(xiàn)的問題，實(shí)際上是教師備課中對(duì)學(xué)生的預(yù)想回答未予足夠的重視，事先無準(zhǔn)備造成的。在上課過程中學(xué)生怎樣活動(dòng)，參與活動(dòng)的各種行為的每一個(gè)細(xì)微之處教師都應(yīng)考慮到。微格教學(xué)課，時(shí)間緊湊，環(huán)節(jié)銜接緊密，稍有不當(dāng)之處就容易拖堂，影響授課任務(wù)的完成。(4)教師應(yīng)掌握的技能要素。在教學(xué)進(jìn)行過程中教師的教學(xué)技能設(shè)計(jì)應(yīng)具體、明確。在一節(jié)復(fù)雜的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為表現(xiàn)是多方面的，單就使用的教學(xué)技能來說也有若干分類。應(yīng)該注明什么技能呢？在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。比如培訓(xùn)提問技能，就要注明教學(xué)過程中提問各個(gè)類型的使用以及提問構(gòu)成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導(dǎo)教師在審教案時(shí)，就可以針對(duì)存在的問題對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)幫助，從而保證上課質(zhì)量，做到防患于未然。(5)需要準(zhǔn)備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以注明，以便課前準(zhǔn)備，課中使用。板書也應(yīng)在這欄中注明。(6)時(shí)間分配。微格教學(xué)是由0′0〃開始計(jì)時(shí)，它以分、秒，嚴(yán)格控制教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，忌拖堂，受訓(xùn)者必須明確這一點(diǎn)。
4．微格教學(xué)教案的批閱

小學(xué)生教育vi設(shè)計(jì)

如何做有效地企業(yè)vi設(shè)計(jì)

企業(yè)vi設(shè)計(jì)是企業(yè)cis系統(tǒng)中最具傳播力和感染力的視覺識(shí)別部分，企業(yè)vi設(shè)計(jì)，即是將CIs系統(tǒng)中的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識(shí)別符號(hào)，以無比豐富的多樣的應(yīng)用形式，在最為廣泛的層面上，進(jìn)行最直接的傳播。長(zhǎng)沙網(wǎng)站建設(shè)公司極度信息專業(yè)的VI設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有利的企業(yè)vi設(shè)計(jì)，是傳播企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。

企業(yè)VI設(shè)計(jì)不是機(jī)械的符號(hào)操作，而是以企業(yè)理念為內(nèi)涵的生動(dòng)表述。所以，企業(yè)VI設(shè)計(jì)應(yīng)多角度、全方位地反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念。

企業(yè)VI設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)人員的異想天開而是要求具有較強(qiáng)的可實(shí)施性。如果在實(shí)施性上過于麻煩，或因成本昂貴而影響實(shí)施，再優(yōu)秀的企業(yè)VI設(shè)計(jì)也會(huì)由于難以落實(shí)而成為空中樓閣、紙上談兵。

企業(yè)VI設(shè)計(jì)程序可大致分為以下四個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段:

成立企業(yè)VI設(shè)計(jì)小組

理解消化企業(yè)理念，確定貫穿企業(yè)VI設(shè)計(jì)的基本形式

搜集相關(guān)咨訊，以利比較

企業(yè)VI設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作要從成立專門的工作小組開始，這一小組由各具所長(zhǎng)的人士組成。人數(shù)不在與多，在于精干，重實(shí)效。一般說來，應(yīng)由企業(yè)的高層主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任。因?yàn)樵撊耸勘纫话愕墓芾砣耸亢驮O(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)自身情況的了解更為透徹，宏觀把握能力更強(qiáng)。其他成員主要是各專門行業(yè)的人士，以美工人員為主體，以行銷人員、市場(chǎng)調(diào)研人員為輔。如果條件許可，還邀請(qǐng)美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)人士參與部分設(shè)計(jì)工作。

②企業(yè)vi設(shè)計(jì)開發(fā)階段

基本要素設(shè)計(jì)

應(yīng)用要素設(shè)計(jì)

企業(yè)VI設(shè)計(jì)小組成立后，首先要充分地理解、消化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，把企業(yè)理念的精神吃透，并尋找與企業(yè)VI設(shè)計(jì)中相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)。這一工作有賴于企業(yè)VI設(shè)計(jì)人員與企業(yè)間的充分溝通。

在各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒之后，企業(yè)VI設(shè)計(jì)小組即可進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)階段。

③反饋修正階段

調(diào)研與修正反饋

修正并定型

在企業(yè)VI設(shè)計(jì)基本定型后，還要進(jìn)行教大范圍的調(diào)研，以便通過一定數(shù)量、不同層次的調(diào)研對(duì)象的信息反饋來檢驗(yàn)企業(yè)VI設(shè)計(jì)的各細(xì)部。

④編制企業(yè)VI手冊(cè)

編制企業(yè)VI手冊(cè)是企業(yè)VI設(shè)計(jì)的最后階段。

通過以上流程后，一本形式豐富，內(nèi)涵深刻的企業(yè)vi設(shè)計(jì)手冊(cè)就誕生了，這樣的一本企業(yè)vi設(shè)計(jì)手冊(cè)無論是在企業(yè)內(nèi)部規(guī)范運(yùn)作與團(tuán)隊(duì)凝聚力上，還是在企業(yè)外部的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)都將起到積極、有效的作用。如何建立威信

1、以“德”立威

“德”是指領(lǐng)導(dǎo)的道德、品行、作風(fēng)、思想政治品格和道德品格。我國(guó)人民自古就崇尚有德之人，所謂“高山仰止，景行行止”。管理者只有心正、言正、行正、身正，正氣凜然，才會(huì)贏得敬重，才能成為眾人的貼心人?！暗轮欢?，其謀拙出，其本損焉”，眾人對(duì)于在“德”上有問題的管理者是從不寬恕的。

2、以“智”立威

“智”是指管理者的理論水平。作為一名管理者，理論水平如何直接影響威信的高低。理論水平高的管理者往往具有較多的真知灼見，其思維敏銳、洞察力強(qiáng)，抓問題準(zhǔn)，辦事周到，眾人欽佩他、擁戴它；相反，腹空如野、孤陋寡聞的管理者，不會(huì)擁有很高的威信。

3、以“能”立威

“能”是指管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括思想教育能力、宣傳鼓動(dòng)能力、用人處事能力、觀察分析能力、聯(lián)系眾人能力、創(chuàng)新開拓能力等多方面。管理者能力的強(qiáng)弱決定威信的高低，能力強(qiáng)的管理者能維護(hù)好眾人的團(tuán)結(jié)，發(fā)揮出集體的戰(zhàn)斗力，調(diào)動(dòng)起眾人積極性，處理好周圍的關(guān)系，能使集體中的每個(gè)人佩服他、信任他，從而服從他。

4、以“行”立威

“行”是指管理者要率先垂范，干出實(shí)績(jī)?！吧嫌兴鶠?，下必效之”，講的就是這個(gè)道理，管理者敢說“看我的”，“跟我來”，眾人才會(huì)跟你干。干出實(shí)績(jī)是將工作落實(shí)成形，做出成果，讓群眾感受得到，否則“務(wù)言而緩行，雖辯必不聽”。搞花架子，形式主義，必失信于民。

5、以“和”立威

“和”是指管理者要與眾人“打成一片”，以情帶“兵”?！昂汀睘閮煞N：一種是“寬”，就是要對(duì)下“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，進(jìn)行“軟”處理；另一種是“猛”，就是對(duì)一切違反原則的，要繩之以“法”，眾人才能“明其威”，威信成于民心，存于民心，這就要求管理者加強(qiáng)鍛煉，嚴(yán)于律己，防微杜漸。

6、“威”從“信”來

管理者的威信是在與眾人的血肉聯(lián)系中逐步形成的。是受眾人信任、支持、擁戴的集中體現(xiàn)。從一定意義上講，這種威信是眾人樹立的。由此可見，“威”和“信”是密切相連的，“威”是從“信”中來的，如管理者“威”而不可“信”，那么，“威”也不會(huì)持久。然而，一些管理者卻忘記了這一點(diǎn)，居高臨下，盛氣凌人，或者沽名釣譽(yù)，自命不凡，憑想當(dāng)然和個(gè)人意志辦事；或者吹吹拍拍，拉拉扯扯，自我貼金。這些官僚主義作風(fēng)是同聯(lián)系群眾的作風(fēng)根本對(duì)立、格格不入的。上述問題不克服，管理者的威信是難以提高的。

7、要相信眾人

作為管理者應(yīng)該懂得，如果不關(guān)心眾人，脫離群眾，那么，“權(quán)威”越大，威信則越低。因此，管理者應(yīng)養(yǎng)成相信眾人、依靠眾人、關(guān)心眾人的良好習(xí)慣，要自覺放下架子，甘當(dāng)群眾的小學(xué)生，做到思想上視眾人為主人，感情上視眾人為親人，工作上當(dāng)好眾人的“仆人”。只要這樣，威信自然會(huì)樹立起來。

8、要令人信服

關(guān)心眾人也要制度化和規(guī)范化。由此，形成心中裝著眾人，處處為著眾人，樹立為眾人解難題、辦實(shí)事的良好風(fēng)氣。通過建立定期接待、走訪、談心等制度，關(guān)心眾人生活，體察眾人的疾苦，努力為他們辦實(shí)事，幫助他們解決工作和生活中的困難，用實(shí)際行動(dòng)樹起良好的形象，確立令人信服的領(lǐng)導(dǎo)威信。只有這樣，你說的話眾人才聽、才信、才服，你才能有效地依靠他們。房地產(chǎn)企業(yè)（項(xiàng)目）vi設(shè)計(jì)大綱

一、vis(企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng))

品牌標(biāo)志；

品牌標(biāo)準(zhǔn)字體；

專用印刷字體；

標(biāo)準(zhǔn)色；

象征圖案；

辦公室用品；

辦公設(shè)備用品；

標(biāo)志牌；

建筑物外觀；

員工衣著制服；

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；

廣告、媒體、傳播等活動(dòng)；

工作場(chǎng)所包裝設(shè)計(jì)；

交通工具；

二、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)包裝規(guī)劃設(shè)計(jì)

項(xiàng)目入口設(shè)計(jì)；

銷售部外設(shè)計(jì)；

銷售部燈箱設(shè)計(jì)制作；

指示牌設(shè)計(jì)制作；

銷售部櫥窗設(shè)計(jì)；

銷售部?jī)?nèi)設(shè)計(jì)；

銷售部?jī)?nèi)綠化設(shè)計(jì)；

銷售現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)；

展板、展臺(tái)設(shè)計(jì)制作；

工地外墻包裝（燈箱展板）；

工地大門包裝；

工地道路包裝；

工地綠化包裝；

工地現(xiàn)場(chǎng)銷售部包裝。（展板及模型等）

銷售部門頭的包裝。

工地現(xiàn)場(chǎng)看樓道路的包裝。（指示牌及路引等）。

小學(xué)生托管班怎么裝修比較受孩子的喜歡？

每個(gè)孩子的喜好不同所以難調(diào)眾口，還不如就簡(jiǎn)單裝修，不要那么花里胡哨?？梢栽诎嗉?jí)里布置幾個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域，比如閱讀、親自動(dòng)手DIY等。不能動(dòng)的部分要簡(jiǎn)約簡(jiǎn)單，可以動(dòng)的部分經(jīng)常跟換內(nèi)容花樣這樣才能吸引孩子。

以上就是關(guān)于小學(xué)生教育vi設(shè)計(jì)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。